最新[教学“无痕”　精彩“有痕”] 有痕无痕.doc

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1、最新教学“无痕”精彩“有痕” 有痕无痕江苏省苏州市工业园区第二实验小学副校长徐斌的教学实录与赏析 一、创设情景，揭示主题 1.新课导入 师：同学们，你知道什么叫策略吗？你在哪里见过或者用过？ 生1：在三顾茅庐的故事里见过，就是指计策。 师：策略就是指计策，说得不错。在我们数学上，有哪些解决问题的策略呢？等上完这节课再来说说。 2.创设情境国庆期间，老师上街，路过一个文具店，听到(播放商品降价信息，出示商场图片)： “顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元” 其中一个柜台上，

2、有两个小朋友。 师：在这幅图上，直接告诉我们哪些已知条件？ 生：有三个已知条件。(读一遍) 师：你说得非常清楚。现在你能不能把这些条件摘录下来，或者用画图或列表的方法，使我们看得更加清楚一些？ 学生尝试练习。(作业反馈)生1：摘录条件小明：买3本18元；小华：买5本？元 生2：画线段图。(教师肯定学生画的线段图非常清楚) 师.总结：刚才我们进行了条件的整理，可以把题目中找到的已知条件摘录下来，也可以画线段图。如果用列表的方法，先把已知条件这样整理。 教师板书：小明3本18元 小华5本？元 师：这样一列表，你们能求出小华用去多少元吗？还有个问题，你们为什么选择把小明列到表里？ 生：能。因为要求小

3、华用去多少元，必须知道单价。 师：这里的单价根据什么来求？你们会列式计算吗？ 学生在自备本上做，然后汇报：1835=30(元) 师：刚才我们解决这个问题时，用了很多方法来整理已知条件。下面，老师再提一个问题，要求小军买了多少本，你能选择有关的条件填表、列算式吗？ 师巡视，加以指导。 展示学生的作业本： 小明3本18元 小军？本 42元 算式是：183=6(元)426=7(本) 评析：新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边。徐老师的新课导入就抓住了国庆节文具店的一些商品信息，为学生提供了熟悉的背景资料，使学生对数学产生亲近感。由于生活经验与思考角度不

4、同，学生解决问题的策略必然存在差别。徐老师充分尊重和理解学生，鼓励他们独立思考，小组合作探究，当课堂上出现摘录条件、画线段图、列表等解决问题的多种策略后，徐老师注意引导学生加强观察、比较，同中求异，使学生根据具体问题不断调整自己的思路，为下一环节的学习奠定了基础。 二、初次运用，建构模型 师：国庆期间，学校用盆景美化教室，三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。 师：你觉得其中的数学信息多不多？可是要解决的问题不多，只有两个。请选择一个问题，再选择你认为有用的信息填到表格里，然后解答。 (学生看书，明确第一和第二个问题，并动

5、手填表解答。作业反馈。) (1)三年级和五年级一共放多少盆？ 84=48(盆)105=50(盆)50+48=98(盆) 纠错后出现正确的答案。(强调做题目不能只讲速度，还要小心一点) 84=32(盆)105=50(盆)50+32=82(盆) (2)四年级比三年级多多少盆？ 67=42(盆)48=32(盆)42-32=10(盆) (比较这一题与例题的异同 。)生1：两张表格中都有三年级2个班，每班放8盆，不同的是第一题用了加法，第二题用了减法。(比较尝.试题中两个表格的异同) 师：其实，列表时根据需要，也可以把问题填进去。 评析：在尝试解决问题这一环节中，徐老师再次选择了学生熟悉的生活事件，不断

6、为学生提供“做”数学的机会，善于开发和利用学生这一潜在的课程资源，不断丰富他们的数学认识与体验。同时，为了加深学生对于列表方法的理解，徐老师没有强调列表的重要性，而是为学生提供了自主学习的时间和空间，加强了知识之间的比较，使学生在摘录信息，制表、列式计算的过程中，在静态的思考中，学会合理选择信息，处理有效信息，最终使学生在体验中感受列表法的优越性。 三、解决问题，拓展应用 师：在日常生活中，经常会遇到列表或用箭头的方法来解决问题。(出示书上65页) 学校图书室的桌子上放着一摞摞的字典，请你仔细观察他们的对话，你能解决他们提出的问题吗？你可以用列表法或者用箭头表示的方法来整理，解决这两个问题。

7、师：你觉得图中哪些信息是已经直接告诉我们的？看这个图时，要特别注意些什么？有的同学还不知哪里入手，谁来当个老师提醒提醒大家。 生：有一个本数是需要自己数出来的。 师：是哪一个？(左边的)对，这个条件是隐藏的，先要找到。 学生继续练习。 师：讲评学生作业。让学生说出每一步求什么？(学生作业中出现了列表和用箭头的表示方法。教师逐一讲评) (1)1686=28(毫米)42028=15(本)2818=504(毫米) (2)168毫米6本420毫米？本？毫米28本 师：解决这两个问题时，都是先求什么？你觉得用这种方法解题，感觉怎么样？ 生：很清晰，列表后，一看就知道接下去求什么。 师：生活中经常用到解决

8、问题的策略，像一开始我们播放的录音。下课后，同桌可以商量什么时候用列表方法比较简单些。 (机动练习) 评析：心理学研究表明，良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的创新能力，教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识。最后一个环节计算一摞字典的高度，让学生运用今天学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，与课始呼应，一方面激发学生学习活动的兴趣，另一方面，拓展学生的思维，使他们体验数学学习的快乐，发展自己的个性。 总评生活是数学的源泉，徐老师的课堂教学设计，贴近了学生的生活实际，使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣、易懂。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了

9、学生对事情发生、发展的了解，使学生真正走进具体的情景中，激发学生的问题意识。课中，教师非常重视与学生的交流，积极引导，合理调控，设计了以解决实际生活问题为主线的一系列活动。其间，徐老师不是靠语言的描述来突出教学重点，而是不着痕迹地让他们不断尝试、观察、比较，进而体会用列表法整理实际问题所提供信息的重要性。由此说明教师为学生学习提供了充分的心理自由度，使学生一直处于积极、活跃、自由的状态。课末，老师又将生活问题抛给学生，让他们真正学以致用。 综观整堂课，学生不仅学会了合理地摘录信息，有条理地表述自己的观点，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳、合作、交流，并不断反思自己和别人的想法，也让我们真切地感受到新课标下小学数学课堂的生活气息。短短40分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！(作者为江苏省张家港市沙洲小学副校长) 教学“无痕”精彩“有痕”由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 6 页 共 6 页