小学语文三年级下册人教版《古诗两首》教学案例 .doc

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1、小学语文三年级下册人教版古诗两首教学案例 一、教学内容：这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但天门山主要写所见，抒发了赞美之情；体西林壁侧重讲所感，感悟人生哲理，3古诗两首|人教版。（2课时）二、教学要求：1、学会本课的生字。2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。三、教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。四、教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、导入新课。1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，

2、深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2、今天我们一起来学习一首古诗望天门山，大家说可能怎样来学习？教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：3、解古诗的作者及背景；（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；（2）体会作者的感情；（3）感情诵读。二、学习古诗。第一步：1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。2、说说你对题目的理解。第二步：1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。2、通过自学，你明白了什么？全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意

3、思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）第三步：1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？2、交流。第四步：1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的

4、雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）三、拓展阅读。交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。第二课时一、复习导入。1、上节课我们一起欣赏了望天门山，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的题西林壁。意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。二、自学古诗，明白大意。1、自由朗读古诗，然

5、后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对作者苏轼的了解：（2）对题目的理解；（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中

6、会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。三、体会诗境，感悟道理。1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。教师配乐诵读，学生想象。2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。3、讨论，然后交流。（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？（2）从题西林壁一诗中你受到了什么启发？意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）四、拓展阅读。交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。教学小结：这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。 第 4 页 共 4 页