【蒋建国】高三一轮复习第3节自由落体和竖直上抛jjg【上课用】.ppt

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1、取取竖直向上竖直向上为为正方向正方向， 则则a =-g【取取竖直向上竖直向上为为正方向正方向】对抛出点（对抛出点（起点起点）而言）而言?【练习练习】物体从离地面物体从离地面45 m高处做自由落体运高处做自由落体运动动(g取取10 m/s2)，则下列选项中正确的是，则下列选项中正确的是()A物体运动物体运动3 s后落地后落地B物体落地时的速度大小为物体落地时的速度大小为30 m/sC物体在落地前最后物体在落地前最后1 s内的位移为内的位移为25 mD物体在整个下落过程中的平均速度为物体在整个下落过程中的平均速度为20 m/sABC 7. (2014昆山市联考昆山市联考)伽利略为伽利略为 了研究自

2、由落体的规律，将落了研究自由落体的规律，将落 体实验转化为著名的体实验转化为著名的“斜面斜面 实验实验”，对于这个研究过程，对于这个研究过程， 下列说法正确的是下列说法正确的是() A斜面实验放大了重力的作用，便于测斜面实验放大了重力的作用，便于测量小球运动的路程量小球运动的路程 B斜面实验斜面实验“冲淡冲淡”了重力的作用，便了重力的作用，便于小球运动时间的测量于小球运动时间的测量 C通过对斜面实验的观察与计算，直接通过对斜面实验的观察与计算，直接得到自由落体的运动规律得到自由落体的运动规律 D根据斜面实验结论进行合理的外推，根据斜面实验结论进行合理的外推，得到自由落体的运动规律得到自由落体的

3、运动规律【课时跟踪检测（三）课时跟踪检测（三） (P205)BD伽利略的实验设计：伽利略的实验设计：“冲淡重力冲淡重力” 实验器材、过程 实验结论： _ _实验验证 质量不同,同斜面,加速度相同 增大斜面倾角,加速度变大; 质量不同,加速度仍相同实验验证合合理理外外推推 质量不同小球同一斜面下落，加速度相同 增大斜面倾角，加速度变大 倾角很大，接近落体运动 倾角900,就是自由落体运动！【第二课时第二课时】 【练习练习】从某一高处自由释放一小球甲，从某一高处自由释放一小球甲，经过经过0.5 s从从同一高处同一高处再再自由释放小球乙，自由释放小球乙，在两小球在两小球落地前落地前，则，则( ) A

4、它们间的距离保持不变它们间的距离保持不变 B它们间的距离不断减小它们间的距离不断减小 C它们间的速度之差不断增大它们间的速度之差不断增大 D它们间的速度之差保持不变它们间的速度之差保持不变D从起跳到手从起跳到手刚触水的时刚触水的时间间连拍周期连拍周期从起跳到手触水的过从起跳到手触水的过程，重心位移为程，重心位移为10 m0.3st1【思考思考】若取向若取向下下为为正方向正方向呢？呢？用用“转换研究对象法转换研究对象法”处理多体运动问题处理多体运动问题 抽象问题就是我们遇到的感到抽象问题就是我们遇到的感到无从下手，没有思路方法去解决的无从下手，没有思路方法去解决的问题，在这些问题中有的是题目情问

5、题，在这些问题中有的是题目情景叙述繁琐，题设条件隐蔽，用一景叙述繁琐，题设条件隐蔽，用一般思路方法无法直接解决，有的题般思路方法无法直接解决，有的题设条件与未知结论或已知结果与待设条件与未知结论或已知结果与待求条件间无法轻易建立起一种逻辑求条件间无法轻易建立起一种逻辑思维关系思维关系(因果关系因果关系)。此时我们可。此时我们可以借助于以借助于图图文转换文转换、图图图转换图转换、研究对象的转换研究对象的转换等，将抽象问题进等，将抽象问题进行简单化处理，现分述如下：行简单化处理，现分述如下：当直接研究某一当直接研究某一物体不易或不物体不易或不能得出结论时，能得出结论时，我们可以通过我们可以通过研究

6、与该物体研究与该物体相联系的相联系的另一另一物体物体，得出结，得出结论。论。图图文转换文转换图图图转换图转换研究对象的转换研究对象的转换将一种图象或将一种图象或图形描述，转换图形描述，转换为另一种易于理为另一种易于理解和判断的图象解和判断的图象或图形。或图形。将图象对物理量将图象对物理量的描述转换为文的描述转换为文字描述。或将文字描述。或将文字描述转换为形字描述转换为形象直观的图象或象直观的图象或图形描述。图形描述。小球的运动可看小球的运动可看作竖直上抛运动作竖直上抛运动每两个小球之间的时每两个小球之间的时间间隔都为间间隔都为0.4s转换思路转换思路转换对象转换对象思路立现思路立现多体问题多体问题单体问题单体问题将四个小球同时参与的运动看作一个将四个小球同时参与的运动看作一个小球做竖直上抛运动，在不同时刻对小球做竖直上抛运动，在不同时刻对应各小球的位置，使研究对象得以简应各小球的位置，使研究对象得以简化化将四个小球同时参与的运动看作一个小球做竖将四个小球同时参与的运动看作一个小球做竖直上抛运动在不同时刻对应各小球的位置，使直上抛运动在不同时刻对应各小球的位置，使研究对象得以简化研究对象得以简化思路立现思路立现多体问题多体问题单体问题单体问题转换对象转换对象Ctttttttttt1234567891011答案：答案：(1)0.5 s(2)35 m?13579