如何培养中学生的历史自主学习能力.doc

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1、如何培养中学生的历史自主学习能力历史教学目前仍然存在教师难教、学生难学、考试难考、学成绩难以提高的突出问题，学生喜欢历史，但不喜欢历史课堂，病根何在？其深层次原因就是忽视了学生创新能力的培养。教学中，教师的认识局限于教参，方法是家长式作风保姆式服务，课堂教学往往是教师讲、学生听，满堂灌，这样，学生的认识屈服于标准，没有乐趣，燃不起思维的火花，这无疑大大扼杀了学生学习的积极性、主动性，失去了教学的内在动力，教学效果往往是造成学生高分低能，有的甚至是低分低能。因此，改革传统的教学模式，重视自主学习能力的培养是历史教学自身规律的需要，也是提高历史教学效率和质量的必然选择。为此，笔者在教学中往往从以下

2、几个方面培养学生的自主学习能力。 一、以学生自主学习为中心来组织历史课堂教学活动，让学生真正成为课堂的主人 课堂上教师应在导字上下功夫，在精讲上动脑筋，精心布置台阶，把学生引入发生疑问实验探究分析发现解决问题的主动学习过程中，让他们动脑、动手、动口、动手，互相合作，在互动中以发现者的姿态进行角色活动，充分领略到学习的充实感，体验获得知识、迈向成功的快乐。教师的教，贵在设疑，启发学生带着问题进入探究式的课堂学习。因此，本人在深入钻研教材、分析教材结构，以及研究对课本中主要的历史结论的表述方法时，力求符合历史教学规律及学生的思维过程，并根据中学生的基础，精心设计问题，尽可能设计得使学生能调动起自己

3、的经验、认识和创造力，通过或发现或选择或重组的多种形式，形成答案。 二、开展多种形式的学习活动，为学生充分发挥个性才能提供舞台 把课堂开辟成舞台，让学生演绎教材中的历史人物。我认为，创设情境的过程也是一个学习的过程，这一过程既可以由教师完成，又可以由学生完成。这种尝试，一来可以提高学生的兴趣；二来使学生在自导自演中掌握知识，也就是在形象思维能力的基础上提高抽象思维能力。例如讲述文成公主入藏和亲，做好演出准备。课堂上由学生来表演，师生共同欣赏。这样既可以活跃课堂气氛，又可培养学生的表演才能和想象力，同时还可加深学生对这一历史事件的理解。其实在历史课堂教学中，还有许多让学生自编自演，充分发挥才能的

4、内容，例如禅让制西周分封制等，同样可采取上述的形式。 课堂抢答，小组竞赛。在讲授某些章节时，将教材内容编成一系列问题，课堂上要求学生以小组或个人为单位主动抢答，根据学生回答问题过程中表现出来的思维主动性和敏锐性，及时做出肯定。事实证明，这种办法可以使学生的思维始终处于一种高度亢奋状态，思考问题的灵活性、准确性、积极性远远超过一般的点名回答。 三、建立民主、平等的师生关系，促进学生主动参与学习 很多学生希望教师能够给予他们讨论学习的机会，教师与学生之间、学生与学生之间都可以进行。教师要尊重学生的主体地位和独立人格，给他们提供参与教学活动的机会，适当地给予每位学生表扬、赞许、鼓励。 例如：在秦帝国

5、的兴亡一课的师生互动环节中，学生在自主学完相关内容后，要回答教师提出的问题。这时，一个平时不爱发言的学生迟疑地举起了手，我及时捕捉到这一信息，请这位同学发表自己的看法。自此，这位学生的课堂表现明显积极了很多。 教师给了不同层次的学生以同等的表现机会，体现了学生之间的平等；教师尊重学生的看法，体现了师生之间的平等和教学的民主。在这样民主平等的氛围中让学生的思维动起来，在活动中学习，在主动中发展。 四、开展丰富多彩的课内外活动，让学生体验成功，联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力 教师要尽量创造条件，做学生活动的组织者、引导者、合作者。例如，我经常用课前5分钟的时间让学生讲历史故事，特别是

6、乡土传说，一些较好的故事，经过整理，还推荐到校刊上发表。一切的过去都是历史，过去的历史不可捉摸，比较抽象，如何让学生感知历史，感知过去，需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系，因此在历史教学中，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，开展：（1）讲故事，编写、表演课本剧；（2）收集、整理、观看历史文字、图片、电影记录片；（3）参观、调查历史文化古迹，采访历史见证人，如参观郑成功纪念馆、苏颂科技馆、博物馆等；（4）举办历史故事会和历史辩论会。 综上所述，我认为历史教师在教学中，要站得高、看得远。授之以鱼，不如授之以渔，在重视历史基础普及的同时，更要重视学生的素质教育，贯穿爱国主义、唯物主义思想品德教育，帮助学生树立科学的人生观。要善于总结，使知识系统化、条理化，指导学生掌握正确的学习方法，还要注重灵活多样的教学方法，使历史活起来，切实把学生创新能力的培养放在首位，更好地解决今天的实际问题，培养学生务实运用知识的能力，努力提高学习效果。第 4 页 共 4 页