北师大版五年级语文上册《古诗两首》教案设计 .doc

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1、北师大版五年级语文上册古诗两首教案设计 诗歌教学要通过对比理解作者从不同的角度入手表达自己的情感，倡导学生积极主动地拿起笔“用我手写我心”。下面是小编整理的五年级语文上册古诗两首教案设计，欢迎大家阅读!教学目标1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。2.学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3.用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。4.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基

2、础上合作学习，交流对语句的体会。教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的古诗或诗人。目的：1.调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。2.引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。一、谈话导入新课，出示课题同学们喜欢马吗?你最喜欢马的哪些方面?给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。(板书课题：古诗二首)二、讲授新课1.交流预习情况。(1)要注意的读音：大宛(wn )锋棱 (lng )骁(xio)腾 堪 ( kn )(2)易错字：(学生书空练习书写，加深印象。

3、)钩 络(3)比一比，再组成词语：(做成投影片，让学生辨析组词)婉( )骁( )堪( )漠( )俊( )宛( )饶( )湛( )摸( )峻( )yn( )s ( )燕 似yn( )sh ( )(4)读课文：古诗二首2.复习学习古诗的方法：提问：我们学习古诗有哪几步?学生：知诗人解诗题明诗意悟诗情。3.按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马(1)作者在什么时间和背景下写的这首诗?这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年(740)或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。(2)解释课题：从题目中你了解了什么?兵曹：兵曹参军的省称

4、，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。胡：当时指西域。(3)学生学习和交流，理解诗词的意思：a.读了这首诗，哪些地方读懂了?b.还有什么问题没有解决?c.谁能把全诗的意思给大家讲解一下?(学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。)大宛名：著名的大宛马。锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。这是良马的特征之一。堪：可以，能够。托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。骁腾：健步奔驰。诗分前、后两部分。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。

5、作者笔下的马给你什么印象?(这是一匹上等的良马。)你们是从哪些地方感受到的?(生答)它来自大宛(汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称)，自然非一般的马可比。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状。下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度;后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。小结：诗人刻画细致

6、，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横驰骋，历城过都，有着无穷广阔的活动天地;它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗?提问：1.后四句写出马的什么?(品格)2.抒发了作者怎样的情感?诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最

7、后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。三、作业1.自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。2.背诵古诗房兵曹胡马第二课时一、同法学习第二首诗马诗1.这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)马诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。2.自由朗读这首诗歌

8、，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠” 、“燕山”本是马的故乡。何当：什么时候才能够。络脑：指马辔头。(辔pi：驾驭牲口的缰绳。)快走：迅速地跑火痛快地跑。清秋：天气凉爽的秋天。一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”(南园其六)匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元

9、和之际，正是藩镇(地方割据势力)极为跋扈的时代，而 “燕山”所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢?马诗其一云：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭?”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发

10、出的嘶鸣。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味;而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。3.大面积指名朗读，齐读，练习背诵。二、总结1.学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗?相同：(1)两首诗都是写马的诗。(2)都有咏物言志的特点。不同：(1)两首诗的内容不同。(2)表达的思想感情不同。三、交流学习的感受。四、作业。1.阅读同步阅读文库相关篇目。2.背诵课文并默写。3.收集马的成语。板书设计：古诗二首房兵曹胡马 马诗唐朝 杜甫 唐朝 李贺无空阔 托死生 何当金络脑骁腾有如此 万里可横行 快走踏金秋第 6 页 共 6 页