北京市望京实验学校《培养中小学学生问题解决能力策略的研究》PPT.pptx

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1、培养中小学学生问题解决能力策略的研究培养中小学学生问题解决能力策略的研究 课题成果报告课题成果报告 北京市望京实验学校北京市望京实验学校 20132013年年11 11月月12 12日日研究问题研究问题研究程序研究程序分析讨论分析讨论研究结论研究结论建议建议一、研究问题一、研究问题(1)理论意义理论意义(2)实践意义实践意义(3)研究创新研究创新1新一轮基础教育课程改革目标之一新一轮基础教育课程改革目标之一2.贯彻落实国务院提出的贯彻落实国务院提出的“培养学生分析培养学生分析和解决问题的能力和解决问题的能力”要求要求问题问题 问题解决问题解决 能力能力 问题解决能力问题解决能力 策略策略我校中

2、小我校中小学学生问学学生问题解决能题解决能力现状分力现状分析析借鉴已有借鉴已有指标体系指标体系及评价工及评价工具，探索具，探索培养策略培养策略对这些对这些策略的策略的实效性实效性进行研进行研究究（1）课题研究的主要内容二、研究程序二、研究程序说课说课听课听课评课评课完善完善反思反思（2）课题研究的方法文献研文献研究法究法调查法调查法测验法测验法 经验总经验总 结法结法（3）课题研究过程）课题研究过程组建课题组完成完成前期前期培训培训确定研究对象进行文献研究研究准备阶段研究准备阶段成果总结阶段成果总结阶段精选精选课例课例实施研究阶段实施研究阶段申报立项开题完成完成前期前期培训培训专家引领研究课题

3、相关培训前测前测数据数据分析分析用策略提能力撰写撰写论文论文完成完成数据数据分析分析完成完成总报总报告告筹备结题筹备结题对现有问题解决能力的培养策略进行了补充对现有问题解决能力的培养策略进行了补充对问题解决过程的思维技能进行量化评价对问题解决过程的思维技能进行量化评价对本课题涉及的一些基本概念进行了重新诠释对本课题涉及的一些基本概念进行了重新诠释 拓宽了培养学生问题解决能力的研究领域拓宽了培养学生问题解决能力的研究领域 （一）课题研究取得的理论成果（一）课题研究取得的理论成果三、课题研究的结论三、课题研究的结论问题情境的定义问题情境的定义创设问题情境培养创设问题情境培养学生问题解决能力学生问题

4、解决能力3.遵循创设问题情境原则遵循创设问题情境原则培养学生问题解决能力培养学生问题解决能力策略一策略一创设恰当创设恰当的问题情的问题情境培养学境培养学生问题解生问题解决能力决能力 （二）提出了培养中小学学生问题解决能力的（二）提出了培养中小学学生问题解决能力的策略策略问题链教学的定义问题链教学的定义问题链教学的一般步骤问题链教学的一般步骤运用不同的问题链培养学运用不同的问题链培养学生问题解决能力生问题解决能力策略策略二二运用问题运用问题链教学培链教学培养学生问养学生问题解决能题解决能力力 （二）提出了培养中小学学生问题解决能力的（二）提出了培养中小学学生问题解决能力的策略策略思维方法的定义思

5、维方法的定义通过思维方法训练培养学通过思维方法训练培养学生问题解决能力生问题解决能力策略三策略三通过思维通过思维方法训练方法训练培养学生培养学生问题解决问题解决能力能力 （二）提出了培养中小学学生问题解决能力的（二）提出了培养中小学学生问题解决能力的策略策略 （三）课题研究取得的实践成果（三）课题研究取得的实践成果完善了中小学学生问题解决能力的指标体系完善了中小学学生问题解决能力的指标体系研制初中生问题解决能力的评价工具研制初中生问题解决能力的评价工具评价内容评价内容分解项目分解项目题目序号题目序号合计合计问题的发现能力问题的发现能力发现问题的速度发现问题的速度9、129发现问题的范围发现问题

6、的范围4、27、30发现问题的价值发现问题的价值2、5、19、28问题的分析能力问题的分析能力问题的理解程度问题的理解程度10、2110问题分类能力问题分类能力18、29归纳综合能力归纳综合能力6、17、20形成结论或计划能力形成结论或计划能力15、16、25问题的解决能力问题的解决能力筛选方法能力筛选方法能力1、3、2211实施计划能力实施计划能力11、23、26结果表达能力结果表达能力8、13评价与监控能力评价与监控能力7、14、24表一：初中生问题解决能力评价量表编制说明表一：初中生问题解决能力评价量表编制说明测试卷得分的计算测试卷得分的计算测试卷得分（选测试卷得分（选4分项的题数分项的

7、题数4选选3分项的题数分项的题数3选选2分项的题数分项的题数2选选1项的题数项的题数1）评价标准评价标准问题解决能力设四个水平层次，评价标准如下：问题解决能力设四个水平层次，评价标准如下：好：好：120102分；分； 比较好：比较好：10190分分还好：还好：8972分；分； 应努力：应努力：71分以下分以下（注：满分为（注：满分为120）进行评价进行评价以量表得分为依据，按评价标准进行分类，便可对以量表得分为依据，按评价标准进行分类，便可对评价对象的问题解决能力做出评价。评价对象的问题解决能力做出评价。（2）评价方法评价标准评价标准好：好：1.00.85 较好：较好：0.840.75还好：还

8、好：0.740.60 应努力：应努力：0.59以下以下评价方法评价方法按下面的公式计算：按下面的公式计算：X(A*4+B*3+C*2*D*1)/M*4式中：式中：X表示群体评价结果；表示群体评价结果；好好A 4较好较好B 3还还好好C 2应努力应努力D 1（3）年级、班级学生群体问题解决能力评价方法0.80.03信度指标信度指标效度指标效度指标（4）“初中生问题解决能力评价量表”信度和效度制定制定“问题链问题链设计专项评价标准设计专项评价标准” 本课题研究促进了教师的专业发展本课题研究促进了教师的专业发展本课题研究促进了学校教科研工作，本课题研究促进了学校教科研工作，学校教育教学质量稳步提升学

9、校教育教学质量稳步提升（1 1）教师的教育观念得到更新、教科研意识提高）教师的教育观念得到更新、教科研意识提高（2 2）本课题促进了教师教学能力提高）本课题促进了教师教学能力提高（3 3）本课题促进了教师科研能力提高）本课题促进了教师科研能力提高阶段阶段课题申报前课题申报前课题申报年课题申报年课题实践阶段课题实践阶段年度年度04-0504-05年年05-0605-06学年学年06-0706-07学年学年07-0807-08学年学年08-0908-09学年学年获奖或发表文章获奖或发表文章8 8篇篇4343篇篇8484篇篇142142篇篇341341篇篇实验后教师运用各种策略培养学生问题解决实验后

10、教师运用各种策略培养学生问题解决能力比例上升能力比例上升四四、分析和讨论、分析和讨论 数据数据培养策略（多选）培养策略（多选）有效百分比（有效百分比（%）实验前测实验前测实验后测实验后测增减增减提高提高学生问题意识培养学生问题解决学生问题意识培养学生问题解决能力能力12.6712.6715.7815.78+3.11+3.11运用问题链教学策略培养学生问题解运用问题链教学策略培养学生问题解决能力决能力51.951.981.5881.58+29.68+29.68创设问题情景培养学生问题解决能力创设问题情景培养学生问题解决能力 34.1734.1769.7469.74+35.57+35.57进行思维

11、方法训练培养学生问题解决进行思维方法训练培养学生问题解决能力能力48.048.073.673.6+25.6+25.6其他方法其他方法1.261.261.31.30.040.04表三：实验前后教师采用培养学生问题解决能力策略的对比表三：实验前后教师采用培养学生问题解决能力策略的对比学生问题解决能力得到提高学生问题解决能力得到提高 通过对学生问题解决能力的培养，能够提高通过对学生问题解决能力的培养，能够提高学生的学业成绩学生的学业成绩表四：实验前后中学部中考成绩对比表四：实验前后中学部中考成绩对比年度年度综合平均分综合平均分综合优秀率综合优秀率综合合格率综合合格率20062006年中考成绩年中考成

12、绩420.04420.0416.67%16.67%85.51%85.51%20072007年中考成绩年中考成绩422.29422.2919.4%19.4%84.33%84.33%20082008年中考成绩年中考成绩435.25435.2530.3%30.3%90.97%90.97%20092009年中考成绩年中考成绩435.7435.732.5%32.5%89.17%89.17%1.结构良好问题有待向结构不良好问题过度结构良好问题有待向结构不良好问题过度2.培养学生问题解决能力的策略有待进一步培养学生问题解决能力的策略有待进一步实践、检验实践、检验3.理论知识与实践的结合有待进一步加强理论知识与实践的结合有待进一步加强五、建议五、建议 谢谢聆听谢谢聆听 20132013年年12 12月月4 4日日全国学校管理创新品牌校全国学校管理创新品牌校北京市文明礼仪示范校北京市文明礼仪示范校北京市最具品牌影响力学校北京市最具品牌影响力学校朝阳区普通中学示范校朝阳区普通中学示范校 朝阳区全面落实素质教育朝阳区全面落实素质教育规范管理先进校规范管理先进校朝阳区科技教育先进校朝阳区科技教育先进校朝阳区艺术教育先进校朝阳区艺术教育先进校朝阳区羽毛球运动传统校朝阳区羽毛球运动传统校朝阳区心理健康教育先进校朝阳区心理健康教育先进校