新六年级上册数学教案模板.doc

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1、新六年级上册数学教案模板通过复习使学生进一步理解平面图形的周长与面积的概念;掌握周长和面积公式的推导过程;正确运用这些公式，熟练进行计算。一起看看新六年级上册数学教案!欢迎查阅!新六年级上册数学教案1复面图形的周长和面积教学目标：通过复习使学生进一步理解平面图形的周长与面积的概念;掌握周长和面积公式的推导过程;正确运用这些公式，熟练进行计算。教学过程：提问：请你举例说明什么是平面图形的周长?什么是平面图形的面积?出示教材128页中间的两幅图。比较各组图形的周长和面积，在每一组中两个图形的周长相等吗?面积相等吗?生：看图回答看图写出下面各图形的面积计算公式及周长计算公式，(用字母表示)并说一说这

2、些计算公式是怎样导出的。C=S=S=S=S=C=S=S=C=作业完成129页111题。注意：第10、13题是一些联系实际的计算题。解答时让学生注意统一计量单位。新六年级上册数学教案2教学目标1.使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。2.指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。教学重点和难点理解百分数的意义。教学过程(一)复习准备1.在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。(2)五(

3、三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。提问：谁知道这些数是什么数?师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数?怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。板书：百分数的意义和写法。2.在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。提问：这两道题的结果表示的意义相同吗?是一个分率。)导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么?我们今天学习的百分数又表示什么?(二)讲授新课(投影)1.某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三

4、好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几?五年级三好生占全年级的几分之几?提问：第一问怎么列式解答?提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几?怎么做?提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢?(通分，化成分母相同的分数。)根据什么?(分数的基本性质。)师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。几，也表示三好生和年级总

5、人数之间的倍数关系。)2.练习。(出示投影)(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少?品与产品总数之间的倍数关系。)(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几?3.概括百分数的意义。什么?(表示一个数是另一个数的百分之几)提问：请你们想一想，什么是百分数?百分数表示两个量之间什么关系?(分组讨论)小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。提问：百分数表示两个数之间什么关系?(倍数关系。)应不应该有单位名称?4.学习百分数的读法和写法。提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么?(

6、相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)百分数应该用什么形式表示呢?(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：(板书)百分之九十 写作90%;百分之六十四 写作64%;百分之一百零八点五 写作108.5%。(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：17% ?读作百分之十七;0.03% 读作百分之零点零三;15.2% 读作百分之十五点二。5.百分数与分数的联系和区别。(讨论)百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表

7、示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位;而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。(三)巩固练习1.第125页“做一做”，在书上做，然后订正。2.第126页第1，2题，做在练习本上。3.(投影)判断：(1)分母是100的分数叫做百分数。( )( )(3)百分数的分母一定是100。( )(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。( )4.填空：(1)一本书看了40%，表示( )占( )的40%。如果书是100页，看了( )页;书是 200页，看了( )页。(2)一条公路，修了25%，还剩( )%没修。(3)火车的速度比汽车快25%，

8、火车的速度是汽车的( )%。这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。5.一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了?(四)课堂总结这节课我们学习了哪些知识?(百分数的意义、读法和写法。)你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗?(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。(五)布置作业(略)课堂教学设计说明本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学

9、的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。新六年级上册数学教案3教学目标:1、在自主探索学习中理解按比分配的意义，掌握按比分配应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比分配应用题。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。3、创设民主和谐的学习氛围，在关注

10、培养学生主动的探索意识的过程中形成积极的学习情感，通过对多种方法之间联系的探究，渗透数学的转化思想。教学重点：进一步沟通倍数、份数、分数、比之间的本质联系，理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。教学难点：运用按比分配的知识解决实际问题。一、复习意义1、六年级二班有30人，六年级三班有24人，你想到了什么?预设： 30+24= 和 3024= 差3024= 倍数 比 30：24= 5：4你们看，我们可以把一个分数转化成份数和比，看来分数、份数、比之间存在着紧密联系，它们可以相互转化。二、 出示情景，设计分配方案。1、学校为六年级二班、三班学生配备了课外书，已知二班有学生30人，三班有学生24

11、人，你认为应怎样分配比较合理?学生讨论分配方案(1)预设：平均分。按人数的多少分配比较合理(2)讨论：你认为哪种方案更公平?(3)按人数分，也就是按几比几分呢? 30:24是最简比吗?3024= 54【在日常生活中很多分配问题并不是平均分，常常需要把一个数量按照一定的比进行分配，这就是按比分配。】板书课题：按比分配2、出示例题：如果学校准备了这种儿童读物90本，二班和三班人数的比是5:4，每个班级各应分配多少本?3、学生试做。要求：(1)自己动笔试算，画出简单的分析图或用文字说明你的思路。(2)想办法验算。(3)组内交流你是怎么想的。4、课堂反馈预设： 5+4=9 9095=50 9094=4

12、0说明：学生验证时可能出现，只是把结果相加得90，就认为是对的，遇到这种情况要组织学生讨论。 5+4=90 905/9=50 904/9=40 90(1+4/5)=905/9=50 90-50=40或 90(1+5/4)=904/9=40 90-40=505、沟通联系。(1)比较两种解题思路有什么不同呢?分别想一想，5/4、4/5、4/9等分数分别表示的什么关系?(小组讨论)反馈：5/4、4/5表示的是两个班份数与份数之间的关系，4/9、5/9表示的是六(2)(3)班与总份数之间的关系，不管哪种方法都是求9份中的4份、5份是多少?第一种算法实际上是把比转化成了份数，先算出1份数，再分别算出几份

13、数，第二种算法实际上是把比转化成了分数，先找出各部分量分别占总量的几分之几，再用求一个数的几分之几是多少的方法进行计算。三、巩固方法、完善认知。1、我校合唱队共有学生48人，男，女生人数的比是13，男生、女生各多少人?2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圆柱和圆锥各一个，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圆柱、圆锥各需要橡皮泥多少立方厘米3、上个月支出的3600元中，用于伙食费、还房贷和其他方面的钱数的比是5：4：3，伙食费和还房贷一共要用多少元?A、3600+3600 B、3600(5+4+3)(5+4)C、3600 D、36004、用长120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：

14、1。这个长方体的长、宽、高分别是多少?体积是多少?5、世界三大饮料茶叶、咖啡和可可消费总量的 比是8127 ，全世界茶消费总量大约是400万吨，其他两种饮料的消费量各是多少万吨?【提示：先自己读一读题目。想一想此题与前几道题的区别。【找准所给已知量与它相对应那个份数(分率)。】作业：12周岁的儿童头部与以下部分的高度比一般是2:13回家测出你的身高，算算自己头部的长度，看看你估计得准不准。四、谈谈这节课你的收获(数学思想等)。板书设计：按比分配4+5=9 4+5=9 转9095=50(本) 90=50(本) 化9094=40 (本) 90=40(本)答：六年级二班应分配50本，三班应分配40本。新六年级上册数学教案第 8 页 共 8 页