北师大版三年级上册《一只小鸟》教案 .doc

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1、北师大版三年级上册一只小鸟教案 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。4、试着续写一段话。教学重、难点：1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画教学过程：一、导入今天这节课我们继续学习一只小鸟。(板书：一只小鸟)二、整体感知1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟?(把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只的

2、小鸟)2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟(相机补充板书：幸福不幸)3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变? 三、品读课文(一)学习1、2自然段，体会小鸟的幸福1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。2、谁找到了?说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿

3、。”(1)“ 啁啾”什么意思?你们听(播放鸟叫声)(2)小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀?(3)从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀!你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗?自己试着读一读。(自由试读)(4)谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来?(指名读)启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试?(5)这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊!让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧!(齐读)*“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上

4、一片好景致。”(1)它看见了什么?一片(好景致)。“景致”什么意思? (景色)你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。(2)什么样的好景致?(“灿烂的阳光，葱绿的树木”)那我们想一想小鸟还可能看见什么了?你们说说看?(3)它看到了这么多的景致，难怪它很快乐。谁来读读这句话?(4)“探”还可以换成什么字?(伸)哪个字更好，为什么?3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法?想做什么?4、是呀!这只小鸟就是这么想的。看!爱唱歌的小鸟出来了!(师读：它的小脑子里忽然充满了心意)(1)它的歌声怎么样?(清脆、柔美)从哪看出来?(提示：谁也在倾

5、听?)(2)人是在快乐的时候唱歌很动听，还是在伤心的时候?从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来?(3)还有谁想读?那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧!(生齐读)5、你想来分享小鸟的快乐吗?老师愿意第一个把他的快乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。(师范读)6、你们感受到小鸟的快乐了吗?老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。(自由读)7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们?谁还想做一个传达快乐的使者吗?(指名读、评读)(二)学习3-6自然段，体会小鸟的不幸1、过渡：多么美好的歌声啊!同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自

6、然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢?2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱?3、学生汇报交流，教师相机指导。*“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”重点词是什么?从这两个“天天”中体会到了什么?4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事?(指名读第5自然段)5、读到这，你的内心有什么感受?(引板书：不幸)6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么?请你们读一读第6自然段，画

7、一画表现老鸟动作的词语。*“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”(1)“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样?从哪看出来的?“箭也似的”说明了什么?(速度快、迅猛、毫不犹豫)想想老鸟的内心(焦急)，同时反映了他们对小鸟深深的(爱)。(2)“斜刺”一词是什么意思?请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗?来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。(3)那种焦急的心情怎么读?(应该加重你的语气，加快你的语速)哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切

8、、悲伤的心情呢?同学们试试。(自由读)*“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”(1)那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢?它怎么样了?你觉得这只小鸟怎么样?(太可怜了)(2)我们看了心也会碎的!你能试着读读这一句吗?(指名读)7、这是一幅怎样的画面啊?一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。后来怎么样了?让我们齐读课文的最后两个自然段。(齐读) 四、拓展延伸，升华情感1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了?2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情?看看这几个孩子的表情，他们会怎样想?(引导学生观察课文插图)3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢?请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来交流。4、谁愿意把你的想法和大家分享?(相机把学生的心愿贴在大树上)5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子!要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。(相机把小鸟的图片贴到大树上) 板书设计：一只小鸟幸福这是一只的小鸟 (图：一棵大树 一只小鸟)不幸 第 5 页 共 5 页