新课标人教版六年级下册语文教案模板.doc

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1、新课标人教版六年级下册语文教案模板讲述了花和尚鲁智深在前往东京大相国寺途中，因天色已晚，便借宿桃花庄刘太公家。鲁智深既惩治了恶人，又保护了刘太公的小女，是一个身手不凡而又富有智慧的侠士形象。一起看看新课标人教版六年级下册语文教案!欢迎查阅!新课标人教版六年级下册语文教案1教学目标：1、学会12个生字。2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。教学重难点：了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。教学准备：了解水浒传。教学设计：一、齐声读题，从课题中你知道了什么?1、(谁?鲁智深，干什么?

2、行侠，在什么地方?桃花庄)2、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)二、初读课文，整体感知课文。1、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。1、读课文第3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看

3、你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。四、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色

4、的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。新课标人教版六年级下册语文教案2第一课时教学内容1、学习生字词。2、了解课文的主要内容。预设目标1、学会12个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解水浒传教学过程一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?鲁智深，干什么?行侠，在什么地方?桃花庄)二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。四、说说

5、鲁智深是怎样帮助刘太公的?第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人?教学准备了解水浒传教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真

6、诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。二、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的

7、脑海中留下鲜明的印象。新课标人教版六年级下册语文教案3教学目标：1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;3、初步了解三国演义及其中的主要人物。教学重难点：1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。教学准备：1、收集有关三国演义的故事，认识其中的一些人物。2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。教学过程：一、复习导入，学生质疑昨天我们初读了空城计，知道“计”是计谋、计策，你还知道有哪些计?空城

8、计是三国演义中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容?二、学生带着问题自读自悟三、理解内容，突破难点1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。)2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。A、下命令指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。B、在括号里填上动词，从诸葛亮的

9、动作体会他的沉着镇静。C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢?D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。3、结果如何呢?司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。(引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎)4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么?5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。6、你认为空城计能成功的原因是什么呢?四、朗读表演，深化理解作者用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理，既适于表演，又适于朗读，分组表演，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份，鼓励学生大胆表演。五、总结全文，拓展延伸1、在三国演义中还有许多表现诸葛亮智慧的故事，你能列举几个吗?2、毛主席曾说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”我建议大家课余有时间好好读一读四大名著，我想你的收获一定会很多。新课标人教版六年级下册语文教案第 6 页 共 6 页