最新《古诗四首》,2_古诗四首.doc

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1、最新古诗四首,2_古诗四首教学目标; 1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。; 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。; 3、细心品味脍炙人口的千古名句。; 重点难点; 1、重点：背诵默写诗歌。; 2、难点：体会诗歌的意境。; 教学时数 二教时; 教学过程; 第一教时春望泊秦淮; 一、导入; 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。; 二、学习第一首诗春望

2、; 1、听配乐朗诵。 2、全体学生配乐齐读。; 3、学生结合注释试着理解全诗。; 4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。; 译诗参考：; 国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。; 5、学生齐读全诗。; 6、品味全诗。; 本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？; 明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

3、; 本诗主要写了哪些内容？; 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。; 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。; “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是

4、多么难得、多么珍贵啊！; 诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。; 本诗的情感是通过什么来抒发的？; 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。; 三、学习第二首诗泊秦淮; 1、简介作者和.写作背景; 杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川诗集。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。; 2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。; 3、思考：; 最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？; “犹唱”一词有何含义？; 这首诗表达了作者怎样的感情？; 明确：泊秦淮中，“商女

5、不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。; 泊秦淮中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。; 4、当堂背诵诗歌。; 四、布置作业; 课后练习一、二; 第二教时; 一、 学习第三首诗十一月四日风雨大作; 1、朗读，注意字音、字形。; 2、释题; 讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，

6、在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。; 3、理解诗意; 指名朗读，讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。; 4、朗读。; 5、明确诗歌主旨。; 十一月四日风雨大作表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。; 二、学习第四首诗过零丁洋; 1、解题。; 文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信

7、国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。; 2、教师范读后指导学生朗读。; 3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。; 4、结合学生质疑疏通诗意。; 5、品析鉴赏。; 这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？; 通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。; 二、 布置作业 课后练习三、四 古诗四首教案2由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 5 页 共 5 页