论小学英语任务型教学模式的实际应用.doc

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1、论小学英语任务型教学模式的实际应用论小学英语任务型教学模式的实际应用单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心校学科：英语作者:乔宝苹论小学英语任务型教学模式的实际应用摘要摘要：英语课程标准明确指出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ”所以我们在小学英语教学中要积极推进任务型教学模式，深入了解它的定义和重要意义，注重它的实际应用。关键字关键字：小学英语 任务型教学模式 特点 实际应用小学英语任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过

2、程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就的一种教学方式。它在新课程改革的大潮中具有重要意义，在小学英语教学模式中占主导地位。任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。为了更好的实施任务型教学模式，我们要正确理解和把握任务型教学的特点。一、任务型教学模式的主要特点任务型教学是以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。它

3、具备了以下特点：1以交际为目的。小学的英语教学属于启蒙阶段的教学，通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得一些简单的、最基本的语言知识和技能，培养他们初步运用英语进行交际的能力。如小学五年级教材中讲解 go shopping 时，可以让同学当 a shop asstant，让其他同学作为 customers 购买物品。在类似的真实的环境中操练，且在无形中练习英语购物的句型。在用中学，同时学以至用，学生在这样的学习过程中能够充分体会成功所带来的喜悦。 2以教师为主导,以学生为主体。在教学活动中教师既要发挥主导作用，又要尊重学生的主体作用。这就要求教师在教学过程中，随时对教学进行评价和调空。在课堂

4、教学中，教师要多为学生设计参与的内容和机会，把更多的时间和机会留给学生，培养学生的主体意识，发挥学生的主体精神。3以语言训练为主线。在小学阶段以听、说训练为主。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。4以培养思维能力为核心。课堂是学生思考的天地，是学生思维的王国。在小学英语教学培养学生语言能力的过程中要开发学生的智力，特别是发展学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。在英语课堂教学的动态过程中，上述四点的教学思想之间存在着相互联系、相互依存、相互作用的辨证关系。我们要从整体上加以理解和把握，并在小学英语的任务型教学中要敢于创新、大胆实践。二任务型模

5、式在小学英语教学中的实际应用小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特点。在小学英语的教学活动中采用“任务型”模式授课，正符合小学生的心理和生理特点。那么，如何在小学英语教学中实施任务型教学，让学生在活动中学得易，吃得透呢？下面我来谈谈个人看法。1、设计真实有趣的任务活动有利于调动学生学习的积极性在小学英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，在任务型的语言教学中教师要从学生“学”的角度，设计自然、真实有趣的语言交际情景，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。比如教 “Whats your name?“、“How

6、old are you?“时，我先提出有可能发生的任务：区电视台组织的文化大院栏目要举行小歌手大赛，小朋友要踊跃报名参加。通过个人、小组、全班的语言学习和积累后，把全班分成 4-7 个小组，每组设“小歌手大赛报名处“，并由同学轮流扮演报名处教师，比一比哪个小组最先完成任务。这样学生们会很感兴趣，积极性也被调动了起来。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，从而使学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，提高效率。例如：在学习小学五年级英语关于职业的单元时，可

7、以根据教材内容在新授课前提出明确的学习任务：“今天老师想了解一下你们的理想是什么，你们会用英语告诉老师和同学们吗?”学生们面露难色，继续说：“没关系，学习完这节课你们就会懂了，下面我们先一起来学习一些职业的英语名称，OK?” 学生在明确的学习任务引导下，处于一种主动、积极的能动状态，对所要完成的任务产生了浓厚的兴趣，迫切完成任务，顺理成章地进入“参与任务”的主要活动中。当学生对所学新句型、新单词等达到一定的熟练程度时，把全班分成几组进行讨论：“What do you want to be in the futhure?”,并鼓励学生用英语介绍自己对未来职业的选择情况。通过明确的任务学习，学生能

8、运用当堂课所学知识于实际交际活动中，真实有趣，这对于学生来说是一个“主动学习，操练运用”的过程，让学生成为学习的主人。这种任务型的教学设计既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。2开展合作互动的任务有利于培养学生的合作精神和参与意识在学习过程中，学生通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的，运用实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。合作学习、合作完成任务就是一种非常有效的学习方法。因此，在小学英语课堂上，我们要经常让学生在小组活动中动口、动脑、动手，合作完成语言学习的任

9、务。（1） 师生合作 学生是学习活动的主体，教师是学习活动的引导者。教师与学生的关系是民主、平等、和谐的关系。在每堂英语课中，绝对少不了师生之间的合作。师生合作可以是教师与学生个体、教师与两位学生、教师与多位学生、教师与几组学生之间的合作。例如小学三年级英语上册第一单元教学中就可以运用师生合作的学习方式来掌握用英语进行自我介绍和询问对方姓名等交际用语知识。先用清晰、缓慢地介绍教师自己：“Hello! Im -/My name is -.”然后，用亲切的口吻询问单个学生：“Whats your name ?”该学生能够用自己的名字做出回答。只要多问几个学生，全班学生肯定明白了该对话的意思，最后引

10、导学生进行生生合作，一问一答、互相问答，使每个学生达到既能熟练的问又能流利地答的程度。（2） 生生合作生生合作就是课堂内外学生与学生之间的合作。这是英语学习中很常见的学习合作方式。生生合作根据具体的课堂实践活动的不同阶段又可分为同伴合作、朋友合作、三、四人小组合作等几种合作学习形式。以同桌（前后左右）为单位进行合作学习。新版教材课本中大量的英语会话需要在同伴的合作练习和合作表演中得到领会掌握和实践运用的，这样的合作在单元课堂实践活动中既显得高效省时，又强化了英语作为交际语言的实践功能，同时促进了学生的主动参与，互助合作的精神。朋友合作是英语学习中很灵活很有趣的学习合作方式，它是学生与朋友之间的

11、合作。学生生活在集体里，或多或少有他（她）喜欢相处的朋友，在应用所学知识进行会话表演中，让学生根据自己的意愿，自由选择另一个（或几个）表演者来表演对话。这样的表演，既增进了表演者之间的友谊，又达到了熟练运用英语知识的目的。这样的美事，何乐而不为呢？三、四人小组合作，即按照就近原则，三、四人一组为单位进行合作学习。例如：教学句型，让学生跟读两遍对话录音后，要求三、四人小组分角色练习，再进行合作表演。只要配上得体的手势，借助真实的实物，对话情景逼真再现。整个班级的每一小组都积极主动参与角色，挖掘自身的表演天赋，把自己角色表演得真实可信，形象生动，陶醉在会说英语的成就感之中，极大地激发了学生学英语的

12、兴趣。并能体验到自我展示成功的喜悦学生在与他人合作学习中，萌发创新动机，共同完成任务。合作学习是学生在明确学习任务的引导下，处于一种主动积极的能动状态下完成任务的。这样有利于培养学生的合作精神和参与意识，有利于提高学生的语言实践能力。学生能在任务型教学中体验成功的喜悦，实现自我价值。3、展示完成任务的评价有利于挖掘学生的潜能新课程标准小学英语教材为我们提供了与学生日常学习、生活密切相关的内容，为全面评价学生注入新鲜的血液。小学英语教学是对学生进行综合技能的评价，主要可以从课内展示和课外作业两方面来进行。课内展示可以采取学生自评和互评相结合的形式，合作完成听、说、读、写、演等多项任务。还可以把口

13、语作业带入课堂，课前几分钟播放部分同学的录音磁带，向全班同学展示录音效果。利用这种公开展示自我成果的机会， ，激励其他同学也来试试。课外作业是课堂教学的深化和补充，可以根据不同的班级、不同层次或不同水平的同学设计不同的任务作业。根据课堂所学内容，把课外作业与课堂学习任务相结合。诸如：学唱英语歌，收集简单的英文缩略词汇，自制英文圣诞卡或新年贺卡，自编英语剪贴报，制作名片等等。这种“做项目”的任务作业既可以让学生在“做事情”中运用所学知识，又可激发学生的学习热情和挖掘学生的自身潜能，为学生提供了展示个性和能力的舞台。三、在开展任务型教学时，应注意的几个问题任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动

14、情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。为了更好地开展任务型教学活动时，我们还应注意以下两点：（1）任务型教学要有明确的目的，具有可操作性。（2）任务型教学要面向全体，人人参与。 总之，任务型的教学模式正好符合了小学生的心理和生理的特点。它为课程改革注入了新鲜的血液，使教学过程任务化，给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质，专业水平和创造精神提出了更高的要求，需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学在新课程改革下的小学英语教学中发挥更大的作用。参考文献：1.教育部：全日制义务教育小学英语课程标准北京师范大学出版社 2001 年 7 月2.鲁子问：“任务型英语教学简述” 学科教育理论研究2002 年第6 期 3.岳蔚：新课标小学英语任务型教学设计与实例2004.114.商务印书馆：现代汉语词典2002 年增补版