第二讲新课程疑难.ppt

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1、第二讲第二讲 新课程疑难问题与研究新课程疑难问题与研究 汉语的声调与音变规律汉语的声调与音变规律 一、声调：一、声调： 声调是汉语教学中的一个“老大难”的问题。声调教学的重点： 声调是汉语语音的重要特征之一，是语音教学中的重中之重。对于大多数民族学生来说，声调都是很陌生、很困难的。所以汉语中的四个声调都是教学的重点。声调是音节读音的高低升降曲直的变化。在汉语里，声调具有区别词义的作用。 汉语普通话共有四个声调：第一声、第二声、第三声、第四声。如果用五度制标调法来表示汉语普通话的声调可表示为: 5 4 3 2 1 这四声的调值分别为： 第一声（）：55 调（平调）（阴平） 第二声（）：35 调（

2、升调）（阳平） 第三声（）：214 调（先降后升）（上声） 第四声（）：51 调（降调）（去声） 汉语的声调具有区别词义的作用。如： 如：m 妈 m 麻 m 马 m 骂 qin 千 qin 钱 qin 浅 qin 欠 二、变调：二、变调： 音节连读时，某些音节声调会发生变化。变调只限于三声、“一”、“不”的变调。 （一）、三声的变调：（一）、三声的变调： 第三声的音节在第一、第二、第三、第四和轻声前都会产生变调，读第三声原调的机会很少，只有单念或在词语、句子的末尾时才有可能读原调。 1 1、第三声音节在非三声（一、二、四声）音节前，、第三声音节在非三声（一、二、四声）音节前，要读半三声（半上声

3、），即要去掉后半部分上升尾巴要读半三声（半上声），即要去掉后半部分上升尾巴“14”14”，调值由，调值由214214变为变为2121。如： 好吃hoch 很高hngo 老张lozhang 好玩儿hownr 很长hnchng 老王lowang 好看 hokn 很大hnd 老赵lozhao 上声上声+ +阴平阴平半上半上+ +阴平：阴平： 海风海风 雨衣雨衣 简单简单 始终始终 北方北方 老师老师 首先首先 武装武装 纺织纺织 解说解说 海洋海洋 演出演出 首都北京首都北京 许多好书许多好书 指标很高指标很高 普通火车普通火车 旅居北方旅居北方 你听我说你听我说 上声上声+ +阳平阳平半上半上+

4、+阳平：阳平： 改革改革 语文语文 水田水田 举行举行 旅行旅行 主持主持 检查检查 演员演员 隐瞒隐瞒 起床起床 解决解决 脸盆脸盆 早晨起床早晨起床 粉红暖瓶粉红暖瓶 果然很难果然很难 找人打球找人打球 朗读古文朗读古文 两盒火柴两盒火柴 上声上声+ +去声去声半上半上+ +去声：去声： 典范典范 忍耐忍耐 演戏演戏 美丽美丽 武术武术 可怕可怕 广大广大 巧妙巧妙 马路马路 访问访问 地主地主 古代古代 改革土地改革土地 可敬可爱可敬可爱 保证满意保证满意 马上考试马上考试 有事请教有事请教 买到晚报买到晚报 2 2、 两个上声相连，前一个上声变得像阳平两个上声相连，前一个上声变得像阳平

5、（3434）。）。 上声上声+ +上声上声阳平阳平+ +上声：上声： 反省反省 可以可以 有点儿有点儿 党委党委 友好友好 小组小组 古典古典 冷水冷水 语法语法 野草野草 舞蹈舞蹈 广场广场 展览展览 引导引导 简短简短 感想感想 反省反省 如果连念的上声不止三四个，则可以根据词如果连念的上声不止三四个，则可以根据词语含义适当分组，按上述办法变调。快读时，语含义适当分组，按上述办法变调。快读时，也可以只保留最后一个字音读上声，前面的一也可以只保留最后一个字音读上声，前面的一律变为阳平。律变为阳平。 如如 ： 很勇敢很勇敢 纸老虎纸老虎 展览馆展览馆 管理组管理组 洗脸水洗脸水 小组长小组长

6、彼此了解彼此了解 举手选举举手选举 岂有此理岂有此理 永远有好永远有好 转眼两载转眼两载 采访厂长采访厂长 种马种马场场养养有有五百五百匹匹好母好母马马 3 3、上声字后如果是轻声音节，这个上声字一、上声字后如果是轻声音节，这个上声字一般要根据它后面轻声原来的声调来变化。般要根据它后面轻声原来的声调来变化。 上声上声+ +轻声（非上声）轻声（非上声）半上半上+ +轻声轻声. . 如：喜欢如：喜欢 你们你们 早上早上 尾巴尾巴 起来起来 宝贝宝贝 想说想说 想法想法 上声上声+ +轻声（上声字）轻声（上声字）阳平阳平+ +轻声轻声. . 如：老虎如：老虎 想想想想 说说说说 讲讲讲讲 想起想起

7、想躺想躺 但是有两类但是有两类“上声上声+ +轻声（上声字）轻声（上声字）”的词是按的词是按 “上声轻声（非上声）上声轻声（非上声）” 规律变化的。这两类规律变化的。这两类是：是： 上声上声+“+“子子”（轻声）（轻声）半上半上+“+“子子”（轻声）（轻声）. . 如：椅子如：椅子 斧子斧子 板子板子 种子种子 亲属称呼中上声字的重叠亲属称呼中上声字的重叠半上半上+ + 轻声轻声 如：姐姐如：姐姐 奶奶奶奶 姥姥姥姥 （二）、（二）、“一一”、“不不”的变调：的变调： 1 1、“一一”的变调：的变调： “一一”在单念或在词语、句子的末尾，或表示在单念或在词语、句子的末尾，或表示序数、基数时，读

8、原调阴平。序数、基数时，读原调阴平。 如：一、二、三如：一、二、三 说一不二说一不二 数一数二数一数二 万一万一 统一统一 划一划一 一班一班 一楼一楼 八一八一 十一十一 一九八一（年）一九八一（年） 始终如一始终如一 以防万一以防万一 国家统一国家统一 整齐划一整齐划一 其有两种变调情况：（其有两种变调情况：（1 1）、在去声前变为阳平。）、在去声前变为阳平。 如：一致如：一致 一阵一阵 一切一切 一块一块 一共一共 一样一样 一会儿一会儿 一致通过一致通过 一切顺利一切顺利 一律作废一律作废 一定照办一定照办 轻重一样轻重一样 一片好心一片好心（2 2）、）、 在非去声前变去声。在非去声

9、前变去声。 如：一杯如：一杯 一直一直 一早一早 一点儿一点儿 一刀一刀 一般大小一般大小 一张白纸一张白纸 一天到晚一天到晚 一声大喊一声大喊 一帆风顺一帆风顺 一知半解一知半解 一层薄膜一层薄膜 一群白鹅一群白鹅 一头白发一头白发 一言为定一言为定 一团和气一团和气 一条大河一条大河 一笔勾销一笔勾销 一往无前一往无前 一朵红花一朵红花 一本正经一本正经 一脸笑容一脸笑容 一起开会一起开会（3 3）、）、 夹在词语中间变轻声。夹在词语中间变轻声。 如：如： 看一看看一看 试一试试一试 等一等等一等 一五一十一五一十 一丝一毫一丝一毫 一心一意一心一意 一朝一夕一朝一夕 有一得一有一得一 一

10、早一晚一早一晚 2 2、“不不”的变调：的变调：（1 1）、单念、词句末尾，非去声前均读原调去声。）、单念、词句末尾，非去声前均读原调去声。 如：不，我偏不如：不，我偏不 谁敢说个谁敢说个“不不”字？字？ 不通不通 不齐不齐 不不巧巧 （2 2）、去声前变阳平。）、去声前变阳平。 如：不但如：不但 不利不利 不会不会 不要不要 不用不用 不错不错 不信鬼神不信鬼神 不算高明不算高明 不怕困难不怕困难 不大可能不大可能 不太合适不太合适 不必客气不必客气 （3 3）、）、 夹在词语中间变轻声。夹在词语中间变轻声。 如：了不起如：了不起 吃不了吃不了 去不去去不去 好不好好不好 想不想想不想 说不

11、说说不说 是不是是不是 懂不懂懂不懂 变调教学的重点：变调教学的重点： 在充分掌握汉语四个声调的基础上，除教授连读变调在充分掌握汉语四个声调的基础上，除教授连读变调规律外，重点要对规律外，重点要对“三声变调三声变调”中的中的“半上声半上声”进行大量进行大量操练。操练。 三、轻声：三、轻声： 汉语普通话里的每个音节都有它一定的声汉语普通话里的每个音节都有它一定的声调，但是在词语和句子里很多音节常常失去原调，但是在词语和句子里很多音节常常失去原来的声调，念成一个很轻很弱的声音，这就是来的声调，念成一个很轻很弱的声音，这就是“轻声轻声”。“轻声轻声”实际上也是一个特殊的变实际上也是一个特殊的变调，它

12、是由于整个音节的弱化，使得声调模糊调，它是由于整个音节的弱化，使得声调模糊而形成的。轻声总是出现在其他音节后面，或而形成的。轻声总是出现在其他音节后面，或是夹在词语中间，不会出现在一个词或一句话是夹在词语中间，不会出现在一个词或一句话的开头。轻声是汉语普通话语音的重要特征，的开头。轻声是汉语普通话语音的重要特征，不但少数民族掌握起来比较困难，就连中国某不但少数民族掌握起来比较困难，就连中国某些方言区的人也不太容易。些方言区的人也不太容易。 学习轻声主要难点有二：学习轻声主要难点有二： 1 1由于轻声音节的音高不固定，所以很不容由于轻声音节的音高不固定，所以很不容易掌握好轻声音节的高度。易掌握好

13、轻声音节的高度。 2 2轻声音节由于音强的弱化，常常影响到音轻声音节由于音强的弱化，常常影响到音值的改变，对这种音值的改变不了解或掌握不值的改变，对这种音值的改变不了解或掌握不好，当然也念不好轻声。好，当然也念不好轻声。 学习轻声没有什么简便的方法，要下一定学习轻声没有什么简便的方法，要下一定的功夫来练习。除了一些语法成分按一定规律的功夫来练习。除了一些语法成分按一定规律读轻声外，还有一大批复音词的第二个音节按读轻声外，还有一大批复音词的第二个音节按习惯读轻声。对于这些复音词只能采取学一个习惯读轻声。对于这些复音词只能采取学一个记一个，积少成多的办法。也就是学习一个词记一个，积少成多的办法。也

14、就是学习一个词语时，要记住它的第二个音节是否读轻声，像语时，要记住它的第二个音节是否读轻声，像记声母和韵母一样记住它。另外，还要多练习记声母和韵母一样记住它。另外，还要多练习朗读和会话，学会运用轻声，熟练了也就运用朗读和会话，学会运用轻声，熟练了也就运用自如了。自如了。 下面就轻声音节的高度、音值的变化情况及其下面就轻声音节的高度、音值的变化情况及其规律作简略说明：规律作简略说明： 轻声音节没有固定的音高，它的音高受前轻声音节没有固定的音高，它的音高受前面一个音节声调的影响。大致情况如下：面一个音节声调的影响。大致情况如下： 1 1、在阴平后面念半低调，听起来有点像又轻、在阴平后面念半低调，听

15、起来有点像又轻又短的去声。阴平又短的去声。阴平+ +轻声（半低轻声（半低+2+2度）。度）。 如：妈妈如：妈妈 哥哥哥哥 姑姑姑姑 叔叔叔叔 桌子桌子 刷子刷子 天上天上 身上身上 钉子钉子 金子金子 桌上桌上 书上书上 2 2、在阳平后面念中调。阳平、在阳平后面念中调。阳平+ +轻声（中调，轻声（中调，3 3度）。度）。 如：爷爷如：爷爷 棉花棉花 盘子盘子 绳子绳子 头上头上 墙上墙上 娃娃娃娃 头发头发 房子房子 银子银子 河上河上 门上门上 3 3、在上声后面念半高调（、在上声后面念半高调（4 4度），听起来好度），听起来好像是又轻又短的阴平。像是又轻又短的阴平。 如：姐姐如：姐姐 本

16、子本子 矮子矮子 手上手上 早上早上 晚上晚上 嫂嫂嫂嫂 嗓子嗓子 影子影子 纸上纸上 你们你们 椅子椅子 在去声后面念最低调（在去声后面念最低调（1 1度），听起来好像是度），听起来好像是特别低降的轻短的去声。特别低降的轻短的去声。 如：爸爸如：爸爸 妹妹妹妹 句子句子 扇子扇子 地上地上 报纸报纸 地方地方 弟弟弟弟 舅舅舅舅 镜子镜子 燕子燕子 会上会上 在汉语教学中为了便于讲授和学生记忆，可以在汉语教学中为了便于讲授和学生记忆，可以把轻声的音高归纳为：把轻声的音高归纳为： 上声后的轻声音高最高；去声后的轻声最低；上声后的轻声音高最高；去声后的轻声最低；阴平、阳平后的轻声比较低。阴平、阳

17、平后的轻声比较低。 轻声不是一种单纯的音变现象，它也具有区别轻声不是一种单纯的音变现象，它也具有区别词义和词义和 改变词性的作用。改变词性的作用。 A A、区别词义：、区别词义： 如：生气如：生气 shngqshngq ：你千万别生气！：你千万别生气！ 生气生气 shngqishngqi ：青年人最有生气！：青年人最有生气！ 是非是非 shfishfi ： 我们要辨明是非！我们要辨明是非！ 是非是非 shfeishfei ： 这个人就是爱搬弄是非！这个人就是爱搬弄是非！ B B、改变词性：、改变词性： 如：大意如：大意d dyy ( ( 名名 ) ) 大意大意 d dyiyi ( (形形) )

18、 练习练习li linxnx ( ( 名名 ) ) 练习练习 li linxinxi ( (动动) ) 地道地道ddddo o ( ( 名名 ) ) 地道地道 ddaoddao ( (形形) ) 注意：在普通话中要读成轻声的语法成分主要有：注意：在普通话中要读成轻声的语法成分主要有： 1 1语气助词语气助词“啊、吗、吧、呢啊、吗、吧、呢”等。等。 如：去吧如：去吧 好吗好吗 说啊说啊 你呢你呢 2 2结构助词结构助词“的、地、得的、地、得”。 如：我们的老师如：我们的老师 快快地跑快快地跑 写得好写得好 3 3动态助词动态助词“着、了、过着、了、过”。 如：看着书如：看着书 吃了饭吃了饭 去过

19、上海去过上海 4 4单音节动词重叠的第二个音节以及夹在动词单音节动词重叠的第二个音节以及夹在动词 当中的当中的“一一”或或“不不”。 如：看看如：看看 听听听听 说说说说 试一试试一试 去不去去不去 5 5动词后的趋向补语动词后的趋向补语“来、去、起来、下去来、去、起来、下去”等。等。 如：出去如：出去 进来进来 跑出去跑出去 拿过来拿过来 6 6名词后面的方位词名词后面的方位词 “上、下、里上、下、里”等。等。 如：桌上如：桌上 地下地下 家里家里 7 7名词或代词的后缀名词或代词的后缀“们、子、头、么们、子、头、么”。 如：他们如：他们 桌子桌子 木头木头 什么什么 8 8动词后面的某些结

20、果补语。动词后面的某些结果补语。 如：打开如：打开 站住站住 关上关上 9 9作宾语的人称代词作宾语的人称代词“我、你、他我、你、他”。 如：请你来如：请你来 叫他叫他 谁找我谁找我 还有一些成分需要读轻声，但规律性和普遍性还有一些成分需要读轻声，但规律性和普遍性 较弱，在此就不一一例举。较弱，在此就不一一例举。 轻声的教学重点：轻声的教学重点： 1 1、在语音阶段对轻声的学习，主要是了解轻声、在语音阶段对轻声的学习，主要是了解轻声在四个声调后面的不同的音高和读法。在四个声调后面的不同的音高和读法。 2 2、在随后的汉语学习中要在适当的时候（一般、在随后的汉语学习中要在适当的时候（一般在初中）

21、，对那些需要读成轻声的语法成分进在初中），对那些需要读成轻声的语法成分进行规律性的归纳和总结。行规律性的归纳和总结。 3 3、至于那些非规律性的轻声词语，在教学中遇、至于那些非规律性的轻声词语，在教学中遇到一个就要求学生记忆一个，然后在进行阶段到一个就要求学生记忆一个，然后在进行阶段性的归纳。性的归纳。 四、儿化四、儿化： 汉语普通话里，卷舌元音er 独立成音节的字很少，常见的只有“儿、而、耳饵、尔”等少数几个字。“er”在普通话中常常作名词的词尾。它本来是一个独立的音节，但经过长期的连读就产生了连音变化，“er”和它前面的音节融合为一个音节，失去了它的独立性，只保持了因卷舌动作而产生的十分短

22、而弱的卷舌音（-r ）。这个卷舌音附在它前面音节的韵母上，使那个韵母的音值产生变化，这种变化了的韵母叫“儿化韵”。我们把这种音变现象叫作“儿化”。 儿化不是一种单纯的语音现象，它在语言中有 着修辞或表示一定的语法功能的作用。 1表示喜爱的感情和亲切温和的语气。 如：a这朵花儿开得真好看！ b这儿真好玩儿！ c下雨了，您慢慢儿走！ d他是一个挺和气的老头儿。 2形容细、小、轻、微的性质或形状。 如：冰棍儿 小孩 下鸟 一会儿 一件小事儿 鲜花儿 由此引申也可表大轻蔑、鄙视的感情和语气。 如：小偷儿 小瘪三儿 小流氓儿 3区别词义。如： 头（脑袋）头儿（领导、首领） 信（一封信）信儿（消息、信息）

23、 面（面粉或面条）面儿（粉末） 半天（时间长）半天儿（一个上午或一个下午） 4转换词性。如： A、动词 名词： 盖（盖上）盖儿（锅盖儿） 罩（笼罩）罩儿（口罩） 画（画图）画儿（画画儿） 笑话（笑话别人）笑话儿（讲个笑话儿） B、形容词 名词： 准（准确）准儿（准时，没准儿就会来） 尖（尖锐、尖刻）尖儿（笔尖儿） 破烂（衣服破破烂烂）破烂儿（没人要 的东西） 儿化韵的音变规则： （1）韵母为a、o、e、u的音节，儿化后主要元音基本不变，加上卷舌动作。 如：jio br（脚步儿） bn cr（板擦儿） fn mr（粉末儿） shn gr（山歌儿） zhi hr（纸盒儿） shu zhr（水珠儿）

24、 ho mr（号码儿） shn pr（山坡儿） xio shr（小树儿） xio chr（小车儿）（2）韵母ia、ua、ao、ou、uo和iao、iou等，儿化后主要元音或韵尾基本不变，加上卷舌动作。 如： xiaonur (小妞儿 ) tdur(土豆儿 ) xionio (小鸟儿 ) muxir (木匣儿) xiodor (小刀儿) yixir (一下儿) tohur (桃花儿 ) xioshur(小说儿) fngkur (封口儿) xiohur (小猴儿) (3) 韵母i、儿化后在原韵母之后加上r音，i、仍保留。 如：xiojr （小鸡儿） mlir （米粒儿） xioqr （小旗儿） f

25、ngpr（封皮儿） xiomr（小米儿） lingxr（凉席儿 xioyr （小雨儿） jnjr （金桔儿） yoqr （有趣儿） (4) 韵母-i儿化后失去原韵母，变成r： 如：qzir （棋子儿） tesr（铁丝儿 ） xzr （喜字儿） xicr （戏词儿） shzhr（树枝儿） ycr （鱼刺儿） sngzr（松子儿） guzhr（果汁儿） yushr（有事儿） jezhr （戒指儿） (5) 以-i 或-n 为韵尾的韵母，儿化后韵尾失落，变成主要元音加上卷舌动作。 如： xiohir(小孩儿) hugir（壶盖儿） mpir （木牌） ykuir（一块儿） bgnr（笔杆儿） ydi

26、nr（一点儿） qiomnr（窍门儿） fngunr（饭馆儿） yunqunr（圆圈儿） hubnr（花瓣儿） (6) 以-ng 为韵尾的韵母，儿化后-ng 韵尾失落，前面的主要元音变成鼻化元音，同时加上卷舌动作。 如：yofngr（药方儿） chbngr（翅膀儿） gurngr（瓜瓤儿） xiodngr（小凳儿） mfngr（蜜蜂儿） xioyngr（小羊儿） zhngxingr（长相儿）yngungr（眼光儿） dnhungr（蛋黄儿）jngkungr（镜框儿） (7) 韵母in、 n 儿化后，韵尾-n 失落，主要元音保留，再加上r；韵母ying儿化后，韵尾-ng 失落，主要元音保留，再加上r。 如：shuynr（手印儿） shjnr（使劲儿） mijnr （没劲儿） huqnr（花裙儿） dnyngr（电影儿） hupngr（花瓶儿） 儿化韵的教学重点： 在语音教学阶段，一般不会单独或系统地讲授所有儿化韵的音变规律，它不是教学的重点。儿化韵往往是依着课文中的生词而呈现出来的。在教学中遇到一定要儿化的词语时，应要求学生逐一记住，并注意模仿正确的发音。 在随后的汉语学习中，要在适当的时候（小学五六年级或初中阶段），对儿化韵的变化规律进行系统地讲练，并对一定要儿化或口语中常常儿化的词语进行归纳和总结。