《谈生命》九年级下册第9课.ppt

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1、平塘县卡蒲中学平塘县卡蒲中学 石仕勇石仕勇制作：制作：九年级（下）九年级（下）谈谈 生生 命命冰冰 心心生生 命命生命是什么？生命是什么？我们来看看冰心是怎样来阐述生命的。我们来看看冰心是怎样来阐述生命的。 生命是什么？生命是奔腾不息生命是什么？生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小的一江春水，是顽强生长的一棵小树树品读这篇文章，你也许会品读这篇文章，你也许会感到生命正在感到生命正在“流动流动”，正在，正在“生生长长”。青年时的冰心青年时的冰心（一）作者冰心简介（一）作者冰心简介冰心和孩子冰心和孩子老年时的冰心老年时的冰心愉快安详的冰心愉快安详的冰心 冰心（冰心（19001999）现、当

2、代女作家，儿）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年年开始发表第一篇小说开始发表第一篇小说两个家庭两个家庭，此后，相，此后，相继发表了继发表了斯人独惟悴斯人独惟悴、去国去国等探索人等探索人生问题的生问题的“问题小说问题小说”。同时，受到泰戈尔。同时，受到泰戈尔飞鸟集飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗

3、。的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星繁星和和春水春水出版，被人称为出版，被人称为“春水春水体体”。（1） 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文散文南归南归、小说、小说分分、冬儿姑娘冬儿姑娘等，表现了更为深厚的社会内涵。等，表现了更为深厚的社会内涵。 1921年加年加入文学研究会。同年起发表散文入文学研究会。同年起发表散文笑笑和和往事往事。 1923年毕业于燕京大学文科。赴年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利

4、女子大学学习英国文学。在旅美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集途和留美期间，写有散文集寄小读者寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为称为“冰心体冰心体”，产生了广泛的影响。，产生了广泛的影响。（2） 抗日战争期间在昆明、重庆等地从事抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。创作和文化救亡活动。1946年赴日本，年赴日本，曾任东京大学教授。曾任东京大学教授。

5、1951年回国，先后年回国，先后任任人民文学人民文学编委、中国作家协会理事、编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集中国文联副主席等职。作品有散文集归归来以后来以后、再寄小读者再寄小读者、我们把春我们把春天吵醒了天吵醒了、樱花赞樱花赞、拾穗小札拾穗小札、晚晴集晚晴集、三寄小读者三寄小读者等，展示出等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。格。（3） 她的短篇小说她的短篇小说空巢空巢获获1980年度年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集小桔灯小桔灯于同年在全国少年儿童文艺于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获

6、荣誉奖。冰心是五四以来创作评奖中获荣誉奖。冰心是五四以来最有影响的儿童文学作家之一。冰心的最有影响的儿童文学作家之一。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集作品除上面提到的外，还出版有小说集超人超人、去国去国、冬儿姑娘冬儿姑娘，小说散文集小说散文集往事往事、南归南归，散文，散文集集关于女人关于女人，以及，以及冰心全集冰心全集、冰心文集冰心文集、冰心著译选集冰心著译选集等。等。她的作品被译成多种外文出版。她的作品被译成多种外文出版。（4）诗歌：诗歌：繁星 春水散文：散文：寄小读者小说集：小说集：超人主题：主题：爱母亲爱儿童爱自然冰心冰心（二）主要作品及主题（二）主要作品及主题 巉岩巉岩（chn

7、chn ynyn）休憩休憩（xixi qq） 骄奢骄奢（jiojio shsh）清吟清吟（qngqng ynyn） 荫庇荫庇（ynyn bb） 芳馨芳馨（fngfng xnxn） 怡悦怡悦（yy yuyu） 云翳云翳（ynyn yy） 一一泻泻千里千里（xixin) 璀璨璀璨 ( (cucncucn) )二、掌握字音、形二、掌握字音、形一、朗读课文，借助联想和想一、朗读课文，借助联想和想象，感受文中鲜活的形象。象，感受文中鲜活的形象。三、欣三、欣 赏赏 课课 文文谈生命谈生命 冰心冰心生命像向东流的一江春水生命像向东流的一江春水他他从从最最高高处处发发源源冰雪是他的前身冰雪是他的前身他聚集起许

8、多细流合成一股有力的洪涛，向下奔注合成一股有力的洪涛，向下奔注他曲折地穿过了悬岩峭壁他曲折地穿过了悬岩峭壁 冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石 快乐勇敢地流走，一路快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。上他享受着他所遭遇的一切。 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼 直到冲倒了这危崖，他才直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。心平气和地一泻千里。 有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，

9、静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。地吟唱着，轻轻地度过这

10、一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了他，他暂时浑浊了，扰乱了 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了他，他暂时浑浊了，扰乱了 而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时

11、他只想休憩，只投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走 终于有一天，他远远地望见了终于有一天，他远远地望见了大海，啊！大海，啊！ 他已到了行程的终结，这大海，使他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！伟大！多么光明，又多么黑暗！ 大海庄严地伸出臂儿来接引他，他大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！归化了，说不上快乐，也没有悲哀！

12、也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起升起飞向西来，再形成一道江流飞向西来，再形成一道江流再冲倒两旁的石壁再冲倒两旁的石壁再来寻夹岸的桃花。再来寻夹岸的桃花。然而，我不敢说来生，也不敢信来生！然而，我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树生命又像一棵小树 他从地底聚集起许多生力，在他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸冰雪下欠伸 在早春润湿的泥土中，勇敢在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。快乐地破壳出来。 他也许长在平原上，岩石上，城墙上 只要他抬头看见了天，啊！看见了天！只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光他便伸出嫩叶来吸

13、收空气，承受日光 在雨中吟唱，在风中跳舞 他也许受着大树的荫遮，也许受着他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来他穿枝拂叶地挣脱了出来 在烈日下挺立抬头！在烈日下挺立抬头！ 他遇着骄奢的春天，他也他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花许开出满树的繁花蜂蝶围绕着他飘翔喧闹小鸟在他枝头欣赏唱歌 他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。也许还听见枭鸟的怪鸣。 他长到最茂盛的中年，他他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草树下的幽花芳草他

14、结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 秋风起了，他的叶子，由浓秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红绿到绯红 秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！后的宁静和怡悦！ 终于有一天，冬天的朔风，把他的终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟旋舞，在根下呻吟 大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归声不响地落在

15、她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！化了，他说不上快乐，也没有悲哀！ 也许有一天，他再从地下的果仁中，也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。 然而，我不敢说来生，也不敢信来生。然而，我不敢说来生，也不敢信来生。 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根中之一息。江流入海，叶落归根我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。 在宇宙的大生命中，我们是多么卑在宇宙的大生命中，我

16、们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。合成了整个宇宙的进化运行。 要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 生命中不是永远快乐，也不是永生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸好比水道要经过不同的两岸树树木木要要经经过过常常变变的的四四时时 在快乐中我们要感谢生命，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美

17、丽？ 我曾读到一个警句，是我曾读到一个警句，是 “ “愿你愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏丽的黄昏”。 世界、国家和个人的生命中的世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。云翳没有比今天再多的了。理清思路理清思路 把握文意把握文意1、默读课文，理清行文思路、默读课文，理清行文思路全文可分四个层次：全文可分四个层次： 第一层：第一句。这是全文的领起句，也第一层：第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：描写生命像春水东流的全部生命第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。历程。 第

18、三层：描写生命像一棵小树成长的全部第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。生命历程。 第四层：从第四层：从“宇宙是一个大生命宇宙是一个大生命”到结尾。到结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。总结上文，抒发感想，阐发哲理。2、精读课文，把握文意、精读课文，把握文意 （1 1）“生命是什么生命是什么”与与“生命像什生命像什么么”只有一字之差，作者为什么对前者只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说不敢说”而对后者而对后者“敢说敢说”呢？根据呢？根据文意说说你的理解。文意说说你的理解。 “生命是什么生命是什么”是给生命下定义，是给生命下定义，涉及生命本质的终极回答；涉及生命本质的终极回答；“生命像

19、什生命像什么么”是文学性的表述。借助通俗易懂的是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，更易选择切入的角度，引出比喻作答，更易选择切入的角度，引出对生命过程的形象化描绘，便于作者抒对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。发对生命的独特感受。 （2）作者将生命比作）作者将生命比作“一江春水一江春水”和和“一棵小树一棵小树”并充分展开，说说两个并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。 “一江春水一江春水”侧重阐明生命的力量，侧重阐明生命的力量，“一棵小树一棵小树”侧重揭示生命的价值。两侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又

20、完整地个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。阐明了生命的过程和意义。 （3）最后一层在全文结构和表达主题方）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？面起什么作用？ 最后一层全是议论。作者在这一层揭最后一层全是议论。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。旋律。从表达主题方面说从表达主题方面说，在前文对生命，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；文旨，深化主题；从结构方面说从结构方面说，起

21、着绾，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比喻性结全文的作用，这是对生命现象作比喻性的描写之后得出的结论。的描写之后得出的结论。 品品读课文，体验作者思想感情，感读课文，体验作者思想感情，感受文章的意境美。受文章的意境美。（美在形象，美在情感）（美在形象，美在情感）品读品读 赏析赏析 1、 美在形象美在形象：1 1、 按照原文的思路，试用自己的话描述按照原文的思路，试用自己的话描述这个快乐而痛苦的人生过程。这个快乐而痛苦的人生过程。 （1 1）话说）话说“一江春水一江春水” 四个四个“有时候有时候”体现流程的丰富多彩。体现流程的丰富多彩。 聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回聚集、奔注、冲倒、挟卷

22、、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠等快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。词刻画了春水的性格、情怀。（2 2）话说）话说“一棵小树一棵小树” 小树生命历程中的几个连续的阶段小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、等词体现了小树生跳舞、挣脱、挺立、等词体现

23、了小树生命力量的冲动与奋进。命力量的冲动与奋进。 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。发的生机、恬淡从容的情怀。 2、美在情感美在情感： 在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。 （1 1）感情变化感情变化：在描写一江春水时充满激在描写一江春水时充满激情，从情，从“愤激愤激”“”“怒吼怒吼”“”“奔腾奔腾”可以读出这可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有

24、快乐，也没有悲哀。是平静的，没有快乐，也没有悲哀。 描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是希望，继而是“宁静和怡悦宁静和怡悦”，最后是冬天来，最后是冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。 （2 2）感情基调感情基调：本文表达的感情丰富多样，本文表达的感情丰富多样，虽有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐虽有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的。观的。品味品味 鉴赏鉴赏 品品味关键语句，理解味关键语句，理解其深层含意其深层含意 （1 1） 她她( (大海大海) )多么辽阔，多么伟大！多么辽阔，多么伟大！多么

25、光明，又多么黑暗！多么光明，又多么黑暗！ “大海大海”指生命的归宿。指生命的归宿。“光明光明”象征生象征生命达到辉煌的顶点，命达到辉煌的顶点，“黑暗黑暗”指生命的终结。指生命的终结。生命是一个客观的过程，生命是一个客观的过程，“光明光明”与与“黑暗黑暗”相生相随。相生相随。 （2 2） 他消融了，归化了，说不上快乐，他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也没有悲哀！ 生命是一种过程，应当从容镇定地面对生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧生而何欢，死而何惧”的平常心。的平常心。 （3 3）然而）然而，我不敢说来生，也不敢信来生。，我不敢说来生

26、，也不敢信来生。 作者一方面肯定生命可以再生，一方面作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的又否定生命的“轮回轮回”说，冷静、客观、从说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。乐观的人生态度。 （4 4）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。还听见枭鸟的怪鸣。 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。反对，快乐与痛苦相生相随。 （5 5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活

27、动生长合成了微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。整个宇宙的进化运行。 虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。 （6 6）要记住：不是每一道江流都能入海，要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！树，不生长的便成了空壳！ 并不是每一个人都能成才，都能为人类作并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不

28、拼搏，人就成了行尸走肉，贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。失去了人生的意义。 （7 7）生命中不是永远快乐，也不是永远生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断者对生命规律的判断 、认识。、认识。 （8 8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。中我们也要感谢生命。 这一句话与孟子的这一句话与孟子的“生于忧患生于忧患”表意相同，表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。我们要学会享受痛苦、感谢

29、痛苦。1 1、说说作者对生命的本质有怎样、说说作者对生命的本质有怎样的认识。的认识。2 2、作者意在表达一种什么样的人、作者意在表达一种什么样的人生观？生观？ 1、说说作者对生命的本质有怎样的认识、说说作者对生命的本质有怎样的认识 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它时而渺小、微弱，继而强健、壮量也无法阻碍它、压制它；它时而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。 或者：或者：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有

30、生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福；生命在于运动之中，生痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福；生命在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程；个体生命是宇宙大生命的一命的过程是进取、斗争的过程；个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中；生命的分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中；生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。喜也无悲哀。2 2、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？ 谈生命谈生命主题主题

31、本文以本文以“一江春水一江春水”和和“一棵小树一棵小树”为喻，为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精。形象美形象美（一江春水、一棵小树）（一江春水、一棵小树）生命生命 生长、流动；生长、流动；感谢感谢 快乐、痛苦快乐、痛苦语言美语言美（含蓄、反复、富有诗意）（含蓄、反复、富有诗意）哲理美哲理美 形象与哲理的统一形象与哲理的统一 ；对称形式，反复吟唱对称形式，反复吟唱写作特点写作特点名人谈生命生当作人杰，死亦为鬼雄 李清照生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美泰戈尔生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。巴金人只有献身社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。爱因斯坦 人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”-保尔保尔柯察金柯察金