最新【《自然之道》教学设计难点突破】 自然之道教学难点.doc

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1、最新【自然之道教学设计难点突破】 自然之道教学难点把握运用体悟感情自然之道难点突破口张书献自然之道这篇课文讲述了作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫叼啄时，不顾生物学家向导的劝阻，强烈要求其把幼龟抱向大海。结果，成群的幼龟得到错误信息，鱼贯而出，一部分成为食肉鸟的美食。教学该文，笔者认为应引领学生紧紧围绕生物学家向导的话，在学习语言文字运用中体悟情感，突破难点。我们可在引导学生研读探头出穴的幼龟被嘲鸫叼啄情景的基础上，继续如下两个板块的学习探究：板块一：讨论探究，体昧向导的冷淡，感受自然的法则面对突如其来的危险，小绿龟的命运一下子引起了“我”和同伴极大的同情。然而，由于对太平洋绿龟生活习性，

2、以及对自然规律了解的不同，“我”和同伴与生物学家向导，对此作出了迥然不同的反应。引领学生认真体味生物学家向导的冷淡态度，是突破难点的关键。出示第四自然段，引领学生先自由读，再个人读；然后分步探究。1.角色体验，体会道德层面的良知。我说我心：我从_和中可以看出，作者从神情和语言两个方面，表现了“我”和同伴的良知。如果当时我也和他们在一起，看到了眼前惊险的一幕，我会想：_；我会说：_。2.讨论分析，品味科学层面的冷淡。朗读体会：出示第二句话，抓住“若无其事”，引领学生感情朗读体会向导冷淡的态度。讨论分析：生物学家向导之所以这样冷淡，是因为他认为_。因为这只小绿龟，是龟群出穴前派出的一名_。3.心灵

3、对话，体味道德科学的冲突。还原场景：然而，生物学家向导的冷淡态度，并没有得到“我”和同伴的认同，反而引来了同伴们的一片呼喊：_!（师与七八个学生互动模拟现场）朗读体会：出示第四、第五句话，抓住“极不情愿”“颓丧”，引领学生感情朗读体会生物学家向导的无奈和嘲鸫的失望。心灵对话：小绿龟想对生物学家向导说：_；那只嘲鸫也想对生物学家向导说：_；我想对生物学家向导说：_。面对动物世界的弱肉强食情景，人类保护弱小的良知占了上风。虽然生物学家向导从科学的角度，表现出若无其事的冷淡态度，最终还是被“我”和同伴的舆论压力征服了。学到这里，教师应顺势研读第八自然段，把事与愿违的结果呈示出来，制造悬念，激发探究。

4、板块二：质疑解疑，体昧向导的悲叹，感悟人类的愚蠢学生对生物学家向导起初的冷淡态度，以及对自然之道，有了初步的理解和感受。接下来，可围绕事情的结局，对人类因道德至上盲目处理事情而酿成惨祸，继续进行探究，使学生进一步明白，当初生物学家向导那样说的理据，逐步突破教学难点。（课件出示图片）1.观图读文，感受道德至上的后果。交流反馈：通过观图、读文，“我”发现虽然“我”和同伴强烈要求向导把那一只小绿龟救回了大海，但随后，_。作者和他的同伴真是_!模拟图上某小绿龟说话：哎呀！不好，有食肉鸟！_！2.分析讨论，分析酿成后果的根源。合作探究：究竟是什么原因，造成了大量小绿龟被食肉鸟吃掉？交流反馈：我们小组认为

5、，表面上是_。实际上是_。想象说话：数十只食肉鸟吃得饱饱的，在空中欢乐地叫着，仿佛在得意地嘲笑“我”和同伴：_。3.迁移领悟，控诉人类做事的愚蠢。为了引领学生体味生物学家向导的悲叹，警示违背自然之道的后果，教师可在结课时，巧设来信，引领写话，表达感悟，控诉愚蠢。在南太平洋加拉巴哥岛旅游、观察的那几个人：我是你们救助的那只“侦察兵”小绿龟。我从兄弟姐妹那里了解到，我被那个生物学家向导送回大海妈妈的怀抱后，那个阳光明媚的黄昏就变成了血色的黄昏！我要警告你们这几个旅游者_，_。你们真是_!我还要批评你这个生物学家向导，_。你真是_!依托最后一个自然段，教师引领学生重点研读了生物学家的悲叹，先朗读、质疑，再联系上文，在学习语言文字运用中逐步解疑，体味情感，感悟意蕴。（广东省东莞市长安镇中心小学）第 4 页 共 4 页