最新小白兔和小灰兔教案_《小白兔和小灰兔》的教案范文.doc

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1、最新小白兔和小灰兔教案_小白兔和小灰兔的教案范文小白兔和小灰兔的教案范文一、教材简说这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。二、设计理念童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴

2、美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。三、案例再现：（一）劳动着是快乐的师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和

3、白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？生：在地里干活。师：干什么活呢？生：在给白菜浇水。生：小白兔平时还会给白菜除草、施肥。师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。生：白菜长这么大了，是小白兔播下的种子。师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？生：辛苦，他满头大汗。生：他汗流浃背。师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。生：勤劳。生：腰酸腿痛。生：耕耘。师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？生：没有，图上的他在微笑。生：他微笑说明他快乐。师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？生：劳动。（二）

4、小灰兔目前的生活师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？生 1 ：他也快乐。生 2 ：他很悠闲。生 3 ：他很舒适。生 4 ：他很满足。生 5 ：他在享受。生 6 ：他很得意。师：他为什么很得意？生 6 ：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。（三）求人不如求己师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗 ?生：不同意。师：要用理由说服我。生 1 ：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。师：靠别人有什么不

5、好，我比小白兔更舒适啊。生 2 ：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？师：我再找老山羊去要呗。生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？生：他会不高兴的。生：他会说你是只懒兔子。师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。生：求人不如求己，你明白吗？师：老师真高兴，咱们近一年的增广贤文没有白背，能学以致用了。生：增广贤文里说的“使口不如自走”也是一样的道理。师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们

6、深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。（四）授之以鱼，不如授之以渔师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。学生表情惊喜。师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼 渔）生：“渔”是什么？师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了小白兔和小灰兔这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。四、教学反思这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有平铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。再一次明白，课文只是例子，借助这个例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此开阔学生的人文视野，拓展孩子的阅读面，提升学生的生命感悟，才是语文教学的根本吧。第 5 页 共 5 页