义务教育信息技术课程纲要解读.ppt

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1、彰显课程特色海安县教育局教研室海安县教育局教研室 郑明达郑明达省义务教育信息技术课程指导纲要（修订）省义务教育信息技术课程指导纲要（修订）解读解读一、一、纲要纲要诞生背景诞生背景 1.20001.2000年年中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）已已经不能适应信息技术教育的发展经不能适应信息技术教育的发展 2.20032.2003年年全日制普通高中信息技术课程标准全日制普通高中信息技术课程标准出台引出台引发初、高中衔接问题发初、高中衔接问题 3.3.江苏省教育信息化发展具有良好的基础，为中小学信江苏省教育信息化发展具有良好的基础，为中小学信息技术课程的高水准实施提

2、供了比较充分的条件。息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。( (江苏江苏“校校校通校通”工程工程) ) 4. 4.全面落实国务院全面落实国务院全民科学素质行动计划纲要全民科学素质行动计划纲要、教、教育部育部基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）的要求。的要求。先来回答一个先来回答一个问题问题: :作为一名信息技术教师，你希望作为一名信息技术教师，你希望通过开设信息技术课程培养什么通过开设信息技术课程培养什么样的学生？样的学生？二、二、课程课程基本基本性质性质我们不希望：“傻瓜型的技术傻瓜型的技术” “傻瓜型的教育方式傻瓜型的教育方式” “傻瓜型的人才傻瓜型的人才” 奴隶

3、型的软件消费者奴隶型的软件消费者我们希望：本能本能（兴趣、无目的应用）（兴趣、无目的应用）效能效能（应用软件提高效率、解决问题）（应用软件提高效率、解决问题） （难以开展技术创新）（难以开展技术创新）使能使能（硬件技术、程序设计、数据库、网络技术）（硬件技术、程序设计、数据库、网络技术） （主动控制计算机解决问题）（主动控制计算机解决问题）智能智能（信息素养、技术素养、解决问题的能力）（信息素养、技术素养、解决问题的能力） （创新人才，拥有自主知识产权的产品研发）创新人才，拥有自主知识产权的产品研发）一门以培养学生的信息素养为一门以培养学生的信息素养为主要目标主要目标、以综、以综合实践活动的一

4、个学习领域作为课程形态的合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必必修课程修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术展必需的信息技术基础知识基础知识和和基本技能基本技能，形成，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度基本态度与与基本能力基本能力，形成与信息社会相适应，形成与信息社会相适应的良好的良好行为习惯行为习惯，为培养能够适应信息社会发，为培养能够适应信息社会发展挑战的展挑战的创造性人才创造性人才打下基础。打下基础。 课程性质课程性质:基础性基础性技术性技术性综合性综合性发展性发展性课课程程性

5、性质质基础性基础性: 义务教育阶段信息技术课程的基础义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在性主要体现在两两个个方面：一是信息技术方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具课程以培养学生的信息素养为目标，具有有文化教育文化教育意义；二是在面向实际应用意义；二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基的过程中，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其础知识与基本技能，为其未来持续发展未来持续发展打下基础。打下基础。技术性技术性: 义务教育阶段信息技术课程具有较义务教育阶段信息技术课程具有较为突出的为突出的操作性和工具性操作性和工具性，旨在使学生，旨在使学生掌握常用的信息

6、技术工具，在体验的基掌握常用的信息技术工具，在体验的基础上提高对础上提高对不同操作系统及应用系统不同操作系统及应用系统的的适应性，适当适应性，适当关注前沿技术关注前沿技术，如机器人，如机器人技术及物联网技术，提升技术应用的能技术及物联网技术，提升技术应用的能力和利用信息技术解决实际问题的能力。力和利用信息技术解决实际问题的能力。综合性综合性: : 义务教育阶段信息技术课程作为义务教育阶段信息技术课程作为综合综合实践活动课程实践活动课程规定的学习领域之一，强调规定的学习领域之一，强调课程内容的课程内容的综合性与实践性综合性与实践性，超越封闭的，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空单一学

7、科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将局限，将信息技术与研究性学习、社会实信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务践与社区服务等其他部分结合起来，与其等其他部分结合起来，与其他学科课程结合起来，面向学生的整个生他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。 发展性发展性: 义务教育阶段的信息技术课程以技术义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但工具的学习为主，但不是对工具的机械操不是对工具的机械操作和简单模仿作和简单模仿。信息技术活动面向学生发。信息技术活动面向学生发展，以学生的展，以学生的体验、理解、决策、评价体验、

8、理解、决策、评价等等认知活动为基础，在信息活动过程中培养认知活动为基础，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行力、适应信息技术不断发展并进行创新创新思思维的能力。维的能力。三、课程的基本理念三、课程的基本理念 1. 1.立足学生信息素养的立足学生信息素养的养成养成，着眼学，着眼学生的终身生的终身发展发展 信息素养是当今社会每个公民必备的基本素养。义务教育阶段的信息技术课程为每一个学生获得接受信息技术教育的权利提供机会和条件，对公民信息素养的发展具有重大意义。信息技术课程要以信息素养的培养为核心，面向全体学生，从

9、基础教育的特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。三、课程的基本理念三、课程的基本理念 2. 2.注重学生信息知识与能力的注重学生信息知识与能力的主动建主动建构构，强化学生信息态度与信息文化的，强化学生信息态度与信息文化的有效有效内化。内化。 信息技术课程既坚持学生对信息技术基础知识、基本能力的建构，也强调使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观。一方面应注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动建构，注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养；另一方面，也应注

10、重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化，引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观，增强他们的网络道德观念和责任心，养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。三、课程的基本理念三、课程的基本理念 3. 3.坚持把信息技术既作为坚持把信息技术既作为学习内容学习内容，又作为又作为学习工具学习工具 信息技术既是学生学习的内容，又是学生学习与应用的工具。作为学生学习的内容，信息技术课程要向学生传授必要的信息技术概念、原理、方法、技能，促进学生在信息技术领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面课程目标的实现，形成与信息素养内在要求相一致的知识与能力结构；作为学生学习的工具，信息

11、技术又是改进学习方式、提高学习效率、促进信息技术与学科整合的良好工具。因此，信息技术课程要在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学生改进学习方式的信息化学习平台。三、课程的基本理念三、课程的基本理念 4. 4.紧密联系学生的紧密联系学生的生活实际生活实际，努力体，努力体现信息技术的现信息技术的时代特征。时代特征。 信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。与此同时，还应

12、充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活动范围，促进他们参与信息化社会活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果和最新动态，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。三、课程的基本理念三、课程的基本理念 5. 5.丰富丰富信息技术课程的信息技术课程的学习过程学习过程，倡，倡导导学习方式多样化。学习方式多样化。 信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。四、课程目标四、课程

13、目标: 培养信息素养培养信息素养 总体目标：培养学生的信息素养。总体目标：培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：学生的信息素养体现在： 1.形成积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望； 2.了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术； 3.能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题； 4.了解与信息技术应用相关的法律、法规； 5.能够甄别不良信息，注意身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。具体目标具体目标（一）知识与技能（一）知识与技能 小学阶段初中阶段1 1感受生活中的信息，知道信息感受生活中的信息，知道信息的常见表现形式，了

14、解信息的意的常见表现形式，了解信息的意义和价值；义和价值；2 2认识常见的几种信息技术工具，认识常见的几种信息技术工具，知道相关硬件及软件的名称和基知道相关硬件及软件的名称和基本知识，了解它们的输入、处理、本知识，了解它们的输入、处理、输出各个部分的基本功能，并根输出各个部分的基本功能，并根据需要进行基本的操作与简单应据需要进行基本的操作与简单应用；用；3 3学会使用几种基本的信息加工学会使用几种基本的信息加工工具与通讯工具，并根据需要利工具与通讯工具，并根据需要利用它们开展交流活动。用它们开展交流活动。1 1了解信息技术发展的历程、现了解信息技术发展的历程、现状与趋势，初步了解信息、数据、状

15、与趋势，初步了解信息、数据、编码等知识；编码等知识；2 2熟悉几种典型的信息技术工具熟悉几种典型的信息技术工具并能通过比较说明其特点，掌握并能通过比较说明其特点，掌握其基本应用技能；其基本应用技能；3 3了解信息安全的相关知识，掌了解信息安全的相关知识，掌握信息安全问题的基本处理方法。握信息安全问题的基本处理方法。（二）过程与方法（二）过程与方法小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段1 1能针对具体任务需求综合地从几能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信个渠道收集信息，并筛选和评价信息；息；2 2根据解决问题的需要，选择恰当根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；

16、的方法或技术对信息进行处理；3 3能够围绕特定主题，综合利用相能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作关工具或材料设计并制作简单的作品；品；4 4在展示与评议中认识作品，积累在展示与评议中认识作品，积累利用信息技术解决问题的经验。利用信息技术解决问题的经验。1能根据需要确定信息需求，选能根据需要确定信息需求，选择合适的途径获取信息，并能够甄择合适的途径获取信息，并能够甄别信息；别信息；2熟悉信息获取、管理、加工、熟悉信息获取、管理、加工、发布并交流的几种基本方法；发布并交流的几种基本方法；3熟悉信息处理的一般过程，了熟悉信息处理的一般过程，了解几种不同的工具、技术，能够利解几

17、种不同的工具、技术，能够利用它们完成任务或设计制作作品，用它们完成任务或设计制作作品，并能对过程和结果进行评价；并能对过程和结果进行评价；4综合应用网络通讯工具开展网综合应用网络通讯工具开展网络合作与交流，拓展学习空间。络合作与交流，拓展学习空间。（二）过程与方法（二）过程与方法一个美国人演讲中的一个精彩片段：一个美国人演讲中的一个精彩片段： “每周，我们被要求阅读一本中世纪的哲学巨著，每周，我们被要求阅读一本中世纪的哲学巨著，一周大概读上一周大概读上10001000页。到了周末，我们要把哲学论文页。到了周末，我们要把哲学论文缩写成薄薄的两页。过程大致如下：首先把书的内容缩写成薄薄的两页。过程

18、大致如下：首先把书的内容缩减为缩减为2020页，然后再减到页，然后再减到1010页、页、5 5页，最后只剩下页，最后只剩下2 2页页一张纸正反两面。所有无关紧要的旁枝末节统一张纸正反两面。所有无关紧要的旁枝末节统统地去掉、缩减，只剩下最根本、最重要的两页。到统地去掉、缩减，只剩下最根本、最重要的两页。到了下一周，又选择另一部宏篇巨著从头开始。这样一了下一周，又选择另一部宏篇巨著从头开始。这样一来，我所读过的哲学思想和意识理念自然在脑海里留来，我所读过的哲学思想和意识理念自然在脑海里留下了印象。但让我感觉最为学有所得的是学习中严苛下了印象。但让我感觉最为学有所得的是学习中严苛的凝练和浓缩过程。能

19、够掌握这种奇妙的技巧真是令的凝练和浓缩过程。能够掌握这种奇妙的技巧真是令人兴奋。多年来，我一再把它付诸实践，用智慧去浓人兴奋。多年来，我一再把它付诸实践，用智慧去浓缩、凝练，去伪存真，直达事物的本质。缩、凝练，去伪存真，直达事物的本质。” 这背后折射出的教师的先进教学思想和高超教这背后折射出的教师的先进教学思想和高超教学艺术很值得借鉴。它至少给我们以下学艺术很值得借鉴。它至少给我们以下启示启示：一是一是教的本质在于引导教的本质在于引导。教师不是轻易地告诉。教师不是轻易地告诉学生结论，而是引导他们通过自身的不断努力学生结论，而是引导他们通过自身的不断努力去达到所期盼的目标。去达到所期盼的目标。二

20、是学生通过二是学生通过过程过程的的自我自我磨砺、体验、抉择获磨砺、体验、抉择获得的知识印象最深刻。得的知识印象最深刻。三是三是方法构成过程的核心。方法构成过程的核心。学生在学习过程中学生在学习过程中习得的方法，犹如架起了过河的桥和舟，为顺习得的方法，犹如架起了过河的桥和舟，为顺利到达彼岸创造了极其重要的条件。利到达彼岸创造了极其重要的条件。 过程关注过程关注的不是的不是知识（结论）本身知识（结论）本身，而，而是是得出结论的过程得出结论的过程，即如何（方法）得，即如何（方法）得出结论。出结论。过程关注的也不是过程关注的也不是活动的形式活动的形式，更不是，更不是为活动而活动，而是关注学生在活动过为

21、活动而活动，而是关注学生在活动过程中的程中的体验生成、感受和收获，体验生成、感受和收获，即关注即关注过程过程对学生的发展价值对学生的发展价值。 情感、体验一类的目标，虽然无法测量。但是，课程目标包含对情感或体验的期望，而教师有可能在教学中实现这种期望。 围绕知识和技能的获得，学生经历了什么过程、运用了什么方法，情感态度价值观发生了什么变化。而不是游离于知识和技能之外的情感态度价值观。（三）情感态度价值观（三）情感态度价值观小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段1 1在动手与动脑相结合的过程中感在动手与动脑相结合的过程中感受信息对生活与学习的作用，产生受信息对生活与学习的作用，产生并保持学习与使用信息

22、技术的兴趣；并保持学习与使用信息技术的兴趣；2 2初步形成有目的地选择、判断信初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识以及息和有个性地表达信息的意识以及使用信息技术的责任意识，使用信息技术的责任意识， 对网络对网络虚拟世界中的人际关系有正确的认虚拟世界中的人际关系有正确的认识识。1 1关注与日常生活和学习密切相关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，积极参加与关的信息技术新发展，积极参加与信息技术相关的活动，并利用信息信息技术相关的活动，并利用信息技术支持其他学科的学习；技术支持其他学科的学习；2 2增强技术利用中的责任感和技增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良

23、好的网络术创新的使命感，形成良好的网络道德。道德。（四）行为与创新（四）行为与创新（这是纲要中的一个创新这是纲要中的一个创新）小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段1 1能够规范、安全地使用信息能够规范、安全地使用信息技术工具并注意维护与保养；技术工具并注意维护与保养；2 2形成健康地使用信息技术工形成健康地使用信息技术工具、合理地应用信息技术的行为具、合理地应用信息技术的行为习惯；习惯；3 3能够主动思考和尝试将信息能够主动思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的方法，技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用信息技术富有创造并能尝试利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具性地解决日常生活和学

24、习中的具体问题。体问题。1 1自觉遵守信息社会中公认的自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，能够合理行为规范和道德准则，能够合理地引用他人观点或使用他人成果；地引用他人观点或使用他人成果；2 2积极参与各种与信息技术教积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活动。育有关的创新设计与开发活动。五、课程内容五、课程内容基础：基础：信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流。信息的加工与表达、信息的发布与交流。拓展拓展I I为为“程序设计程序设计” 拓展拓展IIII为为“机器人技术机器人技术”拓展拓展IIIIII为为“物联网

25、技术物联网技术” 五、课程内容五、课程内容基础部分基础部分信息识别与获取信息识别与获取信息存储与管理信息存储与管理信息加工与表达信息加工与表达信息发布与交流信息发布与交流第第一一阶阶段段1 1信息的作用信息的作用2 2信息渠道信息渠道3 3数字化阅读数字化阅读1 1计算机的组成计算机的组成2 2键盘和鼠标器键盘和鼠标器3 3文件和文件夹文件和文件夹1 1文本输入文本输入2 2文字编辑文字编辑3 3创意绘图创意绘图1 1网络交流网络交流2 2网络文明礼仪网络文明礼仪第第二二阶阶段段1 1信息评价信息评价2 2搜索基础搜索基础3 3网页信息下载网页信息下载4 4知识产权意识知识产权意识5 5信息安

26、全信息安全1 1文件的分类管理文件的分类管理2 2文件共享文件共享3 3文件查找文件查找4 4文件备份文件备份5 5信息安全信息安全6 6多操作系统多操作系统1 1文档编辑文档编辑2 2表格的插入与编辑表格的插入与编辑3 3简单的多媒体作品简单的多媒体作品4 4作品的展示与评议作品的展示与评议1 1网络通讯工具网络通讯工具2 2网络规范与安全网络规范与安全第第三三阶阶段段1 1搜索技巧搜索技巧2 2下载工具下载工具3 3权威信息源权威信息源4 4信息甄别信息甄别1 1计算机主机的基本计算机主机的基本构件构件2 2多操作系统多操作系统3 3系统的维护与管理系统的维护与管理4 4信息编码方法信息编

27、码方法5 5文件的压缩和解压文件的压缩和解压缩缩6 6信息安全信息安全1 1文档设计与编辑文档设计与编辑2 2图像加工图像加工3 3简单动画简单动画4 4电子表格电子表格5 5音视频编辑音视频编辑1 1网络工作机制网络工作机制2 2网络通讯工具网络通讯工具3 3网站规划网站规划4 4网站制作网站制作5 5网络技术的价值网络技术的价值六、课程实施建议六、课程实施建议1.1.课程开设课程开设2.2.课程资源课程资源2.2.教学建议教学建议 鼓励教师尝试多种教学方法鼓励教师尝试多种教学方法 注重培养学生个性注重培养学生个性 基于实验仪器设备或者实践环境展开教学基于实验仪器设备或者实践环境展开教学4.

28、4.评价建议评价建议 过程性评价过程性评价 总结性评价总结性评价 课程与教学之间的关系课程与教学之间的关系一则隐喻一则隐喻 课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。 课程是由教练员和球员在比赛前制定的比赛方案或战术安排，教学则是实际比赛的过程。 课程是作曲家写成的作品，教学则是作品的演奏。 如何通过教学彰显课程特色关键在于设计与实施。 从设计环节来看涉及：目标设计、导入设计、学习活动设计、实践活动设计、评价设计等 从设计理念来看涉及：创意与表达设计、优化与创新设计等。联系方式：海安县教育局教研室 郑明达邮政编码：226600电子邮件：办公电话：88168952移动电话：13951309528