窦丽丽第四章第二节幼儿英语教育活动的方法全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt

《窦丽丽第四章第二节幼儿英语教育活动的方法全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窦丽丽第四章第二节幼儿英语教育活动的方法全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿英语教育与活动指导幼儿英语教育与活动指导第四章第二节第四章第二节 幼儿英语教育与活动的方法幼儿英语教育与活动的方法主讲：窦丽丽主讲：窦丽丽概要概要学习目标学习目标 掌握幼儿英语教育与活动的各种教学方法掌握幼儿英语教育与活动的各种教学方法 理解各种教学方法的理论基础，比较各种教学方法的优理解各种教学方法的理论基础，比较各种教学方法的优点和缺点。点和缺点。学习重点与难点学习重点与难点 学习重点学习重点 幼儿英语教育与活动的常用方法。幼儿英语教育与活动的常用方法。 学习难点学习难点 如何利用各种教学方法进行幼儿英语教学。如何利用各种教学方法进行幼儿英语教学。学习方法学习方法 在本章学习过程中，要

2、通过案例、模拟教学等实践方式掌在本章学习过程中，要通过案例、模拟教学等实践方式掌握幼儿英语教育与活动的主要方法。握幼儿英语教育与活动的主要方法。 采用多种手段，采用多种手段， 制造交际动机；制造交际动机； 调动各种感官，调动各种感官， 注重无意学习。注重无意学习。 一、全息全感幼儿英语教学法一、全息全感幼儿英语教学法（一）理论基础（一）理论基础1.皮亚杰的皮亚杰的“认知发生论认知发生论”2. 杜威的杜威的“儿童中心论儿童中心论”3. 克拉申的克拉申的“监察模式监察模式”（二）主要特点（二）主要特点 听说领先，忽略读写；听说领先，忽略读写；注重各种教学手段的运用，创设类似于习得母语注重各种教学手

3、段的运用，创设类似于习得母语的英语语言情境；的英语语言情境； 注重研究儿童的心理特点，擅长利用儿童心理的注重研究儿童的心理特点，擅长利用儿童心理的优势和劣势；优势和劣势； 强调语言的功能，强调语言练习的真实有效。强调语言的功能，强调语言练习的真实有效。二、全身反应法二、全身反应法 这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。主要的教学活动是发指令身体动作教授外语。主要的教学活动是发指令(Issue Commands) 和对指令作出反应和对指令作出反应, 即由教即由教师发出指令或传递信息师发出指令或传递信息, 学生通过身体动作或以图学生通过身

4、体动作或以图文等形式作出与该指令或信息相一致的反馈。文等形式作出与该指令或信息相一致的反馈。（一）理论基础（一）理论基础 Asher 认为成人学习外语的过程与儿童习得母认为成人学习外语的过程与儿童习得母语的过程类似。外语教学与学习的过程应该体现语的过程类似。外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样的自然习得过程。出母语学习那样的自然习得过程。 Asher 也借鉴了人本主义教学法中情感因素的也借鉴了人本主义教学法中情感因素的关注。人本主义教学法认为语言学习成功的关键关注。人本主义教学法认为语言学习成功的关键条件是降低学习者的压力和焦虑，在一个轻松愉条件是降低学习者的压力和焦虑，在一个轻松愉快的

5、语言环境下学习语言可以有效提高学习者的快的语言环境下学习语言可以有效提高学习者的兴趣和动力，促进英语学习。兴趣和动力，促进英语学习。（二）主要特点（二）主要特点 全身反应法是一种右脑学习语言的方法全身反应法是一种右脑学习语言的方法,因为全因为全身反应法的原则就是通过肢体动作教授语言身反应法的原则就是通过肢体动作教授语言,并从并从教学一开始教学一开始,不要求幼儿开口说话不要求幼儿开口说话,而是让幼儿通过而是让幼儿通过肢体动作表达对语言的理解。肢体动作表达对语言的理解。三、情景教学法三、情景教学法 情景法，又称视听法，是在直接法和听说法的情景法，又称视听法，是在直接法和听说法的基础上，利用视听手段

6、形成的教学法。这种方法基础上，利用视听手段形成的教学法。这种方法以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。段，培养学生的听说能力。（一）理论基础（一）理论基础 1. 认识的直观原理认识的直观原理 2. 情感和认知活动相互作用的原理情感和认知活动相互作用的原理 3. 思维科学的相似原理思维科学的相似原理（二）主要特点（二）主要特点1. 强调语言与真实情景或设计的情景相结合。强调语言与真实情景或设计的情景相结合。2. 外语教学采用整体教学，强调语言内容的外语教学采用整体教学，强调语言内容的连贯性。连贯性。3. 日常生活情景对话是教学

7、的中心。日常生活情景对话是教学的中心。4. 视听并用，语言和情景紧密配合，以情景视听并用，语言和情景紧密配合，以情景联系话语。联系话语。四、听说教学法四、听说教学法 听说法于听说法于20世纪世纪40年代在美国产生第二次世界年代在美国产生第二次世界大战爆发后，美国军队为在短期内培养大批掌握大战爆发后，美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人，采取一系列的措施和手段外语口语能力的军人，采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力，听说法便应运而生战强化训练士兵的听说能力，听说法便应运而生战后，该法被推广应用到学校外语教学中，并在后，该法被推广应用到学校外语教学中，并在20世纪五六十年代风行

8、美国和西方各国。世纪五六十年代风行美国和西方各国。（一）理论基础（一）理论基础1. 语言学理论基础是美国结构主义语言学。语言学理论基础是美国结构主义语言学。2心理学基础是行为主义心理学。心理学基础是行为主义心理学。（二）主要特点（二）主要特点1. 重视听说、兼顾读写。重视听说、兼顾读写。2. 强调变换操练，反复实践，养成语言习惯。强调变换操练，反复实践，养成语言习惯。3. 以句型为中心。以句型为中心。4. 对比语言结构，确定教学难点。对比语言结构，确定教学难点。5. 外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。五、直接法五、直接法 直接法是指通过运用外语本身

9、进行外语教学的直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法。直接法是对儿童习得母语的自然过程的模方法。直接法是对儿童习得母语的自然过程的模仿，主张把外语和它所表达的事物直接联系起来，仿，主张把外语和它所表达的事物直接联系起来，教师通过各种直观手段让儿童教师通过各种直观手段让儿童 直接学习外语，直直接学习外语，直接理解外语，直接运用外语。接理解外语，直接运用外语。（一）理论依据（一）理论依据1. 使用外语教外语，有利于促进使用外语教外语，有利于促进“语感语感”的早日形的早日形成，早日去掉成，早日去掉“心译心译”这个拐杖。这个拐杖。2. 语言是一种习惯（语言是一种习惯（habits）。）。3. 句

10、子是言语交际的最小使用单位。句子是言语交际的最小使用单位。4. 从语言文学产生发展的历史来看，先有口语后有从语言文学产生发展的历史来看，先有口语后有文字。因此要从口语入手。文字。因此要从口语入手。（二）主要特点（二）主要特点1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；学方式，有助于培养用外语思维的能力； 2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；学生学习积极性高，学习兴趣浓厚； 3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言重视口语

11、和语音教学，能有效地培养学生的语言运用力。运用力。 4.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；理解；六、交际法六、交际法 交际法也叫功能法交际法也叫功能法(Functional Approach)交交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。用语句。（一）理论基础（一）理论基础 1.海姆斯的交际能力学说。海姆斯的交际能力学说。 2.卡纳尔和斯温的交际能力学说。卡纳尔和斯温的交际能力学说。 3.巴克曼关于交际语言能力的学说。巴克曼关于交际语言能力的学说。（二）主要特点（二）主要特点1.教学的实质是交际。教学的实质是交际。2.教学过程中坚持以学生为中心。教学过程中坚持以学生为中心。思考：思考：1.如何理解幼儿英语教育与活动的方法？如何理解幼儿英语教育与活动的方法？2.在幼儿英语教育与活动生活化中如何运用在幼儿英语教育与活动生活化中如何运用幼儿英语教育与活动的方法？举例说明。幼儿英语教育与活动的方法？举例说明。Thank you!