四年级语文上册《古诗两首》教案设计（北师大版） .doc

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1、四年级语文上册古诗两首教案设计（北师大版） 教学诗词，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。下面是小编整理的四年级语文上册古诗两首教案设计，欢迎大家阅读!一、教学目标1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。二、设计意图与设计思路分析教学中，力求体现“初读解题知作者细读讨论明诗意诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。第一步，谈话导入，初读解题知作者。1.调动学生

2、已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。2.依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?”自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。3.引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。第二步，细读讨论明诗意。1.一读，诗文读通顺。自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。2.二读，讨论明诗意。启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上

3、进行自学、交流。第三步：诵读想像悟诗情要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学，并有所收获才是目的。在第二首古诗的学习当中，要敢于放手，充分尊重学生自学的成果，引导学生更好地从内心感受古诗的意境。三、学情分析因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌

4、生。对于刚刚步入四年级的学生，在古诗上有了一定的积累，尽管年龄小，但也有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。四、教学过程(一)导入同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?(板书：题目、诗人、诗意、诗情)那么我们就试着来读懂第一首古诗。(二)学习鸟鸣涧1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么?(重点在鸣、涧二字的字义理解上)2.这首诗是谁写的?出示图片。你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(王维，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的代表。看来，同学们通过查阅资料了解了诗

5、人的情况。完整板书：初读解题知诗人)3.大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。(自由朗读，指名读，齐读。)看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)4.小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。5.学生自学、交流：(1)哪些地方读懂了?(2)有没有没有解决的问题?(3)谁能把全诗的意思说一说?过渡：看

6、来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。(完整板书：细读讨论明诗意)6.记得我们在介绍诗人的时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”。那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面?7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了?为什么会这样?作者在山林里的心情是怎样的呢?(体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情)通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。(完整板书：诵读想像悟诗情)8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。(三)学习暮江吟

7、1.总结学法：哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学习鸟鸣涧这首古诗的?(初读解题知作者;细读讨论明诗意;诵读想像悟诗情)我们就用这种方法，再来学习一首古诗暮江吟。(板书课题。)2.自由组合成学习小组，自学暮江吟。3.交流学习体会：欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。(重点解释暮、吟)四星级：描述这首诗的情景。(重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思)五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。4.小结学生的表现。(四)总结1.两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。同学们还知道哪些有关月亮的诗句?2.教师推荐有关“月”的古诗，供学生课下的诵读、学习。第 4 页 共 4 页