最新[《“诺曼底”号遇难记》,3]“诺曼底”号遇难记.doc

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1、最新“诺曼底”号遇难记,3“诺曼底”号遇难记第四课 “诺曼底”号遇难记一、教学目的：通过学习课文，让学生理解文章主题，通过故事情节去把握人物形象。二、教学重点：环境描写及其作用。议论句、段及其作用。三、教学难点： 人物形象的分析。四、教学方法： 看铁塔尼克号的节选部分。 在学生预习的基础上，学生讨论分析。在复述故事的基础上进行人物形象的讨论分析。 抓住重点段落，分析，开放式讨论。五、教学课时：如果学生预习好，可以二课时，最好是三课时。教学过程：第一课时因为，课文内容和故事片铁塔尼克号的故事非常相似，为了提高学生的兴趣，同时可以更直观地了解故事和人物，第一节课看铁塔尼克号的节选部分，并且结合课文

2、讨论它们的异同。 第二课时讨论“诺曼底”号遇难记（雨果）1、 文章的主要人物是谁？请从文中选择三个表现主要人物思想性格的句子，分析之。2、 文章开头的景物描写“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾愈来愈浓了来到茫茫大海上”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨”这三句话有什么作用？3、“它笔直地朝着诺曼底逼了过来”，“在它的船身上剖开一个大窟窿”这两句中的“逼”和“剖”字用得很好，请问好在何处？ 4、“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了”，为什么？5、“事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”这句话的作用是什么？6、怎样读好课文16段后的朗读？7、摘抄描写“雾”的句子，想

3、想为什么这样写？8、短句短段“哈尔威船长的生命就这样结束了”的作用是什么？9、“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”这句话的作用是什么？（他是如何忠于职守、履行做人之道的？他的“做人之道”具体指什么？“又”字的作用是什么？）答案：1、船长 2、能见度越来越低， 环境越来越恶劣，这是“诺曼底”号遇难的主要原因。（为下文“诺曼底”号遇难作铺垫） 3、（组词答题）逼迫：有极大的威胁。逼近：无法躲避。 4、为下边的船长的话做铺垫“60人”“妇女先走”人道主义。5、“利己主义”.总结上文的“15段的内容”。“可悲的”是照应“险些儿把小艇弄翻”。“悲壮的舍己救人”领起下文，船长的6、7、课文开头的写雾是客观介绍，没有感情色彩。最后“阴惨惨的薄雾”是为悲壮牺牲的船长做背景 ，烘托了气氛。8、;第三课时Copyright © 2020 雨月范文网 版权所有第 3 页 共 3 页