教师资格证考试《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)信息技术教学设计、实施、评价.docx

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1、教师资格证考试信息技术学科知识与教学能力(初级中学)信息技术教学设计、实施、评价第二章 信息技术教学设计第一节 学生需求分析1 简答题（江南博哥）信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，请简述学生的信息素养表现在哪些方面? 参考解析：(1)信息意识。学生对信息技术要有持久的学习应用兴趣，有利用计算机与网络进行自主学习的强烈愿望。(2)信息知识。学生要了解和掌握信息技术的基本知识。(3)信息技能。学生要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，能利用信息技术解决相关问题。(4)信息价值观。学生能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，

2、负责任地使用信息技术，有良好的信息技术人文修养，辩证的信息技术价值观。(5)信息安全。学生能关注信息安全，有良好的信息技术使用习惯，提高自身防范意识，自觉遵守相应的法律法规，自觉维护信息安全。2 简答题简述在信息技术课堂中应如何解决学生的基础水平和认知特点差异。 参考解析：教师可以通过设立多级学习目标和采取多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的学习内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在

3、参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数尖子生，给予专门辅导，使其早日成才。3 简答题简述日常教学中如何激发学生的学习动机。 参考解析：在日常教学中可通过以下途径激发学生的学习动机。(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习的兴趣和维持学生的好奇心。(2)设置合适的目标。(3)表达明确的期望。(4)根据作业难度，恰当控制动机水平。(5)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(6)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(7)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争活动。第二节 信息技术教材分析1 简答题简述信息技术学科发展校本课程的意义。 参考解析：(1)校本课程是国家和地方

4、教材的有利补充。(2)学以致用，为教学服务。(3)校本课程促进学科特色的形成。(4)校本课程促进学校特色文化建设。(5)夯实基本技能，为高中新课改服务。2 简答题根据中小学信息技术课程指导纲要(试行)的相关规定，简述中学信息技术课程的主要任务。 参考解析：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学

5、习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。3 简答题简述信息技术教材的作用及学习过程中应该如何使用教材。 参考解析：(1)教材是重要的课程资源，是教师授课和学生学习的重要材料。教材为教师和学生的信息技术教学活动提供直接的案例展示或是操作演示，是学生进行自主学习的依据，也是教师授课的参照，在一定程度上教材影响着教师的教学方法和学生的学习方式。(2)教师需要根据学生对于学习的需求和目的合理地使用教材：教师是学习的组织者和引导者，学生是学习的主体。教师在授课过程中要从学生的认知特点出发，依据学生现有的知识水平、学习能力、认知能力、生活和学习现状、兴趣爱好、发展需要等使用教材。同时，教

6、师需要根据当地学生的实际情况在符合课程标准要求的前提下，适当调整教学结构、进度、内容，灵活处理教材。第三节 信息技术教学目标分析1 简答题学生制作电子报刊、网页、海报后，教师会通过评价量表对作品进行评价，这些作品评价量表一般从哪几个方面设计? 参考解析：(1)思想性：主题明确，能够科学、完整地表达主题思想。(2)创造性：主题表达形式新颖，构思巧妙；具有想象力和个性表现力；内容、结构设计独到；图片素材获取及加工的方法多样。(3)艺术性：反映出作者有一定的审美能力；美观、和谐，具有艺术表现力和感染力，能调动受众的视觉元素。(4)技术性：选用制作工具和技巧恰当；技术运用准确、适当和简洁。2 简答题阐

7、述情境式教学模式的一般流程。 参考解析：情境式教学模式的一般流程为创设情境、提出问题、自主探究、协作交流和总结提高。(1)创设情境。良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。(2)提出问题。为避免学生过分关注情境中的细节而偏离学习主题，教师需要在创设情境后对学生所提出的相关问题进行一定的监控和引导。(3)自主探究、协作交流。情境式教学模式的主要特点之一就是学生自主学习与协作学习的结合。(4)总结提高。通过汇报、交流、评价和总结，使学生明确情境所蕴含的新知及新知的解决过程；在经历创设情境和学习过程后，学生的情感已经上升到一定的高度，此时通过教师的引导和总结，使情

8、感内化，形成长时记忆。3 简答题简述行为目标编写方法的四要素。 参考解析：(1)教学对象(Audience)，要明确学生行为主体。(2)行为(Behavior)，要说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)，描述方法是使用一个动宾结构的短语。(3)条件(Conditions)，要规定学生行为产生的条件，评定学习结果的约束因素。(4)标准(Degree)，要规定符合要求的作业的标准，可从行为的速度、准确性和质量三个方面确定。第四节 选择教学策略和方法1 简答题简述应用任务驱动教学法时对任务设置的要求。 参考解析：(1)注意任务的情境性、有意义性、可操作性。(2)任务大小要适当，要求应具体。(3)

9、各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。2 简答题开展合作学习，教师需要做好哪几方面的准备? 参考解析：一般开放型任务需要小组同学合作完成，比如制作一个电子作品；学习应用软件操作时，也需要小组同学互相帮助共同完成，如Flash中几种常见动画制作过程。开展合作学习，教师应该做到：(1)选择恰当的合作学习的主题。(2)运用多种形式开展合作学习。(3)处理好合作与竞争的关系。(4)有意识地培养学生的合作意识及合作技巧。(5)避免合作学习流于形式等。3 简答题在信息技术课的教学中，为了保证教师的教和学生的学取得良好的效果，提高教学质量，必须注意贯彻

10、的教学原则主要有哪些? 参考解析：(1)教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。(2)传授基础知识与发展能力相结合的原则。(3)全面发展与个性发展相结合的原则。(4)趣味性和科学性相结合的原则。(5)理论与实际相结合的原则。(6)统一要求和因材施教相结合的原则。(7)直观性与抽象性相结合的原则。4 简答题简述任务驱动教学模式的一般流程。 参考解析：任务驱动教学模式的一般流程为引入任务、分析任务、完成任务、检查任务和展示成果。(1)引入任务。任务是课堂教学的“导火索”。任务设计是该教学模式的关键环节，任务设计的恰当与否将直接影响一节课的教学效果。(2)分析任务。该步骤是学生创造性地解决问题的过程

11、。(3)完成任务。在学生解决任务的过程中，每当学生完成一项任务，教师都应及时对学生的学习情况做出反馈。教师要对学生进行形成性评价，以表扬激励为主要手段。(4)检查任务。检查完成任务的过程包括检查使用的知识是否有错误，作品是否可以更加优化等。总结并回顾解决问题的过程，分析获取资源的可靠性、理解新知识的正确性等。(5)展示成果。展示任务成果的过程是对完成任务过程的反思。5 简答题案例：本学期，李老师承担初二年级的教学任务。李老师在进行“表格数据的图形化”这节课时，她首先提出一个情境：“中国网民有多少?其中有网瘾的又有多少?占的百分比是多少?网络给我们学习和生活带来了很大的便利，如果我们不能正确使用

12、它，就会受到影响。”很多同学都微微点头，李老师接着说：“那我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查，然后将调查结果按要求呈现。”要求：(1)模仿上表的电子表格，制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。(2)根据上表建立柱形图。(3)建立小学生“游戏聊天”在小学生上网人数中所占比例的图表。在教学过程中，李老师让班级学习小组以观看视频课件的形式完成知识点的学习，同组之间相互探讨交流完成了本课的内容，最后以小组的形式总结并归纳了图表的制作流程以及不同情况的数据用哪一种图表进行表示。问题：(1)说说李老师使用的教学策略以及作用。(2)李老师设置的三个问题有什么作用? 参考解析：(1)通过问题解决进行

13、学习是信息技术教学的主要途径之一。李老师通过谈话方法导入本课又通过三个问题开展教学，三个问题层层递进让学生们在问题解决中得到成就感从而达到教学目标。在解决问题过程中学生通过视频课件自主学习，如果有问题还可以通过小组讨论的形式进行学习。学生在这个过程中亲身经历了处理信息的过程、开展了交流并且相互合作解决问题，提升了学生的信息素养。(2)李老师设置的三个问题从教学目标的角度上来说，第一个问题是数据表的建立，属于旧知，学生对旧知复习的同时也为本课制作图表做好了准备；第二个问题是表格数据图表化，是将已经建立好的数据表图表化，是本节的重点内容之一，学生能够在完成本图表的制作过程中学到图表制作流程：第三个

14、问题同样是数据图表化，但是学生要分析哪一种图表能表示指定数据。教师可以通过设立多级学习目标。让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容，根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。6 简答题案例：张老师有一节课的内容是关于环保方面知识的搜索。学校的教学环境有ADSL宽带网和校园网。资源上有科利华语文、数学备课系统、真题资源库和K12，还有26万册图书，包括中国电化教育等100多种报刊。该课教学的组织形式是：教师提出综合性的探究专题，即关于环保知识的搜索。全班每个学生都自定具体题目，如：环保的概念外延及内涵，环保的意义和方法，环保的原则，空气的环保等几十个小课题。在班上报告自己搜索

15、的内容及其来源，并通过微机投影到大屏幕上。通过讨论，分享信息和个人的创意，进行思维碰撞。在个体展示的基础上同质分类并混合分组，确定下一题目。问题：(1)案例中张老师使用的是什么教学模式?(2)新的教学模式、教学方法和教学设计思想对学生的学习有什么积极的作用? 参考解析：(1)张老师使用的是探究学习模式。探究学习模式是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探究专题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(2)新的教学模式、教学方法和教学设计思想在学习中可以充分激发学生的学习动机，强调学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的创造性与主动性，老师在学习

16、的过程中只起着引导和答疑解惑的作用。7 简答题王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好，他给初一(2)班讲授“图像加工工具”时，在关于金山画王这部分内容的教学环节中，拟采用这种教学法，主要教学过程如下：王老师首先通过打开多种图片格式文件的示例，给同学们介绍了金山画王的主要特点，使用方法和注意事项；王老师提出“任务”，请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材，熟悉金山画王软件。5分钟后，老师巡视学生的整体情况，发现有不少同学已完成这项任务，其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情，他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现，使他觉得这部分内容的教学并不如他想象的那样理想。问题：

17、(1)请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学时存在哪些不足?(2)针对以上不足，请给王老师提出改进教学的建议。 参考解析：(1)任务目标导向性不强：王老师只是让学生简单地用金山画王打开不同类型的图片，打开以后做什么没有交代，学生在反复打开图片的过程中并不能达到熟悉软件的目的。任务没有趣味性和挑战性：任务应该具有趣味性和挑战性，能够激发学生自主探究、完成任务的欲望。任务设置不当，会抹杀学生学习的热情和积极性，使学生注意力分散和转移。任务整合性不强：任务的设定应该有一定的整合性，综合应用软件的多个功能完成一幅作品。王老师的任务只是简单将图片打开，缺乏整合性。(2)王老师可以提前用金山画

18、王设计几幅作品，比如“美丽的春天”“海底世界”等。上课后，先让学生欣赏老师准备的作品，激发学生学习的兴趣，然后提出本节任务：利用金山画王，描绘我眼中的图片。之后给学生提供金山画王的学习视频和课件，学生在视频和课件的帮助下完成任务。最后进行学生作品展示和评价，教师可以就学生创作过程中出现的比较集中的问题，做详细解答。第五节 信息技术教学设计的综合应用1 简答题任务驱动法在信息技术课程中如何应用? 参考解析：任务驱动法应用到信息技术教学中，要求我们从一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务出发(例如，文字处理软件的教学。可通过编辑一篇文章、一个通知、一份板报、一份简历等任务来掌握信息处理的相关技能)

19、，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，从而培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力。协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升。而且，在解决和完成一个一个任务的过程中，学生会不断地获得成就感，从而更好地激发他们的求知欲望。逐步完成认知、情感活动的良性循环，培养出勇于探索、开拓进取的学习精神。2 简答题简述信息技术在中小学教育中的主要作用。 参考解析：信息技术在中小学教育中的应用，使现代教育发生了革命性的变化，方便学生选择相应的计算机辅助教学软件，通过与计算机的交互进行个性化学习。同时，学校也能通过通信和网络系统开展远程教学，给更多愿意学习的人提供一个进

20、一步学习的机会。学生不仅能学到一定的知识和技能，而且能学到收集信息、加工信息和传播信息的技术方法，提高学生的学习能力，促进学生创造性思维能力的发展。3 简答题请阅读下列材料：课题：设计名片。畅想人生“PowerPoint 2003初步应用”本节课的内容为第六章的第二节，主要介绍PowerPoint 2003中文字、图片的插入与编辑。学生已学过Word中的图片及艺术字、文本框的插入与编辑，这与PowerPoint中文字及图片的插入与编辑相似，学生应该较容易理解并能掌握。教学目标：知识与技能目标：学会在PowerPoint中插入图片、文字及插入后的编辑方法。运用所学知识为10年后的自己制作一张名片

21、。过程与方法目标：通过自主学习，借助主题学习网站，掌握个人名片的制作。情感、态度与价值观目标：通过个人名片的制作，提高审美观。依据上述材料完成下列任务：(1)确定本节课的教学重难点。(2)试确定本节课所采用的教学策略。(3)结合教学对象特点，设计教学活动的主要环节。 参考解析：(1)教学重难点：教学重点：在PowerPoint插入文字与图片。教学难点：灵活应用所学的知识制作一张精美的名片。(2)教学策略：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点的分析，在教学中应强调学生的主体作用。让学生自主探索，在任务驱动下，引导学生主动学习新知识，然后上机练习，相互交流。老师总结指导。创设情意。快乐学习

22、在本课教学中，主要采用任务情境，设计一个有实用性的任务，如：“你们想为十年后的自己设计一张名片吗?”诱导学生思维，启发学生观察思考，以调动学生积极参与。满足学生的求知欲。合理评价在小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论、汇报自己完成的情况，相互评价，最后由老师总体评价。(3)教学过程：4 简答题请阅读下列材料：导航与超链接是某版初中信息技术教材八年级下学期第一单元第四课的教学内容，网页中的超链接功能可以使浏览者便捷地访问各个网页，快速地定位浏览的内容。超链接是指从一个网页指向另一个目标的链接关系，这个目标可以是另一个网页，也可以是另一个图片、一个文件、一个电子邮件地址，甚至是一个应用程序。

23、在一个网页中用来超链接的对象，可以是一段文本或者是一个图片。本课是八年级下学期第一单元的重点和难点，教学中建议将学生进行分组，不同级别的学生完成不同的探究任务，其中包括：站点内的超链接，到电子邮箱的链接和应用程序或者文档的链接，以及选择不同的网页素材(文字、图片)作为链接对象的操作方法。教学对象：初中二年级学生教学环境：多媒体网络电视，每位学生一台计算机教学用时：1课程(45分钟)依据上述材料，完成下列任务：(1)请写出本课的教学目标和教学重点。(2)选择适宜的教学方法并说明理由。(3)创设情境，导入新课。(4)设计教学过程并简述本课学生与教师互动的主要教学环节。 参考解析：(1)教学目标：知

24、识与技能目标：能够说出超链接的概念，能够选择不同的对象设置超链接，并将链接指向站点内或站点外。过程与方法目标：通过观察与操作，明确超链接的类型，通过小组讨论、自主探究，能够总结出创建超链接的一般方法。情感、态度与价值观目标：逐步养成良好的学习习惯，体会超链接在网页中的作用。教学重点：超链接的类型和创建超链接的方法。(2)任务驱动教学方法。原因：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。而“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个任务为线索，把教学内容隐含在任务之中，让学生自己提出问题，自己解决问题。从而培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，并学会去发现问题、思考问

25、题、寻找解决问题的方法。(3)教师播放一段视频“探险者在原始森林里面探险时迷路了”，提出问题“此时他们最需要什么?”学生给出答案“向导”。教师继续提问“在网络世界里，谁是我们的向导呢?”请同学自由浏览站点“我爱我家”谈一下自己的感受。引出超链接的作用网络世界的向导。那么如何建立呢?引出课题。(4)新课讲授任务一、什么是超链接教师播放小品捐助片段，小品中钱大爷把超链接理解为一根绳子，顺着绳子就可以牵出那头的东西。通过小品来分析超链接的定义，找出超链接的两个重要元素：链接源和链接目标。学生根据教师播放的小品。理解并描述超链接的概念。任务二、超链接类型教师请学生自由浏览站点“我爱我家”，并结合教材内

26、容思考问题“超链接有哪些类型?”学生边操作边阅读教材，给出答案：站点内超链接和站点外超链接。任务三、为文字建立超链接教师在PPT上展示建立文字超链接的操作步骤，引导学生自主操作，教师在这个环节进行巡视指导。学生通过阅读操作步骤能够完成对文字设置超链接的任务。任务四、为图片建立超链接教师请学生演示为图片建立超链接的操作步骤，并提出自己的疑问，然后请学生分组展开讨论，引导小组成员相互解决问题，最后，各个小组选代表演示操作结果。作品评价教师请学生根据所学的内容，为自己的站点创建超链接，要求链接的对象要丰富，两种类型都要包括，教师进行巡视指导。学生完成后，教师请学生自由展示作品，采用自评、师评、生评的

27、方式进行评价。小结作业小结：师生共同总结本节课的知识点。作业：完善自己的作品。5 简答题请阅读下列材料：初中信息技术教材七年级下册，第三单元活动1，“家庭相册初了解”，本活动主要内容是运行PowerPoint软件，认识软件界面；了解相册的结构；添加背景图片，用艺术字制作相册封面，下面是薛老师设计的教学过程。依据上述材料，完成下列任务：(1)给本节课设计一个导入情境，写出设计意图。(2)分析教学过程，说说本节课采用了哪几种教学方法?并分析每种教学方法采用的理由。(3)为支撑学生自主学习，达成本课教学目标，可以为学生准备哪些学习资源?并说明资源提供意图。(4)本课结束前有很多同学没有完成作品，针对

28、这种情况，如何实施评价环节?并说明理由。 参考解析：(1)请同学们用相册进行自我介绍，然后教师通过PowerPoint也进行自我介绍。设计意图：通过前后学生和教师自我介绍的对比，引起学生学习PowerPoint制作生动相册的兴趣。(2)自主学习方法，采用该方法可以让学生掌握一些简单的易操作的部分，培养学生自学的能力。讲授法，采用该方法主要是因为艺术字是本课的一个难点，通过教师的系统梳理，学生能更好地掌握这部分内容。合作探究方法，在了解了基本操作之后，通过小组合作的方式完成整个任务，可以让学生进一步巩固所学知识点。(3)可选的教学资源有：文本、图形图像、音视频、微课等资源。文本：可以提供详细的教

29、学讲解，培养学生阅读和理解能力。图形图像：文本中配合图形图像信息，可以让学生直观了解本节课所学习的知识。音视频：将本课中较难的部分通过音视频的形式进行展示，降低学生学习的压力。微课：针对存在疑惑的知识点，借助微课的形式，进行自主学习，突破难点。(4)因为班级很多同学没有完成作品，所以在教学评价环节可以侧重以下几点：学习态度和参与意识。投入程度、交流能力与合作精神。问题解决能力。学生在活动过程中的规划意识和规划能力。这样设置的理由是：评价关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规。第三章 信息技术教学实施第一节 课堂学习指导1 简答题案例：在以“欢庆国庆”为

30、主题的电子报制作课程的学生评价环节中，王老师和蔡老师分别采用了不同的方法：王老师为学生提供了评价量表。评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报，根据评价量表的标准，为学生自我评价做了示范。接着王老师打开一个学生的作品，让其他学生做点评，但是学生们都无所适从没人站起来回答。王老师很失望，觉得学生参与积极性不高。蔡老师在评价环节，不使用评价标准，而是引导学生去观察作品，然后带着学生去看文字的编排，版式的设计，以这些技术标准来评价学生的作品优劣。问题：(1)王老师的课上，学生评价中学生们为什么会无所适从?(2)对蔡老师的教学，你有什么

31、建议? 参考解析：(1)王老师制作评价量表的评价指标设置不合理，他没有考虑到学生的认知特点和兴趣点，如规划意识、审美表达等指标，超越学生的评价能力范围及他们的认知水平，同时没有结合作品的特点来激发起学生的参与热情。(2)对蔡老师的教学，有如下的建议：评价过程建议课前制作一个评价量规，让学生讨论过后按照量规进行评价，同时教师要给出整体评价，让学生对自己的作品有一个全面和客观的认识。评价内容不够全面。老师在关注学生技术技能掌握的同时，还应该关注学生在过程中的表现评价。例如学生的学习态度和热情学生自主解决问题的能力等。第二节 课堂组织调控1 简答题案例：中学信息技术中某课“百米赛跑冲向前”学习Fla

32、sh动画制作，即制作学生操场跑步动画，制作动画时，先去舞台上绘制一条曲线，作为跑步的路径，用引导动画完成作品制作，下面是某老师讲述的教学过程。老师细致讲解引导动画原理，学生观看老师的示范演示。即将下课时，大部分学生没有完成动画制作，老师选择一个比较好的学生作品进行评价。听课老师注意到三个现象：所有学生没有翻阅过教材；黑板没有板书；李明同学不会添加引导，整堂课无事可做，后来玩起了纸牌游戏。问题：(1)分析学生没有阅读教材的原因，提出改善建议。(2)分析李明同学玩游戏的原因，并谈谈采用什么措施可避免此现象的发生。(3)评价是信息技术教学重要环节，你认为评价学生作品需要注意些什么? 参考解析：(1)

33、整个过程都是老师在演示和讲解，没有给出学生翻阅教材的机会。老师在讲到重点时，可以引导学生看一下教材中相应的知识点，这样学生更容易抓住重点，掌握制作引导动画的关键步骤。(2)本节课讲授的知识点是制作引导层动画，李明同学不会添加引导层，也就是制作动画的关键步骤不会制作，导致本节课的内容无法进行。课堂上无事可做，学生就容易玩游戏。应采用以下措施避免此现象的发生：给学生明确学习目标给学生明确学习目标，引导学生围绕学习目标进行学习与练习，让学生带着任务和问题进行有目的地学习，将会收到事半功倍的效果。老师将教师教与学生的练穿插起来进行将课堂讲解内容分解，分段穿插进行教学。即利用计算机教学系统演示教学完一个

34、知识点停下来让学生分散练习。练习完再讲下一个知识点，由此将教师的教学与学生的练习、操作彼此穿插进行。这样不仅能使学生没有足够的时间去打游戏，更能使学生通过操作练习掌握住每个知识点，从而达到提高教学效果、完成教学任务的目的。让学生当堂掌握所学知识必须要求学生当堂掌握所学的知识，老师要在每节课离下课10分钟左右对学生的课堂练习情况进行验收与讲评。这样，既让学生了解自己对当堂知识的掌握情况，老师自己也掌握了学生学习情况。同时也利于教师准确把握教学效果。(3)信息技术课程评价学生作品时，评价主体不能过于单一，教师不能是唯一的评价主体，也可以采用学生小组互评生生互评等方式。评价方式也不能过于单一，学生一

35、般只有一个简单的期末成绩，这样的评价方式对于促进学生全面发展是十分不利的，同时在考查学生的动手能力、综合运用学到的知识去解决实际问题的能力，特别是在创造能力上，这种考查方式还不能客观、全面地反映学生的真实水平，有着很大的局限性。随着信息技术课程的改革和发展，信息技术学科的教学评价成为教学改革中需要解决的重要问题。评价内容不能过于单一，应该是多元化的，不仅包括基础知识和基本技能，还应该包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法。2 简答题案例：在某节信息技术课上，李老师想让大家熟练地掌握“邮件合并”。邮件合并是先建立两个文档，一个Word包括所有文件共有内容的主文档(比如未填写的信封等)和一个包括

36、变化信息的数据源Excel(填写的收件人、发件人、邮编等)，然后使用邮件合并功能在主文档中插入变化的信息，合成后的文件用户可以保存为Word文档，可以打印出来，也可以以邮件形式发出去。课上李老师首先为学生们展示了一封邀请函，邀请函的主题是即将进行的第十二届金鹰节。同学们看到后，纷纷交头接耳议论纷纷。“在长沙举行吧?”“金鹰女神是谁呀?会是迪丽热巴吗?”李老师听到同学们的小声议论后，突然意识到自己犯了一个错误。但为了保证教学质量她只能开始讲解邮件合并的优点和操作方式。之后她为同学们布置了课堂练习任务让学生自制一张家长会的邀请函。问题：(1)你认为李老师为同学们展示的“第十二届金鹰节”邀请函，在教

37、学中的作用有哪些?(2)你觉得李老师犯了什么错误?如果你是李老师，你该如何改进? 参考解析：(1)将新课内容包含在任务之中，教学过程安排得当。教学内容与学生实际相联系，以学生感兴趣的话题引入新课，并贯穿始终，实现了以“激发并培养学生学习兴趣”为目标的教学。任务驱动教学法的自主探究性学习。体现了“老师为主导，学生为主体”的课改理念。(2)李老师的导入让同学们“过于感兴趣”以至于学生们的注意力被引导到课堂以外，无法对课堂内容集中注意。如果我是李老师，我会及时地自我反思和调节。在第一次教学中发现问题，如学生兴趣不高，效果不佳，就要及时进行教学策略的调整。争取取得好的效果。3 简答题案例：李老师是一名

38、农村学校的初中信息技术教师，她最近很苦恼：学校硬件条件不是很完善，全校仅2个机房，新机房有25台电脑，但没有大屏幕。像七年级一个班有40多个人，基本上只能两位学生合用一台，人多机少严重影响着学生学习的积极性，往往有部分学生充当了观众的角色。没有多媒体，学生缺少了直接感知，从而影响了学生学习的兴趣。由于农村学生家庭经济状况差异较大，导致在同一个教学班里学生的信息知识素养水平参差不齐。问题：(1)课堂问题行为是什么?(2)李老师应该怎样做来解决案例中的这些问题? 参考解析：(1)课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。教师应懂得预防、监

39、督，当学生不当行为将现或乍现，班级秩序略趋浮动时，及时巧妙地处理，将事端消灭在萌芽状态，这是课堂管理的一个重要组成部分。问题行为是影响课堂教学的重要因素，处理问题行为时应客观看待，应注意从问题行为的本质原因入手。解决问题行为的策略有很多，创造良好的教学环境，培养学生良好的学习习惯，提高教师教学艺术，可以减少问题行为，从而提高课堂教学和学习效率。作为信息技术教师，需充分关注学生学习，加强教学探索，才能使课堂教学得到有效保证。(2)信息技术教师在没有能力改变硬件条件的情况下，就要利用软件改变现状。比如，学生机房没有多媒体大屏幕，那就努力研究网络教室，利用网络教室软件来演示，让学生也能直接感知。又如

40、，学校人多机少在课堂中要两三个学生使用一台机子，针对这种情况，可以对学生进行分组。分组前对学生要充分了解避免出现部分学生只是旁听者、观众的现象，努力做到互帮互带，共同讨论，利用“小老师”及时辅导、及时解决问题，从而解决两极分化现象，激发学生的兴趣。面对信息素养参差不齐的现状，要合理搭配同桌，选择合适的小老师，让他们在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。4 简答题案例：在课堂教学中，教师会遇到一些突发事件，尤其是在信息技术教学中会出现更多的突发事件。一位初中信息技术老师在执教“信息的集成与交流”这节课时，拟采用多媒体作品展示进行导入，用以引发学生讨论信息集成的一般过程，之后要

41、求学生分组合作制作“让吸烟远离青少年”为主题的网页。因为机房服务器故障，课件无法运行，学生计算机也不能使用，于是教师宣布本节课改为自习课。问题：(1)结合上述教学案例，谈谈如果你遇到这种情况将如何继续开展教学。(2)本节课适合采用分组教学，谈谈采用哪些有效措施可以避免分组流于形式。 参考解析：(1)保持镇定，用婉转的方式来维持课堂秩序，如“今天是个特别的日子，这节课注定是一堂不一样的课，今天我们换种方式进行”，避免学生的注意力被分散。就刚才的教学内容继续进行教学，教学方式由多媒体教学变为传统教学，通过启发性的提问、师生间的互动、学生的分组讨论等方式，结合学生已有的操作学习经验组织学生分组讨论信

42、息集成的一般过程，并围绕主题做出主题网页的设计规划。通过自评、互评、师评等方式对各小组的规划进行评价，最终得到主题网页规划中应该注意的要素，以此来完成后期的作品完善。(2)讨论的问题要明确，要有针对性。问题难度要适中，任务要求、角色的分配要具体。要有评价环节，就讨论的问题要求小组进行汇报，并进行多样的评价。可设置恰当的奖惩措施，引入竞争机制，激发学生的讨论热情和积极性。在学生讨论过程中，教师进行巡视，若发现讨论中出现问题，应及时进行指导，避免讨论出现卡壳、无法进行的情况。5 简答题请阅读下列材料：一、教材分析本课是信息技术第二册第一单元动画制作第一课：种子发芽了。主要介绍了动画的原理、传统动画

43、制作与电脑动画制作、Flash软件基础知识和逐帧动画的制作方法。二、学生分析本节课的教学对象是八年级学生，是开学以来的第一节正式课。对于学生来说，个别知识的理解上述存在着一定的难度如对不同帧的理解。此外学生在七年级时已经学过了一些基础的网络知识能够自主完成网站的浏览、信息的整理等简单操作。新课程改革注重对学生综合处理信息能力的培养，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”，全面提升学生的综合信息技术素养。依据上述材料，完成下列任务：(1)根据给定材料确定本节课教学目标。(2)根据教学目标确定本节课的重难点。(3)根据教学目标设计本节课

44、教与学的活动。 参考解析：(1)知识与技能目标：了解动画基本原理，能够结合生活实际举例说明动画的表现形式。会运用所学知识进行简单的动画制作。过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究，借助主题学习网站，全面了解和掌握逐帧动画的制作。情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，逐步锻炼良好的合作意识和协作能力，提升想象力和创新精神、创造能力。(2)教学重难点教学重点：逐帧动画的制作过程。教学难点：对帧控制时间的理解、合作意识的培养以及丰富想象力、提升创造力。(3)第三节 信息技术教学实施的综合应用1 简答题王女士在出差前接到航班取消的短信，被告知若改签机票需要手续费20元，并留有联系电话。按照“客

45、服”提示，王女士在ATM机上输入密码，结果卡内的钱被转走。因为信息意识薄弱，轻信“客服”，王女士个人财产损失严重。(1)请结合以上材料说说什么是信息意识。(2)你认为具备信息意识的学生应该有哪些表现。 参考解析：(1)信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。换言之，信息意识即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受和评价。材料中王女士对个人敏感信息保护意识薄弱，对接收信息的真伪不思考甄别，缺乏基本的信息敏感力和分析判断能力，而这种行为正是信息意识薄

46、弱的表现。(2)具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐地感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。2 简答题案例：材料1：李老师对初一全体学生进行表格的制作与数据的处理课程调查，调查学生对于“Excel”软件的了解程度，结果有20的学生从没听说过该软件，50的学生听说过，但不会使用，只有30的学生在小学阶段学过表格信息处理，能够使用该软件进行简单数据处理。材料2：由

47、于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，变学生为主动学习，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习”被教师们广泛利用。“合作学习”是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，“合作学习”过程中全员参与性不够，发言