教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(初级中学)教学评价和反思.docx

《教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(初级中学)教学评价和反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(初级中学)教学评价和反思.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师资格证考试美术学科知识与教学能力(初级中学)教学评价和反思第四章 教学评价和反思第一节 美术教学评价（江南博哥）1 单选题 美术新课程改革中所大力倡导的教学评价方式是()A.形成性评价B.诊断性评价C.绝对性评价D.相对性评价正确答案：A 参考解析：形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。2 单选题 老师在上用笔触摸细节一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()A.学生自评B.同学互评C.教师评价D.多主体评价正确答案：B 参考解析：题干所述的评价是同学互评的评价方式。同学互评是对学生主体地位的尊重，也是对

2、学生自我发展能力的培养。3 单选题 罗老师在上线条的艺术表现力一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。A.学生自评B.同学互评C.教师评价D.多主体评价正确答案：B 参考解析：这种方式是同学互评的评价方式。同学互评是对学生主体地位的尊重，也是对学生自我发展能力的培养。4 单选题 在开始学习七年级下册第一单元美术课程美术是创造性劳动之前，王老师对学生进行了简单测评，这属于()。A.诊断性评价B.定性评价C.静态评价D.自我评价正确答案：A 参考解析：诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基

3、础和准备状况，以判断其是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。5 单选题 下列不属于教师行为评价的是()。A.教姿教态B.教学能力C.评价语言D.教师素质正确答案：D 参考解析：教师行为评价包括教师的教姿教态、教师的教学能力、教师的评价语言等。6 单选题 吴老师在小伙伴一课即将结束时，让学生展示自己的作品，同桌之间互相评价，再进行自我评价，然后吴老师对同学们本课完成的作品进行总体评价，并且要求学生把作品带回家，让家长进行评价。吴老师的这种评价方式是()。A.多主体评价B.自我评价C.表现性评价D.教师评价正确答案：A 参考解析：上述材料中涉及了学生自评、同学互评、教师评价

4、和家长评价等教学评价方式，体现的是多主体评价方式。7 单选题 在教学活动实施过程中，教学评价的功能主要体现为()。A.筛选学生B.促进学生发展C.评定学生等级D.惩罚学生正确答案：B 参考解析：教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。美术教学评价的功能在于促进学生能力和素质的全面提高，故A、C、D三项错误。8 单选题 在有创意的字一课结课后，老师让学生们对自己的名字进行字体设计。此做法是()。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.定量评价正确答案：B 参考解析：形成性评价是在教学中使用得最频繁的评价方法，一节课或一个知识点之后的小测试就是一种形成性评价。9 单选题 为调动学

5、生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣而进行评价，体现了教学评价的什么功能? ()A.诊断鉴定功能B.导向规范功能C.激励促进功能D.反馈功能正确答案：C 参考解析：通过评价，激发教师、学生成就动机和内在动力，调动师生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣，属于教学评价的激励促进功能。故选c。10 单选题 根据你对教学评价的理解，下列选项中对教学评价的描述不正确的是()。A.教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现B.教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生C.对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价D.教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价正确

6、答案：C 参考解析：教学评价是研究教师教和学生学的价值的过程，评价的主体可以是老师，也可以是学生，评价按照功能及用途划分为形成性评价、总结性评价以及诊断性评价，评价学生学习结果可以从多个方面，不能仅仅简单依靠成绩评价学生学习结果。11 单选题 下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是()。A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能C.定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标正确答案：B 参考解析：A项，形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、

7、取得最佳教学效果而不断进行的评价。C项，定量评价也叫量化评价，指在教学中把复杂的评价材料做“量”的分析与比较。D项，在美术教学中，教师对课堂的适度控制非常重要。这里的控制，主要指教师对课堂活动的进度加以控制，使开展活动的时间与教案预计的时间基本吻合。12 单选题 在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，以下说法合适的是()。A.“作品用色太脏，上课有没有认真听课!”B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!”C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!”D.“你的这件作品太缺乏想象力!”正确答案：C 参考解析：教师要关注每个学生的个性差异，根据学生的实际情况对他们进行发展性评价

8、，在评价的语言上要体现教学评价的激励功能。要注意语言的亲切性和准确性，同时要给予学生准确性的指导意见。13 单选题 教师对评价对象存在的问题及其发展情况在价值上给予判断，为改进和提高下一步活动提供依据的评价方法是()。A.诊断性评价B.静态评价C.形成性评价D.定量评价正确答案：A 参考解析：诊断性评价是评价学生学习基础的一种重要方法。通过对评价对象进行测验，对评价对象存在的问题及其发展情况在价值上给予判断，为改进和提高下一步活动提供依据。这种评价是为了使教学适合学生的需要。14 单选题 下列选项中，属于表现性评价的是()。A.给学生作业打分B.对学生作业进行点评C.将学习态度纳入评价项D.用

9、评语评价学生作业正确答案：C 参考解析：C项将学生平时的学习态度纳入评价体系，体现了对于学习过程的关注与评价，属于课标提倡的表现性评价范畴。A项和D项体现的是评价学生作业的具体方法；B项是教师对学生作业的点评，具体的评价方式没有得到体现。15 单选题 在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是()。A.多主体评价B.量化评价C.纵向评价D.横向评价正确答案：A 参考解析：在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是多主体评价。16 单选题 单元学习活动结束之后，教师对各学习小组成绩进行了统计，结果显示某小组的得分为各组最低分，教师针对这种情况处理方式不恰当的是()。A.单独召开小组洽

10、谈会，鼓励学生迎头赶上B.单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在C.分析组员组成，看成员搭配是否合理D.在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真正确答案：D 参考解析：教师评价学生学习各方面时，要客观切合实际，也要带有激励性。而不是一味地批评。17 单选题 在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于()。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.以上都不属于正确答案：C 参考解析：终结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。18 单选题 在标志设计一课中，老师在讲解完标志设计的功能性和具体设计步骤后，让学生为自己学校设计具有一定功能的公共标志。

11、此做法是()A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.定量评价正确答案：B 参考解析：形成性评价是在教学中使用最频繁的评价方法，一节课或一个知识点之后的小测试就是一种形成性评价。题干中老师讲完标志设计的知识点后，让学生为学校设计标志，此做法是形成性评价。19 单选题 对教学设计具有调节作用的是()A.教学评价B.教学目标C.教学重点D.教学方法正确答案：A 参考解析：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和所进行的课程评价，在教学设计中具有调节作用。20 单选题 下列选项中，不属于美术评价行为的是()A.教师评语B.座谈C.作品展示D

12、.示范正确答案：D 参考解析：示范属于教学方法，不属于评价行为。21 简答题简述美术课堂教学评价的功能。 参考解析：(1)诊断鉴定功能。教学评价是检查课程与教学工作的重要手段。在教学评价过程中，我们可以通过一定的技术手段，对搜集的教学行为信息进行整理、分析，能够发现评价对象(如课程与教学计划、教学工作、学生学习等)的优点和存在的问题，并及时做出反应。通过评价，我们还可以区分和鉴定教学各环节价值的大小，教师、学生能力的大小和智力水平的高低，并为它们划分等级，以便因材施教。(2)导向规范功能。课程与教学评价以教育目的、评价目的和评价理论作为价值判断的标准，设置了一套反映课程与教学的国家、社会和个人

13、的评价指标体系，然后根据评价标准和指标体系进行评价。(3)激励促进功能。课程与教学评价有着很强的激励促进作用。由于评价往往与表扬、奖励、批评、处罚等相联系，通过评价可以给教育工作者提供反馈信息，为课程与教学实施者提供决策和改进服务。通过评价，可以激发教师、学生的成就动机和内在动力，调动师生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣，通过评价，还可以找出教学过程中存在的问题和有待修正的方面，纠正错误，克服不足，不断改进课程教学工作，以达到提高教学质量的目的。(4)反馈功能。课程与教学评价是教师教学效果的体现，因此有着反馈功能：从学生的学习效果、学生的美术作品等各方面都能反映出教师在教学实施中的效果。反

14、馈的作用对于教师自身来说也是发现问题，提高自身的方式一教学内容的处理及学生的不同而所反馈信息的不同，为教师教学能力的提高提供了依据。22 简答题教师在教学中如何突出美术教学评价的整体性和综合性? 参考解析：教师在教学中如何突出美术教学评价的整体性和综合性?评价的整体性要求教师在美术教学和评价过程中，关注学生美术知识和技能习得与情感之间的内在联系。教师不仅需要事先预设评价计划和教学目标，而且还应有明确的从宏观到微观的规划和计划。评价的综合性要求教师在教学中应通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合

15、评价。23 简答题简述对学生课堂行为评价的内容。 参考解析：简述对学生课堂行为评价的内容。(1)学生对课堂活动的参与度。即学生是否积极主动地参与课堂活动。(2)学生与老师的配合度。即师生感情融洽，配合默契，大多数学生能积极主动地回答教师提出的问题。(3)课堂气氛的融洽度。即课堂气氛活跃和谐，全班学生对课堂活动兴趣十足，注意力集中，认真听课，思维处于积极状态，课堂秩序活而不乱。24 简答题简述总结性评价。 参考解析：(1)按照评价的功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。(2)总结性评价又称终结性评价，属于“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而

16、进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检查学生的学业是否最终达到了教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借此对评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。25 简答题以设计纹样一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。 参考解析：(1)他人评价法：教师创设拍卖会情景，营造立体教学氛围，学生以“卖家”和“买家”的身份，从表现技能、整体效果等方面进行互评，教师最后从表现技法、学习态度、情感和价值观等方面补充总结。(2)相对评价法：师生共同选出在设计纹样一课中表现技法较好的作品，其余同学的作品以此为标准进行比较与评价。(3)形成性评价：教师在

17、讲授新知环节中，提问学生纹样的表现技法、步骤和特色，并及时评价；在学生巩固练习环节中，评价学生在表现纹样时对夸张与概括手法的表现，并及时指导。26 简答题试分析以往的美术教学评价中存在的问题。 参考解析：(1)评价目的、价值认识不明确。以往的评价无视美术学科的人文性特点及价值，暂且不说评价的依据正确与否，单以评价方式来看，仍以量化评价作为唯一的评价方式，既没有评价的依据，又无法说明存在的问题，而美术学科存在的意义与价值就更无从显现。(2)教师是评价的唯一主体，学生在评价过程中主体缺失。以往在评价过程中，学生从没有对自己的学习过程进行评价反思的习惯，往往教师要求什么，学生就做什么，学生对于教师教

18、学内容的布置意图完全不知，也不作任何思考。学生丧失了自我思考和认识自我的机会。人格由此变得没有主见，变得习惯依赖，变得不善于思考。由于过分地关注抽象的分数值，无形中，人就变得更急功近利，人格的培养由此丧失了一个绝好的契机。(3)评价内容、形式过于单一。以往的评价跟其他学科一样，只看作业，而评价也往往就是书面上的一个成绩，对于学生学习过程及个性差异等主观因素没有任何记录和评价，这样单一的成绩没有任何信服力，其结果就是片面的，甚至是错误的，容易对学生的个性成长产生不利的影响，甚至产生误导。27 简答题 参考解析：新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参与评价。在这个教学环节中，该老

19、师把评价的范围由原来的知识与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进行同学间的“他评”活动，让学生在“他评”的过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也感受到了被赞扬的快乐。评价体现了平等、民主、公平的意识，评价的结果也是容易让学生接受的。此外，老师还设置了引导学生进行“自评”的过程，引导学生进行自我肯定、自我挖掘自身优点和自我感受(如学生e做得很辛苦但感到很高兴)，认识到自己的优点，体验成功的喜悦。在这个教学环节，教师的“导评”起到了两点作用：(1)引导学生在“自评”与“他评”活动中对评价做进一步的完善；(2)引导学生学会如何实施客观的“自评”与合作性的“他评”活动。28 简答题案

20、例：李老师在小伙伴一课结束之后对同学们的作品进行了浏览，并从全班同学的作品当中选取了五件优秀作品进行了点评。在点评过程中，主要针对作品人物造型的动态与表情、线条的使用和色彩几个方面进行了夸奖。针对其他表现一般或者作品不完善的学生，李老师不予评价。问题：李老师的评价方式有哪些不足之处? 参考解析：(1)李老师不应该只是采用教师评价这一种方式进行学生作业的评价，根据义务教育美术课程标准(2011年版)，应该采用多种评价方式评价美术作业，鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。(2)李老师凭自己的主观性选择出了他认为优秀的美术作品，这种主观的甄别选拔是非常不利于学生成长

21、的。应该让学生参与到评价中来，由学生自主选择出他们认为优秀的作品，这样不仅仅有利于加强学生之间的沟通与互动，同时也真正做到了把课堂交给学生，让学生变为主体。(3)李老师在进行评价时，只是针对优秀学生作业的人物造型的动态与表情，线条的使用和色彩几个方面进行了评价，对于其他学生没有给予一定关注。建议李老师可以针对作品表现较为一般的学生，从他们的创作构思、表现方式及技能等方面进行评价与鼓励，也可以采用美术学习档案袋的方式记录学生的学习发展状况，做到充分肯定学生的进步和发展，同时使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。第二节 教学反思1 单选题 顾老师在进行教学反思的总结后，形成了自己的教学风格，使

22、自己的教学风格提高到一个新的高度。这符合教学反思的()原则。A.自主性B.及时性C.真实性D.个性化正确答案：D 参考解析：教学反思的个性化原则是指，教学反思虽然有时也需要同伴的支持，但其性质还是个人行为，是依靠教师个体独立思考来进行的。教学反思使教师形成个性化的教学魅力、个性化的教学模式、个性化的教学风格，使自己的教学设计或案例，不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。2 单选题 ()是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。A.教学评价B.教学反思C.教学策略D.教学目标正确答案：B 参考解析：本题考查的是教学反思的定义。