教科版小学二年级语文下册《苏红的画》教案.doc

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1、教科版小学二年级语文下册苏红的画教案教科版小学二年级语文下册苏红的画教案 黄家4360由 分享 时间：2021-11-25 15:42:01 苏红的画课文以画为线索，记叙了苏红不小心把要参加比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成了一张美丽、有情趣的画的事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。下面是由小编给大家带来的教科版小学二年级语文下册苏红的画教案，一起来看看吧!苏红的画课文原文苏红满意地端详(xin)着自己画的我家的一角，这幅(f)画明天就要参加评(png)奖(jin)了。“苏红，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催(cu)她了。“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”就在

2、这时候，水彩笔“叭(b)”地一下掉到了纸上，把画弄脏了，苏红哇哇地哭了起来。“怎么了，孩子?”爸爸放下报纸问。“我的画弄脏了，再画一张来不及(j)了。”爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。我看这块弄脏的地方，很像我们家那只小花狗身上的花斑(bn)。在这儿再画一只小花狗，不是很好吗?”苏红想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗懒(ln)洋洋地趴(p)在楼梯(t)上，给画增(zng)添了不少情趣。苏红满意地笑了。爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子，好多事情并(bng)不像我们想象的那么糟(zo)。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”在第二天的评奖会上，苏红的画得了一等奖。苏红的画语文

3、教案教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、认识14个生字，会写10个生字。3、体会人物的内心情感，感悟“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。教学重点：感悟“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。教学难点：有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。教学准备：多媒体课件一、直接导入这节语文课我们要学习第7课苏红的画，请大家伸出手和老师一起写课题。引导学生根据课题质疑，读了课题，你想知道什么?二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字，不丢字，遇到难读的字或句子多读几遍。2、刚才，同学们读书很认真，老师首先检查一下你们对生字的掌握情况，谁愿意来读一读这些字词?(课

4、件)3、指名分自然段读课文。其他同学边听边思考：课文写了一件什么事?三、精读感悟过渡：苏红的这幅画从完成到获奖，并不是一帆风顺的，而苏红的心情也随着这幅画起起落落。现在让我们再次走进课文，和苏红一起去体验这难忘的经历吧。1、轻声读第一自然段，说说你知道了什么?“端详”是什么意思?你能用端详说一句话吗?从端详你能体会到什么?(板书：满意)你能带着喜悦的心情来读读这段话吗?过渡：就这样一幅让苏红满意、爱惜的作品，却发生了意想不到的事，让苏红的心情一下子跌倒了谷底，这幅画究竟发生了什么变化呢?2、用自己喜欢的方式读课文的2-6自然段，在文中画出有关的语句。这幅画究竟发生了什么变化?此时苏红的心情是怎

5、样的?苏红为什么这么伤心啊?课件出示：因为( )，所以苏红伤心地哭了。引导学生补充句子。(板书：弄脏)教师引读苏红的话，“我的画弄脏了，另画一张来不及了。”看着自己满意的作品变成了这样，苏红伤心地说自己这么喜欢的画，不能参加明天的评奖了，苏红难过地说虽然爱画画的苏红很想参加明天的比赛，但再画一张来不及了，所以她哭着说3、看到苏红这么伤心，爸爸是怎么帮助她的?自由读第7自然段，在书中画出有关的语句。这个办法是爸爸一下子想到的吗?从哪看出来的?(仔细)爸爸是经过认真地观察，仔细地思考，才提出的建议。指导朗读爸爸的话。4、在爸爸的建议下，苏红的画又一次发生了变化，这回变得怎么样了?苏红的心情有事怎样

6、的?指名读第8自然段。(板书：更有情趣)苏红听了爸爸的建议，是想了想才动笔的，她可能会想什么呢?当作品完成后，苏红满意地笑了，这一次的满意里包含着什么呢?5、一幅弄脏了的画，现在变成了一幅更有情趣的画，于是爸爸说齐读爸爸的话。听了爸爸的话，你明白了什么道理?如果你是苏红，听了爸爸的话，你想对爸爸说什么呢?请你写在书中的空白处。6、请同学们读读文章的开头和结尾，你发现了什么?这种写法叫前后照应，以后我们在写作文时可以学习这种写法。三、总结一次小小的插曲，不但让苏红得了一等奖，也让苏红和我们都明白了一个道理，生齐读：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。同学们，要想坏事

7、变成好事，不但要有认真思考的精神，还要有积极乐观的态度，以及要学会换个角度去看问题。四、作业课后，请大家回想一下自己有没有过这样的经历，如果有，可以简单地写一写;如果没有，可以写一写学完本课的收获。板书设计：苏红的画满意 弄脏更有情趣苏红的画教学反思今天，执教了教科版教材二年级苏红的画识字写字课，内心感到非常愉快。我上这节课的反思和大家一起谈谈。一、让儿童在情趣中学习1.“生命课堂”的内涵高扬着对于生命的理解和尊重。儿童和教师共创课堂，每一个时间，每一个互动，每一个过程，都是生命的一个历程。课堂上，教师愉快地教，学生快乐地学，教师的情感和智慧给了学生，学生的机灵和童真送给了老师。和学生一起行走

8、在生命课堂上，真挚的语言，可爱的笑脸，灵动的语言，敏捷的思维，漂亮的汉字，有趣的办法，都促成了40分钟的幸福。2.“生命课堂”的内涵呵护着生命的价值和智慧。情洒课堂的表象是教师学生互动的和谐，情洒课堂的实质是共生了学习的智慧，共创了学习的收获和价值。语文教学是轻轻巧巧的过程，尤其对于低年级儿童，它不该是失败的伤痛，不能是课堂的枯燥，不会是应试的平台。语文的价值，在于让儿童感受到语言文字的魅力，让学生在识字中学习识字方法，在写字中找到写字秘诀，在朗读中学会读书技巧，在说话交流中发现沟通的奥秘。二、让儿童在有效中学习1.创设情境，品味文题带领学生走进充满情趣的语文课堂，这是我们每个语文教师的愿望。

9、面对自己并不熟悉的学生，如何拉近教师与学生、学生与文本之间的距离呢?带有知识含量的沟通是最好的办法。教学伊始，我先对学生们说：今天的语文课上，老师请来了一个小姑娘，她的名字叫“苏红”，继而写出她的名字，并让小女孩叫叫她的名字，还告诉学生说她很爱画画。通过这样的介绍，女孩子之间的亲近，叫名字的亲切，都化作了孩子之间热情的接纳，很自然地认识了第一个要认的字“苏”，并一举两得，消除了课前老师和学生的陌生感，比较顺利地走进了学习活动。2.初读文本，自主探究二年级学生走进文本的时候，我觉得一定要让学生快乐地探究。“读准字音，读通句子，画出生字词”等要求必不可少。但是，千篇一律的要求，势必不会成为学生的最

10、爱。因此，教学时，我首先注意了自己的语言，用鼓励的口吻说：“苏红画画的时候发生了什么事情啊?你们自己读读课文吧，相信你一定能够读准字音，读通句子，还能够将要认的字找出来呢!”很快，学生在我的鼓励下读完了课文，刚才书声朗朗的课堂立刻安静下来。这时候，我问：“你们怎么没有声音了?干什么呢?”小孩子愉快地告诉我：“画生字呢!”我连忙回答：“哦，真有办法!”于是，他们各个眨巴着神秘的眼睛看看我，然后迅速画起字词，并走进自读生字词的学习活动中。3.检验学习，互动提升学生带着已有的知识经验走进课堂，学生又在愉快中初读自学了课文和生字词。这时候，教学活动中的检验和提升就显得尤为重要了。什么是真正的自学?让学

11、生感觉到了自己学习的成功。什么是有价值的提升?满足不同状况学生的需要。基于此，我在教学中将要认的字分成了类，采用不同的策略，鼓励学生进行学习汇报。(1)读文和认字有机结合第一课时的教学任务是认字、写字和初读课文。将课文读准、读通，也是学习的目标。如何将读文和认字相结合呢?我采用了边读文，边识字的方法。先出示带有生词的句子或段落，让学生先读一两遍，然后通过学词语，认汉字，初步了解句子的意思，促进学生在认字中再读此句子或段落，达到读准、读通的目的，并通过段与段之间的自然过渡，将故事完整地穿起来，初步感知了课文的大意。(2)在语言环境中学习汉字汉字都是灵动的。每一个汉字在不同的语言环境中，都有不同的

12、生命特征。为了让学生感受汉字的灵性，理解字词的意思，我抓住了不同的语言环境，促进学生对生字词的理解和掌握。比如在教学“催”这个字的时候，我先让学生读准带有“催”字的句子，在语境中认识了这个字。然后，通过读爸爸“催”苏红的画，初步了解“催”字的意思，继而通过想象：如果是你的爸爸，他会怎么“催”你呢?通过学生的合理想象，加深了学生对于“催”的理解，从而发展了儿童的语言。比如在教学“端详”一词的时候，我是分三步走的。一是先让学生通过读文，了解了苏红要将自己满意作品我家的一角拿去评奖，因此才满意地端详起来。接着，我让学生把手中的课文当作苏红的画，也来端详端详，在这样的活动中，学生自然地细细去看手中的课

13、文，从而初步地理解了端详的大意。然后，我抓住这一契机，促进学生思维的发展，启发学生思考：苏红一边满意地端详，一边在想什么呢?这一问题，把苏红端详画的原因问了出来，从而使“端详”走向了深入。二是在巩固练习的阶段，我将“详”和“评”放到了同一个字谜里边，让学生通过辨别，加深对于字形的记忆。三是在学生写字的过程中，每当看到学生写的漂亮的字的时候，我都会说：“真好，让老师端详端详。”这样看似不经意的评价，实质是将“端详”一词由文本走向了运用，深化了对于“端详”的理解。通过这样一系列的学习活动，学生对于“端详”的记忆是扎实的，同时对它的理解是立体的，多维的。(3)在识字的过程中积累语言如何使识字教学更加

14、有实效性?积累语言是必不可少的。如果将积累的目标定在要认的两会字词上，每一个字词都是单调的，缺乏立体，缺少生机。为了让学生找到词语规律，加强对词语的理解和拓展，我设计了多处积累运用的训练点，带领学生走进鲜活的语文活动中。比如，教学“懒洋洋”一词时，我训练了学生联想出多个“ABB”结构的词语，并通过带有语感的读，使学生感受到这类词语表达的重点;教学“一幅画”的时候，借助如果你画我家的一角，你会画什么呢?训练学生用量词说话;教学“增添”一词时，我问学生：“给画增添了不少情趣”，还能说“给画( )了不少情趣”。通过换词法，学生自然地想到了“增添”是“增加”的意思。(4)在兴味盎然中巩固识字在语言环境

15、中带领学生学习了汉字，初读了课文后，巩固练习是必不可少的。这里，我安排了个教学步骤。一是让词语从句子中走出来，带着拼音让学生读;二是去掉拼音小帽子，让学生比比谁读得最准、最快;三是把词语中的生字留下，让学生开着火车读单字。这样一步步地提高难度地读，巩固了对词语的理解，强化了汉字的识记。另外，对于要写的字“评”、“梯”、“及”，我还采用了猜字谜的方法，促进学生对字形的观察和比较，从而为写字打下了基础。4.轻松间休，识写过渡。儿童年龄小，如果一节课一贯下来，势必要吃不消。为了让儿童能够从识字环节顺利过渡到写字活动中去，我设计了比较有趣的间休活动。多媒体画面上鲜艳的色彩，给儿童创造了活泼欢快的氛围;

16、从天到地明快的曲子，带动儿童的心走向了更广的世界;朗朗上口的写字歌诀，让学生随着音乐轻快地诵读;小小手指的活动，为下边写字的活动做好了准备。轻松而不放松，休息而不懒散，愉快而不浪费，这样的间休，架起了识写活动的桥梁，构建了学生思维的连贯统一。5.情趣写字，方法灵动。汉字是优雅的，笔画是美丽的。如何在写字的过程中让学生感受到汉字的魅力呢?我觉得“情趣”和“方法”都是很关键的。(1)写字是有趣的活动教学中，我通过趣味的语言，调动学生写字的积极性，鼓励学生保持写字的热情。通过看一看、比一比、说一说、试一试等写字活动，促进学生探究，呵护学生成长。使学生的小眼睛始终跟着老师走，乐于在观察之后，运用有效的

17、方法独立去写，并通过评字，赢得老师和同学的表扬。(2)写好字是有办法的为了让学生写好字，我通过多媒体演示了多种写字方法。首笔定位、长笔定位、参照法、分割法、定点法，通过点一点、分一分、比一比，使学生感觉写字就是游戏，只要有办法，就会成功的。同时，鼓励学生运用已会的左右结构书写规律指导老师写字，在自己当小老师的过程中将写字方法兴味盎然地说了出来，收到了事半功倍的效果。(3)写字的时间是充分的课堂上，写字的环节一共用了15分钟，使每个学生在纸上都写了二十个生字，90%的学生能够做到规范、端正、美观，应该说达到了写字教学的要求。三、课堂教学中需要改进的地方1.对于课题苏红的画导入，不够丰盈。生字“苏

18、”，应该进一步强调这是一个姓，问问学生认不认识姓“苏”的人，从而加深了对字义的理解;2.对于已经认过的字“拾”处理得不够。应该让学生通过扩词、造句等形式巩固一下;3.读的指导还应进一步加强。(1)读句子。读的质量应该加强，理解了词语后应该指导学生读出句子的意思;(2)读课文。读得遍数不够。最好再安排一次通读，以此来检验学生生字是否读准，句子是否读通顺;4.有的字谜编得太难了。学生想了半天，才想出来，没有起到巩固的作用;5.评价应该更有针对性。评字是写字教学中的一个常规活动，评的目的不是在于展演，而是在于巩固、矫正和提升。本次课评字的过程只是让学生自己说哪个字好，但是，没有深层次的要求学生找到什么地方写得好。这样笼统的要求，忽视了学生评中提升的实效。总之，教学给了我很多启示，也让我更加喜欢走进真实的课堂了。我还要继续我的边教边研历程，在课堂教学主阵地上，寻求我的生命课堂。教科版小学二年级语文下册苏红的画教案第 11 页 共 11 页