最新大学语文隐性课程资源开发的实践探究-大学语文课程.doc

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1、最新大学语文隐性课程资源开发的实践探究|大学语文课程大学语文隐性课程资源开发的实践探究关键词：大学语文 隐性课程资源 开发调查显示，仅34.8%的高校将大学语文列为必修课，其中，62.5%的高校大学语文课时在32个以内1。高职院校情况大同小异，笔者所在地区7所院校，大多仅在文科类专业开设大学语文课，有的还着眼“学以致用”将课程改造成了服务“专业”、凸显“应用”的各种面目的高职语文。大学语文教育何以一步步“边缘化”，有着深刻广泛的社会历史原因，就课程本身而言，或固守纯人文性而无视学生及社会的需求，或突出工具性而偏离了课程的人文属性，因左顾右盼、无所适从以致茫然无措、形同虚设，由此无为无位、可有可

2、无、备受冷落也就在所难免了。当下大学语文教育亟需理清并坚定课程定位，与时俱进改进课程实施策略和路径，因地制宜系统开发课程资源。“课程实施的范围和水平，取决于课程资源的丰富程度，更取决于课程资源的开发和利用水平。”2笔者基于近年来普通高等教育“十二五”国家级规划教材、华东师范大学徐中玉主编的大学语文（第九版）教学实践，就大学语文教育如何充分挖掘显性资源中的隐性资源，形成显隐两种语文课程资源的同频共振，实现人文性和工具性的相辅相成，努力复兴大学语文教育谈点粗浅认识。一、从课程属性及功能考察大学语文教育隐性资源（一）大学语文的课程属性据华东师范大学出版社大学语文（第九版）出版前言，原国家教委高教司明确规定“大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程”。该教材迄今已修订了10版，使用逾35年，始终以突出人文精神、精选文学名篇、注重审美熏陶、提高语文能力为主要特色，不仅是对大学生进行人文素质教育的極佳载体，也是提高大学生语文修养的有效工具。大学语文是侧重人文素质、语文素养的基础性、通识类教育课程。（二）大学语文的功能目标 第 2 页 共 2 页