教科版三年级下册《古诗三首》优秀教案 .doc

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1、教科版三年级下册古诗三首优秀教案 教学理念语文课程标准中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”新课程要求教师是教学中的组织者、引导者、促进者，如何才能做到新理念的要求呢 ?这就要求教师要有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多样化、力戒刻板、张扬创新。在古诗教学中，应找准激情点，以此为契机，使学生在情感的驱使下学习语文，使学生在语文课中获得情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的语文素养。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，

2、感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。2、认识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。教学重、难点1、读懂诗句，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。 教学准备多媒体课件 教学时间3课时 教学过程 第一课时 一、播放录像，引出新课。1、播放山行的画面，让学生自由说说观看后的感受。2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。 二、欣赏诗歌，整体感知。1、(课件出示配乐朗读诗文)学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利。3、指生朗读古诗，师生评议。 三、学法迁移，自读自悟。1、指导学生根

3、据文中注释及字典理解词义。2、用以前学过的“连词解句意”理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来。3、学生汇报自学情况。 四、师生共议，理解诗意。1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音。2、理解诗文(1)通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句?(2)通过联系上下文你读懂了哪些诗句?(3)还有哪些诗句不懂?师生、生生互动讨论。(4)师生归纳整首诗文。五、图文结合，欣赏意境。1、引导学生看图(课件出示图片)思考：(1)这是一首什么题材的诗。(2)作者描写它的什么特点。2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解。3、教师播放配乐朗诵带，让学生想象画面。4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来。

4、 六、体会感情，指导朗读。1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情?2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗。3、用自己喜欢的方式记住这首诗。 七、落实生字，指导写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。(1)先读，再交流识记的方法。(2)指导书写，由学生带写，师生评议。(3)学生练写。 八、总结延伸，拓展升华。1、整体回顾课文。2、秋天，是诗人登高望远，即景抒情的季节，许多诗人都触景生情，写了许多优美的诗章，你能为大家诵读一首吗? 第二课时 一、交流资料，揭示课题。同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗

5、篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗?(学生交流)今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。(出示课题)二、实施鼓励，自主习诗。1、“诸葛献策”。通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗?2、“争分夺秒”。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获?(学生自主学习)3、“初显身手”。(屏显本课生字)(1)“我会认”。学生认读并组词。(检查并巩固字词) 三、深入探究，交流诗意。1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。2、汇报交流。(鼓励学生谈出自己的见

6、解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流)3、教师点拨。(1)引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹?(感受诗人当时的心情)(2)引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、“别样”等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。(3)你能把四句诗的意思连起来说一说吗?四、引导发现，感受诗情。1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么?(从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。)2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。 五、落实生字，指导

7、写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。(1)先读，再交流识记的方法。(2)指导书写，由学生带写，师生评议。(3)学生练写。 六、情景再现，领会诗境。1、播放“西湖荷花美景”录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲3、欣赏学生佳作。4、熟读成诵。第三课时 一、创设情境，激情引趣。1、同学们，你们看到过大草原吗?(生答，并指名介绍看到的草原的景象)的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看

8、这美丽的大草原呢?(生答：想)2、教师播放多体课件(草原美景)，学生欣赏。3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受。4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌敕勒歌。(师板书课题) 二、初读赛读，品味诗韵。1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇到不认识的字，用你们平时喜欢的方法来解决，要做到读准字音，把诗句读通顺。(给学生足够的时间多读几遍。)2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗?在读的过程中要注意什么?3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利。4、教师针对读的情况进行小

9、结。 三、合作理解，领会诗意。1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲“敕勒歌”是什么意思吗?(学生根据课前查找的资料进行讲解)2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒!那这首诗的意思你们知道吗?下面就请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思。(学生小组合作，理解诗意，巡视指导)3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢?(指小组成员进行汇报。)师生共同补充并重点引导。4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗?我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句

10、，准备好了吗?(师生共同对话，加深理解)5、你们觉得这首古诗表现的是一种什么意境呢?(辽阔壮美)那这首古诗应该怎样去读才能读出味道呢?(重点要读好停顿)对，请同学们看屏幕(出示带有停顿符号的古诗)( 敕勒川，阴山下。天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。)谁想来试着读一读?其他同学给他评一评。(师放音乐，指同学配乐朗读，其他同学纠正读音。)师小结：看来大家真的学会了这首古诗，说明你们用心去学了，只有这样，我们才会在学习中有更大的进步。四、反复诵读，读中想像。1、古诗的意思我们既然理解了，那就请大家选择喜欢的方式，去尽情地朗读，你可以低吟慢诵，也可以高声吟唱，还可以默读静

11、想，看谁读得最投入，读得最动听。(学生再次自由练读)2、指名朗读，并谈朗读古诗时，头脑中出现了一幅什么样的画面?你有什么感受?3、看来古诗同学们读起来己经朗朗上口了，那谁能试着背下来呢?(指2名同学试背、全班齐背) 五、指导写字，引导运用。(1)出示“笼”“苍”“茫”三个字，指名分析三个字的异同点。(2)师重点指导“茫”的写法，要注意三点水在草字头的下面。其它字学生自己练习书写，并在小组内展示学习。(3)引导学生在具体的语言环境中运用。六、回顾全文，拓展延伸。1、有感情地阅读一遍课文，体会三首诗中情感。2、描写风景的古诗还有很多，谁能再给大家背诵几首吗?(指名背诵，师适时表扬)3、阅读课外阅读同步注：这一课还可以把三首古诗做为一个整体来把握，重要的是要适合教师当地的教学实际。教学是要因地制宜的 第 7 页 共 7 页