最新[语文 －想和做] 想和做.doc

《最新[语文 －想和做] 想和做.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新[语文 －想和做] 想和做.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新语文 想和做 想和做教学目标第一课时1.了解本文是怎样摆事实，讲道理的。2.本文讲了哪些道理？3.分析议4.学习从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。第二课时1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？3.学习议4.阅读议第一部分：（1-5段）列举并评述空想和死做的具体表现，提出中心论点。第二部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。第三部分：（8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。第四部分：（9段）.总结全文，强调想的重要。论证特点本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一

2、部分先摆事实，后讲道理；第二部分的第一层（6-7段），先说道理后举例子，第二层（8段）举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的.总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。指导口语训练方法建议两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可以抽查若干学

3、生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴趣。引导学生自学教法建议针对学生议这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例（如记住动植物的分类等），也有反例（如学语文硬读课文等），正反对比鲜明。从正反对比中，把想和做一定要联结起来的道理作了辩证的论述。本文的分论点一篇议A、一面做一面想是非常重要的。B

4、、在行动中去想，才能把想和做联结起来。C、想和做紧密结合很有现实意义。 D、想和做相脱离是要不得的。教学重点与难点1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。3.在议4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议概述两种人的表现（第1-2段）简要评析两种人，着重分析后一种人（第3-4段）归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来（第5段）二、具体论述（怎么样？）想和做的关系，怎样联结从实际出发 （第6-7段）幻灯片设计把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：1、有的人只读不想，只记

5、不想。2、有的人空想不做。3、有的人死做不想。4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。5、人类文化是怎样进步的。6、人怎样才能学会游泳。 7、课外活动怎样会劳而无功。想和做教学过程设计第一课时一、导入新课同学们，对于想和做的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。二、学生各自读课文，要求做到： 识记生疏词语。标记段落，归纳每一段的段意。三、朗读课文（请若干个

6、同学逐段连读，朗诵全文） 四、思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正）文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很用功，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？答案：道理之一：想和做是分不开的，一定要联结起来，这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起

7、的，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。分析下面5句话在原文各段中所起的作用是归纳作用还是过渡作用。A第6段中想和做怎样才能够联结起来呢？（过渡）B第5段中想和做是分不开的，一定要联结起来。（归纳）C第2段中也有些人只顾做事，不动脑筋。（过渡）D第7段中想和做是紧密地联结在一起的。（归纳）E第9段中这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步。（归纳）五、分析课文结构层次，归纳概括文意。（学生分组讨论并选出代表发言，教师引导并修正）六、课后作业认真阅读课文，分析本文的.写作特点。复习课上的学习内容，整理听课笔记。文章的论点是什么？请从课文中找出来。第二课

8、时一、研读课文第一部分让5名学生逐段朗读课文第1-5段。同时思考并回答问题：在课文1-2段中，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语明确：文章先从反面列举这两种表现，一是只会空想，不会做事；二是只顾做事，不动脑筋。主要词语：凭空、滔滔不绝、从来没；根据习惯、命令、通例、依葫芦画瓢。学生分组研讨下列问题，并选派代表上讲台讲解。（讲解的同时打出投影片）A、作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明回答。明确：对前一种人瞧不起，对后一种人不值得赞美。B、课文怎么样阐述埋头做事不动脑筋的人不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。明确：课文把这种人与牛马进行类比，成年累月、在鞭子

9、下、永远不会想一想，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。C、分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的？讲解：第5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1-2句.总结上文，不会用空想和死做准确地概括了上述两种表现。第3句指空想死做的害处-不会得到进步。第4句提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点：想和做是不可分割的，一定要联结起来。即论述想和做为什么一定要联结起来的道理。二、研读课文第二部分让学生齐读课文第6、7两段。学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。D、课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？第6节论证的思路是怎样的？第6、7两段有什么联系？明确：课文论述了想和做为第 8 页 共 8 页