怎样在物理实验教学中培养学生的创新能力.doc

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1、怎样在物理实验教学中培养学生的创新能力物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，并受到实验的检验。因此要加强实验教学，应注意不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等探索手段提出种种假说和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。在初中物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？我做了如下探索： 一、增强教师自我创新意识，变演示实验为探索性试验，培养学生的创新能力。 在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动口、动手，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维

2、的激发。如学习平面镜成像时，可采用探索性的的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择合适的仪器，用平面镜还是用玻璃板好呢？像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画了格子，有的用坐标纸。怎样保证镜子垂直，学生也想了很多办法五花八门的，真有趣。学生探究出来，探究表格也由学生自己根据需要设计。这样教师只是参与者、合作者、引导着。学生的热情很高，兴趣很浓。 二、采用多种实验方法，活跃学生创新思维，点燃学生创新火花。 对于学生分组实验，我们在帮助掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求同

3、学在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。同时在做实验时善于发现问题，凭自己的能力解决问题，并进行思考、分析讨论，大胆怀疑。如做电学实验时，串联电路两个灯泡的规格都是“3.8V”但实验时为什么会出现一亮一暗？两灯两端电压是不是相等呢？学生思考讨论，反复实验发现有盏灯接触不良，导致电阻增大，从而解决了问题。我一直要求学生除作完规定的实验外可创造性的玩一玩，如做题的过程中发现短路难于理解，通过做实验解决了问题，先把电路串联好，灯正常发光，用导线在一灯的两端一搭，灯不亮了，而另一盏灯更亮，很直观形象，短路的问

4、题也理解了，学生很有成就感。我说电路哪处断开，哪两端电压就接近电源电压，学生开始不相信，通过实验发现：果然是这样的，心服口服。 三、创设实验问题，发展学生创新能力。 创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就是要求教师在实验中创造性的应用现在教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。因此在初二进行了噪声污染的调查，初三进行空气污染、水污染的调查，通过上图书馆查资料，网上查找资料，或实地调查、测量、观察

5、。走亲访友，写出调查报告，提出相应的整改建议。因而增强了学生的环保意识和社会责任感，增长了见识，开阔了视野，同时培养了搜集资料，处理信息的能力，开辟了创新教育的新途径。同时也进行了学生撰写小论文的评比活动、物理科学知多少的演讲比赛，游戏式物理课，物理应用知识竞赛等多种活动，也参加了水厂和请专家进行了物理知识讲座等。因而学生学习物理的兴趣很浓厚，学生的综合素质得到了提高。 四、保持积极态度，主动探索研究，得以升华。 积极一点，你就领先一步，领先一步，你就领先了一个时代。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。在物理实验学习过程中必须注意以下几点： 1、分析

6、研究学生分组实验中发生的异常现象。积极讨论，发现问题，努力寻求解决的办法。 2、注意观察老师的演示实验。积极主动参与老师的实验，与同学上台操作表演，获得成功的喜悦，增强成就感。 3、做好课外小实验。积极参 与各项物理活动，碰到问题善于通过实验来解决，充分利用身边的实验材料。 4、留心分析日常生活中的物理现象。最好准备一个物理常识记录本，养成随时留心观察的好习惯。随时有心得有灵感，马上记录下来。培养搜集，处理信息的能力。 通过物理实验教学，不但要求达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生能够的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科

7、学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。 五、多给学生一些鼓励，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，保护创新的火种。 学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而却常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，之友师生共同的配合下，才能教学相长。 第 5 页 共 5 页