最新《自己去吧》教学设计及反思-自己去吧 教学设计.doc
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1、最新自己去吧教学设计及反思|自己去吧 教学设计自己去吧教学设计及反思自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂得词句。因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习,了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事,领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面,是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
2、一、情境激趣,导入课文。师:小朋友们,你们喜欢听歌去吗?我们先听一首歌母鸭带小鸭,会唱的跟着唱,拍手。(同学们边唱边做动作)师:现在,刘老师就像一只鸭妈妈,带着我们班56只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?生:好。师:把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼,如果哪个小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。(反思:教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。)师:(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?生:身体扁扁的。生:鸭子的脚
3、连起来的。师:鸭子的脚连起来有什么用?生:帮鸭子游泳。生:它的鸭掌可以帮助它游泳。师:鸭掌还有什么名字?生:脚。生:腿。生:蹼。师:扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?生:知道了。(反思:教学结束评课时,有人说这个环节没必要,认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为,学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查:一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解,那么,学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人保护,万一淹死怎么办?孩子们已有的经验:初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识,对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的
4、。再有,我认为,语文本身是个综合学科,结合对课文内容的理解,有针对性的引导学生了解一些科普知识本身,正是体现了新课程综合性的特点。不过,我现在也在思考:是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?我想,倘若在课上不太合适,我们可以在结合美术课,开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰,了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样,就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。)(.课件演示:小鸭子从蛋壳里钻出来,配着音乐和叫声。学生一听就乐了。)师:鸭子睁开了眼睛看见了什么?生:看见小朋友。生:看见同学们。生:看见教室里的老师。师
5、:(拿出风景图,图上有一只鸭妈妈。)小鸭子还看见了什么风景?生:看见小溪里的水。生:看见很漂亮的风景。生:看见草地。生:看见漂亮的花。(要求把话说完整,用“这里真美啊,有,有还有”说话)(反思:抓住教学中的契机,有针对性地安排观察、审美和口语交际练习,重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。)师:小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?生:想去游泳。生:想去游泳,但有点害怕。二、练习朗读,体会情感师:小鸭子到底想到什么?请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。(学生开始读书。)师:小鸭子说的是哪句话?生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”师:相同的举手。(学生
6、纷纷举手。)师:小鸭子看到美丽的风景,它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。(.课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。)师:谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生:妈妈,您带我去游泳好吗?师:他读得有点急切,你想不想读?(师指着举手的同学。)生:妈妈,您带我去游泳好吗?师:唔,特别特别想去游泳。谁还来读?生:妈妈,您带我去游泳好吗?师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。生:(齐声)妈妈,您带我去游泳好吗?师:妈妈怎么说?谁再来读读?生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”师:她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读?生:妈妈说:
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