最新《惊弓之鸟》教学设计-惊弓之鸟教案设计.doc

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1、最新惊弓之鸟教学设计:惊弓之鸟教案设计惊弓之鸟教学设计教材简说这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确

2、分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。学习目标会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点抓住关键词句，理解课文内容。教学难点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上教学准备查找资料，了解大雁的相关知识

3、；课件。课时安排 2课时第一课时一、激发兴趣，揭示课题出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）导语：今天我们学习的新课是一则成语故事惊弓之鸟。读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。二、初读课文，认读生字自由读课文，把课文朗读正确、流利。指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”多音字，课文里读n，不要读成n。弦，读xi

4、n，不要读成xun。 “惨”是平舌音，不是翘舌音。三、再读课文，整体感知范读课文默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。）再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？理清层次第一段（1）：写更羸是古时候有名的射箭能手。第二段（25）：写更羸观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。第三段（69）：写更羸分析推断虚发雁落的原因。四、学习生字，指导书写出示生字认

5、读、组词。记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。五、布置作业朗读课文，抄写喜欢的词语。第二课时一、复习导课二、朗读感悟，解决难点说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14）指名读14自然段。理解第一节（从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以

6、至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生对更羸的了解。）更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。理解：这是更羸仔细看了这只大雁飞的情况，听了这只大雁叫的声音，并且认真想了以后，才对魏王说这样的话。）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（射鸟是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪。“信不过自己的耳朵”，就是以为自己听错了。）指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语

7、气来读。齐读14自然段。更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读5、6自然段。更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？（“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。）句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读79自然段。理解

8、：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（这里，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。这句话是说这只大雁表示射下来的，而是弦声把它吓得掉下来的，因为它受过箭伤，经不起吓。）思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）。同桌交流集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

9、”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。语言训练：根据课文内容说话：用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）提示：它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？（因果先果后因）读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师引读：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得

10、慢。师引读：之所以叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。默读更羸说的第三、四句话，思考填空：它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）指名读，齐读师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单

11、失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢（板书：观察）师引读：他又分析到（生）飞得慢（板书：分析）师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响（板书：判断）指导朗读，练习背诵课文最后一段。师：更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。三、总结课文更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？（善于观察、善于分析）从这个故事中你得到了什么启发？中心：惊弓之鸟这个成语故事比喻有的人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕

12、得不得了。教育我们只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（“惊弓之鸟”比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。“弓”，弓箭。“之”，的。“鸟” 指一只大雁。）师：全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。四、板书设计18、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来五、作业布置背诵你喜欢的

13、自然段。搜集你喜欢的成语故事。附：参考资料惊弓之鸟 被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自战国策楚策论。更羸 战国人，更，表示人的姓。魏国 战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。词语本 事就是本领的意思。悲 惨处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈 合伤口长好。拼 命把性命豁出去；性命相拼。尽最大的力量。文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊形容对发生的意外事情非常惊奇。孤单失群离开同伴，无依无靠多音字更：（n）更换，更新；（n）更好，更加。第 9 页 共 9 页