2021年下半年教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx

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1、2021年下半年教师资格考试化学学科知识与教学能力(初级中学)真题1 单选题（江南博哥）下列选项正确的是（ ）。A.某品牌发声明声称“本品不含任何化学物质”B.漂粉精和洁厕灵的混合液清洗厕所C.开发和推广新能源，以减少PM2.5的排放D.补充纤维素作为人体的营养物质正确答案：C 参考解析：A项，任何物质都是由化学物构成的，不含化化学物质的物质是不存在的。故A项有误。B项，漂粉精主要成分为次氯酸钙，洁厕灵主要成分为氯化氢，会与次氯酸钙反应生成氯气，对身体造成危害，故不能混合使用。故B项有误。C项，PM2.5主要来自于化石燃料的使用。而推广清洁能源新能源，可减少PM2.5的排放，故C项正确。D项，

2、人体营养物质包括人体营养元素是糖蛋白质水无机盐维生素(不是纤维素)脂肪，纤维素不被人体吸收，但是却具有很强的吸水能力，所以在通过胃肠道时，可以利用自己的膨胀，促进胃肠蠕动，加速粪便排出。故D项有误。2 单选题 下列化学用语的描述正确的是( ) 。A.二氧化硅分子式SiO2B.原子核中有8个中子的氧原子C.次氯酸的结构式:HOClD.醋酸的电离方程式:CH3COOH=CH3COO-+H+正确答案：C 参考解析：本题考查化学用语。A项，二氧化硅属于原子晶体，并不由分子组成，即晶体内没有实际分子，因此没有分子式，其化学式SiO2是组成的最简式，仅是表示二氧化硅晶体中硅和氧的原子个数之比。故A项错误；

3、B项，氧的原子序数为8，则起质子数为8，原子核中包含8个中子，则其质量数为8+8=16，故B选项中的氧原子应为16。C项次氯酸结构式HOCl，其中氯元素的化合价为+1价，是氯元素的最低价含氧酸，但其氧化性在氯元素的含氧酸中极强，是氯元素含氧酸中氧化性第二强的酸。D项，醋酸是弱电解质不能拆分，故D选项错误；3 单选题 下列概念正确的是( ) 。A.消除散落在地上的汞珠的方法是用土掩埋B.铜丝擦亮后，伸入到硫蒸气中，得到的产物是CuS。C.可用铜制器皿盛盛放冷的浓硫酸D.可用热的浓NaOH溶液除去附着在试管内壁上的硫正确答案：D 参考解析：本题考查化学实验操作。A项，消除散落在地上的汞珠应当使用方

4、法是撒上硫粉生成无毒硫化汞，故A项错误；B项，硫具有若氧化性，铜丝擦亮后与硫蒸气反应产物为硫化亚铜Cu2S。故B项错误；C项，浓硫酸具有强氧化性，可与铜发生反应，故C项错误；D项，加热时硫与氢氧化钠反应生成硫化钠和亚硫酸钠则可用热的浓氢氧化钠清晰试管壁上的硫，故D选项正确。4 单选题 室温下，在下列各溶液中定能大量共存的离子组是（ ）。A.c (H+) /c (OH-) =10-11的溶液中:Na+、Ba2+、NO3-、Cl-B.0.5molL-1Fe (NO3）2溶液:H+、Al3+、SO42-、Cl-C.Na2S溶液中:SO42-、Cl-、K+、Cu2+D.pH=12的溶液中:NO3-、N

5、a+、I-、Al3+正确答案：A 参考解析：本题考查离子共存。A选项，c (H+) /c (OH-) =10-11溶液为碱性溶液，溶液中离子无反应可大量共存，故A项正确；B选项，溶液中含有H+、NO3-，体现氧化性，亚铁离子会被氧化，无法大量共存，故B项错误；C选项，硫离子会与铜离子反应生成硫化铜沉淀无法大量共存，故C项错误；D选项，溶液为碱性溶液，铝离子生成氢氧化铁沉淀无法大量共存，故D选项错误。5 单选题 下列有关晶体的描述，正确的是( ) 。A.金属晶体的熔，沸点都很高B.组成和结构相似的晶体相对分子质量越大熔沸点越低C.AlCl3在高于177.8时升华，在高于262时分解，它是离子晶体

6、D.AIN难溶于水，常用作砂轮的耐高温材料，它是原子晶体正确答案：A 参考解析：A选项，汞属于金属晶体但常温时以液体形式存在，故A选项错误；C选项，由于氯化铝易升华可知其为分子晶体，故C选项错误；D选项，难溶于水，且耐高温则符合共价化合物的基本属性，故AIN属于原子晶体。故D选项正确。6 单选题 NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（ ）。（相对原子质量:H1，N14)）。A.相同体积的任何气体的所含的分子数目相同B.2g氢气所含的原子数目为NAC.在常温下，11.2L氮气所含的原子数目为NAD.17g氨气所含的电子目为10NA正确答案：D 参考解析：A项，气体物质的量与温度、压强、体积三

7、项参数有关，A选项未说明温度、压强条件。故A选项错误;B项，氢气为双原子分子，两克氢气的物质的量为一摩尔。含有两摩尔的氢原子所含原子数目为2NA。故B常温常压下。C项，常温常压下，不是标准状况。无法计算11.2升氢气的物质的量故，C选项错误。D项，17氨气的物质量为摩尔。所含电子数目为10NA。D选项正确。故本题选D。7 单选题 贝诺酯是解热镇痛的药物，其结构如图所示，下列有关说法正确的是（ ）。A.分子式为C17H14O5NB.在氢氧化钠水*中水解可以得到3种有机物钠盐C.1mol贝诺酯与H2发生加成反应最多消耗8mol H2D.贝诺酯既属于酯类又属于蛋白质类正确答案：B 参考解析：本题考查

8、有机物及官能团。A项，该物质分子式为C17H15O5N。故A项错误。B项，由结构可知水解后生成两种含苯环的盐和乙酸钠共三种钠盐。故B项正确。C项，该结构中只有苯环能与氢气发生加成反应。该物质中包含两个苯环共消耗六摩尔氢气。故C项错误；D项，油结构可知该物质属于脂类。不含有多个肽链结构。该物质不属于蛋白质。故D项错误。8 单选题 X、Y、Z、W均为*元素，它们在元素周期表中的位置如下图所示。若X原子的最外层电子数为次外层电子数的2倍。下列说法正确的是（ ）。A.氢化物稳定性XYB.最高价氧化物的水化物的酸性：WYC.一种元素的单质中，z单质的熔沸点最高D.干燥的W单质具有漂白性正确答案：B 参考

9、解析：考查元素周期表元素周期律。如图可知4种物质。分别位于第2、第3周期。X原子的最外层，电子数为次外层电子数的二倍。则可判断X物质为碳，Y为氢，Z为硫，W为氯。A项，碳的氢化物为经类。无法直接与氨气进行比较。故A项错误；B项，氯的最高价氧化物对应的水化物产物为高氯酸，氢的最高价氧化物对应的水化物为硝酸，同等浓度下高氯酸酸性大于硝酸。故B项正确。9 单选题 下列能定性分析阳离子的方法是（ ）。硫化氢系统分析法；两酸两碱系统分析法；色谱分析法；红外光谱分析法A.B.C.D.正确答案： 参考解析：本题考查定性分析。常见的阳离子定性分析方式。包含硫化氢系统分析法、两酸两碱系统分析法、色谱分析法。故本

10、题选A。10 单选题 单选题下列选项不正确的是( ) 。A.重结晶过程中的收集的热滤液应该边搅边拌，使其迅速冷却B.在蒸馏操作中，应在加热前先通入先通入冷凝水，停止加热后再关闭冷凝水C.稀硝酸酸化的硝酸钡溶液不可用于检验溶液中是否有硫酸根离子D.实验室制备氯气时，可用氢氧化钠溶液进行尾气处理正确答案：A 参考解析：本题考查化学实验。A项，重结晶过程中应对滤液静置。从而达到结晶的目的。A项错误。B项，通入冷凝水从而实现更好的冷凝作用，故应当先通入冷凝水。冷凝结束之后才可关闭开关。C项，使用硝酸可能会使溶液当中的亚硫酸根离子。氧化为硫酸根离子。对实验产生干扰。故C项正确。D项，实验室制备氯气，使用

11、碱性气体进行尾气收集。D选项叙述正确。故本题选A。11 单选题 下列选项正确的是（ ）。A.向纯水中加酸加碱能抑制水的电离，加盐可用促进水的电离B.将0.1molL的NH3H2O与0.1mol/LNH4Cl溶液等体积混合，则c(Cl-) c (NH4+) c (H+) c (OH-)C.0.1mol/L的NaHCO3溶液中，c(H+) +c(Na+) =c (OH-) +c (HCO3-) +2c(Co32-)D.因为25时，Ksp (BaCO3) Ksp (BaCrO4)，所以除去废水中的Ba2+选择Na2co3Na2crO4好正确答案： 参考解析：本题考查电解质溶液。A项，向纯水中加酸加碱

12、都能抑制水的电离，醋酸铵、醋酸钠、氯化铵的含有弱酸阴离子或弱碱阳离子的盐因为水解促进水的电离。像硫酸氢钾这种酸根基本只能电离出氢离子的盐抑制水的电离，此项不符合题干要求;B项，将0.1mol/L的NIH3-H2O与0.1mo1/L NIH4Cl溶液等体积混合，形成氨-氯化铵缓冲溶液按缓冲溶液PH计算公式:POH=pKb=4.74，PH=9.26显碱性，所以(OH-) c(H+)，又因为溶液中阴阳离子数目相等，则c (NH4+) c (C1-)，故c (NH4+) c (C1-) c (OH-) c(H+)，此项不符合题干要求;C选项，根据电荷守恒，溶液中的正电荷等于溶液中的负电荷。0.1mol

13、-L-1的NaCO3溶液中，c (Na+) +c (H+) =c (OH-) +c (HCO3-) +2c(cO32-)。此项符合题干要求;D选项，因为25时，Ksp (BaCO3) Ksp (BaCrO4)，所以除去废水中的Ba2+应选择Ksp较小的物质，所以选择BaCrO4，此项不符合题干要求。故本题选C12 单选题 某化学小组在研究只改变某条件对化学平衡的影响时，得到如下变化曲线(图中D表示压强，T表示温度，n代表物质的量)。下列结论正确的是（ ）。A.若反应为2A(g)+B (g)=2C (g)，则H0，P2 P1B.若反应为2A (g)一c (g)，则H0.T1T2C.反应为3A (

14、g)+B (g)一2C(g)，则4H0，T2T1；或AH0，T2T1D.反应为A(g)+B (g）一2C (g) ,则H T1正确答案：C 参考解析：本题考查平衡图像。A选项，根据选项A图可得，当2A(g)+B (g)一2C (g)，该反应是放热反应，4H P1。此项不符合题干要求;B选项，根据选项B图可得，若反应为2A(g)一C (g)，该反应是放热反应，则4HT2，此项不符合题干要求;C选项，根据选项C图可得，反应为3A (g)+B (g)一2C (g)，则4H0，T2 T1;或H0，T2T1，此项符合题干要求;D选项，根据选项D图可得，反应为A (g)+B(g) 一2C(g)，则H0，T

15、2T1，此项不符合题干要求。故本题选C。13 单选题 下列教学目标属于“情感态度与价值观”范畴的是（ ）。A.初步认识物质的性质与用途之间的关系B.初步学习运用比较，分类等方法对信息进行加工C.感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用D.能进行简单的探究活动，增强科学探究的能力正确答案：C 参考解析：A选项，初步认识物质的性质与用途之间的关系是知识与技能目标，此项不符合题干要求；B选项，初步学习运用比较，分类等方法对信息进行加工是知识与技能目标，此项不符合题干要求；C选项，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用是情感态度价值观目标，此项符合题干要求；D选项，能进行简单的探究活动，

16、增强科学探究的能力是过程与方法目标，此项不符合题干要求。故本题选C。14 单选题 有机化学中还原反应和加成反应两个概念之间的关系是（ ）。A.交叉关系B.从属关系C.对应关系D.重合关系正确答案：A 参考解析：本题考查概念关系。有机化学的还原反应主要指加氢，即是还原反应而加成反应不单单包含氢气加成同样包含卤素加成，则在有机化学中加成反应与还原反应之间的关系为，两个概念外延间有部分重合的关系。具有这种关系的概念称为交叉关系，加成反应和还原反应有一部分重合所以是交叉关系。故本题选A。15 单选题 化学教师常用“浮、熔、游、响、红”五个字概括钠与水反应的实验现象，这五个字反应的实验观察应该（ ）。全

17、面；仔细；准确；形象A.B.C.D.正确答案：D 参考解析：本题考查实验要求。观察实验和对实验描述应该全面、仔细、准确、形象，此项符合题干要求。故本题选D。16 单选题 学生学习中采用了以氧气的用途为核心，将氧气的制法、检验、用途等知识组织起来，形成彼此之间相互联系的策略，这种策略属于（ ）。A.联系预测策略B.多重感官协同记忆策略C.知识结构化策略D.D先行组织者策略正确答案：C 参考解析：本题考查教学策略。知识结构化策略是指将事实性知识按照定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的只是变为彼此间相互联系的整体，形成个系统化、结构化的知识网络结构，此项符合题干要求。故本题选C。17 单选题 某教

18、师在讲授科技动态相关内容时，选用了某人进入堆放大量新鲜玉米皮的地窖晕倒的报道作为情景素材，该情景素材属于（ ) 。A.化学反应B.化学史C.科技动态D.社会现象正确答案：C 参考解析：本题考查教学手段。选用了某人进入堆放大量新鲜玉米皮的地窖晕倒的报道作为情景素材，是根据社会现象创设的情景，此项符合题干要求。故本题选D。18 单选题 中学化学教科书中常会出现“注释”，下列内容不适合放在注释中的是（ ）。A.新科学名词解释B.拓展性化学史素材C.教科书中引用统计数据的来源D.实验安全操作事项正确答案：B 参考解析：扩展材料常出现在教材中正文旁的小方框内当作延伸用，新科学名词解释、教科书中引用统计数

19、据的来源、实验安全操作事项，此项符合题干要求。故本题选B。19 单选题 课程实施评价的功能主要是促进学生的有效沟通，改善教师的教学，下列不属于活动特征的是( ）。A.关注学生学习目标的全面达成。B.强调评价的甄别和选拔功能C.评价标准清晰明了D.定性评价与定量评价相结合正确答案：D 参考解析：良好的评价不能强调甄别功能和选拔功能，应强调导向和激励作用。故本题选D。20 单选题 下列关于中学化学教学评价的表述正确的是( ) 。A.期末考试是最全面的评价方式B.化学考试就是评价，分数就是评价结果C.要想真实评价学生的学习成果，就必须运用纸笔测试D.目前纸笔测试是中学化学教学中最常用的评价方式正确答

20、案：D 参考解析：本题考查教学评价。评价不应当只集中与成绩应该全面的进行评价，A、B、C选项主要集中在成绩，故以上三项错误。目前纸笔测试是中学化学教学中最常用的评价方式；此项符合题干要求。故本题选D。21 简答题归纳法和演绎法是科学研究中运用的较为广泛的逻辑思维方法。也是中学化学中经常用的到的教学方法和学习方法。（1）结合具体的实例说明什么是归纳法，什么是演绎法。（2）化学教学中，选择用归纳法和演绎法的主要依据有哪些？ 参考解析：（1）由部分特殊反应推断出的一股性质为归纳法，如：碳、氧化碳、氢气归纳出他们都具有可燃烧这一化学性质，演绎法则是通过般推断特殊如通过稀盐酸与金属反应牛成氢气和对应的盐

21、推断铝与稀盐酸反应方程。（2）当学生认识个别的特殊性质是推出一般原理则使用归纳法，有一般性质推断特殊性质则采用演绎法；由观察先开始的则采用归纳法、由推论先开始的则采用演绎法。22 简答题材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 参考解析：（1）摸底考试、复习法、提问法等。（2）举例：“原电池”是一个比较难以理解的化学概念，教师可以先以电

22、视录像的形式向学生介绍日常生活中常见的各种电池，然后用电流表测试一节干电池的电流和正、负极，电流表指针偏转很大；再用电流表去测试一个已失掉了电池中液体(即无电解质)的干电池，结果电流表指针不发生偏转。这样对比引出“为什么电池能产生电流?”来利用学生已有的知识经验引导出新课。23 简答题材料：在刚学完溶质的质量分数计算后，某初中化学教师为了了解学生学习情况，使用下面的数据进行测试，试题常温下有120克溶质的质量分数为8%的氯化钾溶液，若使其变成*的质量为12%的溶液，可采用的方法有哪些?（每次只能改变一个变量)问题：1.本题正确答案是什么?2.试对B、C的2种答案情况的主要原因进行分析。3.根据

23、上面的统计与分析，教师在后续的教学过程中应如何进行强化和补充。 参考解析：1.加入5.5g氯化钾。2.B情况的学生是对质量分数的相关计算方式及运用掌握清楚，但对溶解物质的具体操作了解不够充分。C情况的学生是对质量分数的相关计算方式及运用掌握不清楚，但对溶解物质的具体操作了解充分。3.根据测试结果的统计情况表明，教师在后续的教学过程中，除了对课堂所学内容进行讲解，更要加强化学知识在实验或生活中的应用，不仅让学生记住知识，还要灵活的使用知识。其次，老师在以后的教学中加强对学生的自主探究能力和自主实验能力。24 简答题阅读案例，并回答问题。下列是某教师探究“二氧化碳与水的作用的教学片段实录:教师：请

24、同学们做下面的实验1。向集满CO2的矿泉瓶中倒入二分之一体积的水。(学生进行实验1，现象：瓶子变瘪，得出结论，二氧化碳溶于水。)问题:(1）请简述该案例中老师的教学思路。(8分)(2)请结合上述案例，评价该教师教学思路的优点。(8分)(3）应如何评价学生A设计的实验方案并进行恰当的引导。(4分) 参考解析：（1）老师讲解实验步骤，学生根据老师讲解的步骤进行实验，并记录实验结果，根据实验结果探究出本实验的实验结论二氧化碳溶于水。（2）该老师教学组织的优点有:按照科学探究等过程规律，在指导学生实验时注意引导学生学习科学的探究方法，重视渗透科学精神、科学思想和科学态度教育。激发学生探究实验的能力和兴

25、趣，通过实验提高的操作能力和自主实践能力引导学生形成思考实验现象、发现问题、解决问题和探究原因的兴趣。（3）对于学生A的评价教师应注意评价的功能性:导向功能、鉴别功能、改进功能、激励功能、管理功能、研究功能。所以对于A学生评价，首先要给与鼓励。表杨其勇于动手操作、展现自己的能力，激励其对化学学习的兴趣。紧接着要对其实验过程进行分析，肯定学生A做的对的地方，值得大家学习地方。对其失误的地方加以引导和纠正，鼓励学生A在下次实验中操作更加专业。25 简答题阅读下列材料中的要求，完成任务。材料一：义务教育化学课程标准(2011年版)关于“酸的化学性质的课程内容标准为:“认识常见酸的主要*和用途，知道酸

26、的腐蚀性。材料二：某版本教材中有关酸的化学性质内容如下:(1）如图10-7所示，在白色点滴板上进行实验并观察现象。(2）回忆第八单元.(3）一根生锈(铁锈的主要成分为Fe2O3) .材料三:教学对象为初中学生已学过几种金属与稀盐酸和稀硫酸的反应，并具备了一定的实验操作基本技能。要求：(1)请写出稀盐酸与锌、铁。反应的化学方程式。(4分)(2）完成酸的化学性质内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于300字)。(26分) 参考解析：（1）：1、Mg+2HCl=MgCl2+H2 2、Fe+2HCl=Fecl2+H2（2）、教学目标:1.掌握酸的化学性质。2.进一步认识和体

27、验科学探究的过程提升探究能力。3.运用实验的方法获取信息，运用比较、概括等方法多获取的信息进行加工。增强对化学现象的探究欲，培养学生共同合作、勤于思考的科学精神。二、教学方法:实验探究法、小组讨论法、演示法、启发引导法、多媒体演示法、讲授法等。三、教学过程1.导入:采用联系生活的方式导入该课程。师:同学们我们在生活中、工业生产中一定听说过很多种类的酸，那么哪位同学能够告诉老师你们知道有哪些酸是我们在工业生产、生活中比较常见的。生:硫酸、盐酸、醋酸.师:同学们说的非常好，那么酸又具有哪些性质，又会发生怎样奇妙的化学反应呢，带着这样的问题我们进入到本节课的学习。作用:通过该过程不单可以激发学生对于

28、本节课的兴趣，实现课未始兴已浓的学习氛围。2.新授:活动一:分发白色点滴板，引导使用酸碱指示剂进行酸的滴定实验。并引导学生通过对酸碱指示剂与酸的显色反应进行记录，并采用启发引导的方式进行提问。师:各位同学哪位同学能够告诉老师，不同的酸与酸碱指示剂进行显色反应的现象。生:酸能够使酸性指示剂变红，而无法与碱性指示剂发生反应。作用:通过该过程提升学生归纳总结的能力，并深化实验探究能力活动二:通过多媒体演示法展示之前所学习的酸与不同金属反应，并引导学生回顾酸与金属反应的产物，并采用提问的方式引导学生在实验手册上书写化学反应方程式，并在书写过程中给予引导。在学生完成反应式书写后引导学生以实验小组讨论酸与

29、金属反应的特征。作用:强化获取信息，运用比较、概括等方法多获取的信息进行加工。增强对化学现象的探究欲，培养学生共同合作、勤于思考的科学精神能力与意识。活动三:讲解铁锈的主要成分以实验小组为单位进行实验设计，并铁钉与酸的化学反应实验，学生做好实验记录并对实验产物进行猜想。教师采用讲授的方式明确反应过程作用:通过该过程进步加深学生实验探究能力，强化探究意识培养学生共同合作、勤于思考的科学精神。三、习题练习，巩固新知设置谈论环节:以实验小组为单位讨论使用酸除锈，铁制品是否可以长时间浸泡。四、自我总结，分享收获由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。五、紧扣主题，扩展延伸课后让学生查阅资料，查询酸在生活中的应用并思考利用了酸的哪些性质。