最新【英语教学论文：大学英语课堂危机成因及应对策略】公共危机产生的原因.doc

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1、最新【英语教学论文：大学英语课堂危机成因及应对策略】公共危机产生的原因英语教学论文：大学英语课堂危机成因及应对策略关键词：大学英语；课堂危机；隐性逃课；生态课堂“隐性逃课”是指学生虽然身在教室，但未将注意力集中在听课上，甚至对教师组织的教学活动漠不关心。学生隐性逃课的具体表现为：在课堂上看课外书、睡觉，使用手机等电子工具上网、聊天、听音乐、看视频，等等1。大学英语是我国高校非英语专业的一门公共基础必修课。受网络等因素的影响，目前大学英语教学中存在严重的隐性逃课现象，严重影响了教学效果。本文拟在探究大学英语课堂危机产生原因的基础上，依据教育生态学理念，寻求提高大学英语课堂教学质量的有效途径。一、

2、大学英语课堂危机的表现形式近年来，随着信息技术的发展，智能手机、平板电脑等触控式智能设备迅速渗透人们的生活，我国已迎来“触屏时代”。据统计，截至2014年12月底，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，其中青少年网民（指25周岁以下网民）规模达2.77亿，占青少年总体的79.6%2。目前，对于乐于接受新鲜事物的大学生而言，网络是他们获取信息、认识世界的重要途径，上网也成为他们日常生活中的一种习惯。然而，从大学英语课程教学角度看，网络所带来的负面影响也日益凸显，它在一定程度上助长了隐性逃课现象。随着大屏幕智能手机的普及，在大学英语课堂教学中这样的现象比比皆是：不少学生为了少受教师的

3、影响，尽量零散地坐在教室的偏后位置，有时前两排座位上甚至空无一人；教师在讲台上神采飞扬地讲解生词、语法，努力帮助学生理清课文的脉络结构，学生却安安静静地低头看手机；学生毫无交流意愿，几乎无人理睬教师的提问，课堂互动更是无从谈起，甚至整堂课都是教师自言自语，进行没有观众的表演。尽管笔者所在院校也倡导“零手机课堂”，但收效甚微，绝大多数学生表示这种做法“管得了手机管不住人心”“治标不治本”。目前，尊师重道的传统在高校已脉息微弱，进而造成教师身份认同危机，这对大学英语课堂教学质量带来了不容小觑的负面影响，尤其容易影响教师的情绪，使教师失去教学激情，淡漠课堂管理责任意识，从而在一定程度上助长隐性逃课现

4、象。二、大学英语课堂危机的成因(一)教学对象的时代特征2013年前后，有着鲜明时代特征的“95后”青年开始步入大学校园。“95后”大学生大多是独生子女，他们在成长过程中备受呵护，缺乏艰苦生活的磨炼。进入大学后，他们脱离了家长的管束，没有了升学的压力，学业也相对轻松了许多，这容易导致他们不能正视大学阶段的学习任务，只管尽情享受而将学习放在次要位置。在智能电子产品与虚拟世界陪伴下成长起来的“95后”大学生，十分热衷和擅长网络交流，视野开阔，喜欢追求新鲜事物，对新知识的接受能力较强。但是，随着新媒体大数据时代的全面来临和国际文化交流越来越频繁，西方文化中民主、平等的师生关系对我国传统的师生关系带来了极大冲击。对于师生关系的定位，新一代大学生更加倾向于“亦师亦友，教学相长，相互促进，互赢共长”的现代新型师生关系3。就思想观念和学习态度而言，他们追求个性彰显，渴望平等，并以消费者的心态看待课堂教学，这样产生“没兴趣就不选择” 第 3 页 共 3 页