最新[莫高窟教学反思 《莫高窟》教学设计与反思] 莫高窟教学设计一等奖.doc

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1、最新莫高窟教学反思 莫高窟教学设计与反思 莫高窟教学设计一等奖莫高窟第二课时教学设计与反思东方市第二思源实验学校：赵玉慧课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第24自然段。2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。教学重难点：1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入。莫高窟这篇文章可以分为几段，你能说说段

2、落提纲吗？二、 学习新课。今天我们就来学习分写的部分，请大家把目光锁定在第二自然段中。指名读，其他学生思考这一段可以分为几层。温馨提示：可以按照总分总的结构来分。你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？ 生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥） 这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。（不能）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。不能调换，这就是引读个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。 老师还发现了描写一尊卧佛的时候用了一尊这个词，为什么其他的地方不

3、用上一尊。再次强调读书就应该有自己的理解。这样的描写就是面的描写。面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。学生读“有一尊卧佛.神态安祥。”强调16米用上了列数学的写法，16米相当于一班到四班的距离。我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。播放课件。其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。这么有代表性的彩塑，作者为什么不写呢？指导背诵。是呀，敦煌莫高窟不愧引读是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学

4、第三自然段。第三自然段的写法和第二自然段的写法极其相似。你能用学过的方法来学习这段话吗？先把这段话分层，找出重点词，找出哪些是面的描写，哪些是点的描写。请大家快速默读，完成任务。交流。找出的总起句在这里还叫什么句？起什么样的作用？哪些内容承上，哪些内容启下？总写的句子写出了壁画的什么特点，找出有关的词语。指导背诵。让我们一起来欣赏这些美丽的壁画吧！播放课件。敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，不愧是引读举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。我们学习了这两段，也学习了点面结合，总分总，排比，列数学等的写法，就让我们用新学到的点面结合的方法来写一写家乡的一处美景吧！引导写家乡的美景。莫高窟教学反思比如可以写家乡的景色，果园，茶园，田野，山林，小河，等，你可以用有的，有的，有的.来进行画的大致描写，然后选一个你喜欢的熟悉的做为一个点进行具体描写，还可以写我们的海东方，那里有许多的景点，比如：花园，长廊，海岸线等，可以前简单的面的描写，也可以有一个景点具体的点的描写。学生写话，教师巡视。讲评布置作业：用学到的写作方法再写一处你没写过的家乡自然景物或名胜古迹，用上过渡句把它们连起来。莫高窟教学反思莫高窟教学反思第 3 页 共 3 页