教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)物理教学实施与评价.docx

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1、教师资格证考试物理学科知识与教学能力(初级中学)物理教学实施与评价第二章 物理教学实施与评价第一节 中学物理教学实施（江南博哥）1 单选题 物理教学目标编制的原则不包括（）。A.系统性原则B.层次性原则C.科学性原则D.差异性原则正确答案：D 参考解析：物理教学目标编制的原则包括系统性原则、全面性原则、科学性原则、层次性原则和具体性原则。2 简答题以初中物理“噪声的危害与控制”为例。简述教学中如何开展讨论合作学习。 参考解析：讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同、碰撞、吸纳、排斥创新的火花常常闪烁其词。讨论合作学习的一般步骤可以是定标一引导一自结。(1)定标，即确定论题或讨论目标。

2、以“噪声的危害与控制”为例论题可以确立为噪声的危害和噪声的控制。(2)引导。首先针对“噪声的危害”鼓励学生各抒己见，指导学生讨论时，做到有理有据、自信、有分寸地表达。如：噪声会影响休息和睡眠，进而影响人体正常的生理功能；噪声能引发多种疾病，它的损害以神经系统症状最明显，使人出现头晕、头痛、失眠等症状，并伴有耳鸣、听力减退等；噪声还是造成心脏病和高血压的重要原因。其次，拓宽思路，将讨论引向深入。如：交通噪声、工业噪声、生活噪声和其他噪声从各个方面影响我们的生活、工作和学习。最后，提出“噪声的控制”这个论题，展开讨论，引导学生总结出在噪音的输出、传播和接收等方面采取措施，可以有效地对噪声加以控制。

3、(3)自结，即指导学生概括要点，进行小结。讨论的同时引导学生自结并达成共识：噪声与人类的生活习惯息息相关，想要从源头减少噪声的产生，我们要积极植树造林，做到低碳出行并养成绿色生活的习惯。3 简答题义务教育物理课程标准提倡加强对学生科学素质的培养，要求学生经历一些科学探究过程。结合实例，谈谈你对这句话的理解。 参考解析：对学生进行科学探究能力的培养，是新课程改革的一大亮点。在探究中进行物理规律教学，可以激发学生探究物理问题的兴趣，培养学生的科学探究能力。并能使学生更好地运用物理规律去解释生活中的物理现象、解决生活中遇到的物理问题。例如，欧姆定律要求学生通过探究活动得出，得到欧姆定律的结论并不是教

4、学的唯一目的，组织好学生的探究活动是得出欧姆定律的关键。应该让学生体验科学探究，学习科学探究的方法，在探究的过程中学习。4 简答题在教学中如何体现“从物理到社会”的课程理念?并以初中物理“摩擦力”一课为例说明。 参考解析：初中物理新课程标准指出，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

5、生活中很多地方用到了摩擦力，例如，自行车的前轴、中轴以及后轴，还有脚踏板等处均采用滚珠轴承以减小摩擦力。为更进一步减小摩擦力，人们还经常在这些部位加润滑油。自行车多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦力。如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等；还有变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦，如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停止。在刹车的同时，手用力捏紧车闸，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的等。5 简答题结合义务教育物理课程标准(2011年版)的三维课程目标，简述物理学史上一例不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。 参考解析：物理学的发展史就是

6、一部人类不断超越自己的历史。每一个划时代观点的萌芽甚至被人们接受都是在同顽固势力、以及自己狭隘思想的斗争中产生的。下面列举历史上著名的挑战权威、不迷信传统理论的例子一哥白尼的“日心说”。在古代，坚实的大地是不动的这一观点是符合人们经验常识的，另一方面托勒密的地心说体系可以很好地和当时的观测数据相吻合，因此在很长的一段时期，包括普通民众和学者大都认为，地球就是宇宙的中心。但为了与更多的天文观测数据相吻合，地心说增加本轮的方法就显得异常繁琐。哥白尼经过详细的观察和分析，科学地阐明了天体运行的现象，推翻了长期以来居于统治地位的地心说，提出了“日心说”。虽然以现代的观点来看，“日心说”同样是不完善的理

7、论，但在当时，则是非常大胆、被权威所不容的。6 简答题结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。 参考解析：监控策略的指导就是教师引导学生如何监督自己的物理学习过程，具体来说，包括学习物理概念和规律时间自己能否举出实例，是否明确其适用范围，是否能表达其物理意义，能否应用概念解释生活中的现象。例如，学习了“液化”，教师可以引导学生自己提问自己，现实生活中的液化现象有哪些?从热锅中冒出的白气是液化现象吗?冬天人们嘴里呼出的“白气”是液化吗?夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这也是液化现象吗?7 简答题“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出

8、问题引导学生进行猜想。 参考解析：猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程时，要先向学生进行背景知识的介绍，在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两方面的猜想；一方面是猜想问题的成因，另一方面是猜想探究结果。例如，在讲“乐音与噪声”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率时，先让学生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉，感受音调高低，然后用压在桌边缘的锯条振动发出的声音让学生感受，进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关系。再比如，讲“声音的产生与传播”，教师可以提出这样的问题：“兵来将挡，水来土掩，如果声波枪发出的声波正向我们袭来，我们怎样保

9、护自己呢?现在让我们发挥聪明才智，先猜想一下，怎样可以防御声波?”这样的问题本身具有发散性，易于引导学生形成猜想与假设。8 简答题结合实例谈谈怎样在物理教学中巩固已学概念。 参考解析：从学习规律可知。巩固是教学的必要措施，尤其在概念课中特别突出。所谓的巩固是指学生把所建立的概念牢牢保持在记忆里，不断丰富概念的内容，发展物理概念的外延，并能顺利应用概念分析和解决物理问题。一般的深化巩固都采用练习的方法即针对概念给出一些习题，让学生在做练习的过程之中，不断熟悉和巩固概念。另外，还可设计一些有趣的实验来深化巩固概念。比如，讲“摩擦力”的概念后，可做“筷子提米”的实验：讲“沸腾”的概念后，可做“用纸盒

10、烧水”的实验等等。这些有趣的实验将学生带入一个变幻的知识天地，在这些实验的帮助下巩固和提高对概念的认识。 另外，也可以让学生用文字描述、制作表格、画流程图等多种形式，对物理概念学习过程和学习方法进行总结.这样即能帮助学生更好地巩固概念，也能培养学生的总结和归纳能力。9 简答题简述中学物理教学中运用信息技术的原则。 参考解析：现代信息技术在物理教育中的应用为我们提供了新的信息资源和信息载体以及新的学习和交流工具。在中学物理教学中虽然人们运用信息技术的方式有所不同，但必须遵循一些共同的原则。(1)科学性原则。物理课件要以科学性为首要原则。物理学作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实,在利用信息

11、技术模拟物理过程时，必须符合物理原理。(2)实验优先原则。物理学是一门以实验为基础的自然科学，不能试图用电脑去代替实验。对于受条件限制而难以演示的实验，要充分利用信息技术的仿真“虚拟”实验室，引导学生进行实验探究。(3)综合最佳效益原则。物理教学与信息技术整合时，应力求恰当、自如地将信息技术与课堂教学融为一体，统筹安排多种媒体，力争使教学过程最优化，从而取得较好的教学效果。10 简答题结合实例说明教师如何在教学中运用讲授一演播法? 参考解析：讲授-演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教学媒体在讲授-演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事

12、物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动地再现给学生，可以集中学生的注意力。提高课堂效率。例如，在“透镜成像”一节中，教师可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况。可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确地使学生认识物理规律，起到事半功倍的作用。11 简答题许多版本的初中物理教科书都有我国春秋战国时期的乐器“编钟”的内容(如图所示)，简要说明在物理教学中运用该资源的意义。 参考解析：在物理教学中，运用我国春秋战国时期的乐器“编钟”的意义：可以更好地将学科前沿知识、中华民族对科技的贡献及现代物理技术应用成就融入课堂教学当中，充实物理教学的内

13、容，提高学生的科学素养和人文素养。中华民族传统文化博大精深，其中我国春秋战国时期的乐器“编钟”就很好地展现了古代人民在声音方面的智慧。能够联系生活实际，介绍一些有趣的物理现象，丰富课堂的教学内容，激发学生的求知欲，实现教学资源的课内整合。例如，在学习“音调”的知识时，让学生阅读我国春秋战国时期的乐器“编钟”的资料，探究编钟是如何发出音调不同的声音的。这样既能深化所学的知识，又能激起学生研究、探索科学的热情，有利于促进学生自主学习。12 简答题以初中物理“二力平衡”为例，简述三种新课导入的方法。 参考解析：(1)设置情境导入展示一架直升机拉着巨幅广告在空中“静止”不动，请同学们思考，扔出去的铅球

14、、踢到空中的足球会落向地面，为什么直升机却能停在空中不动呢?由此引入新课。(2)温故知新导入牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢?从而引入新课。(3)游戏活动导入组织甲、乙两队同学进行课前拔河比赛。当绳子被拉紧而不动时，甲队对绳子的拉力和乙队对绳子的拉力有什么关系?以此了解学生的前概念，引入新课。13 简答题以学生学习“电流”概念为例，简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。 参考解析：前概念是指学生在学习某科学概念之前由长期的日常经

15、验形成的对事物、现象的看法和观念。物理前概念对物理的学习既有积极的作用也有消极的作用。有利影响：正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为物理概念学习的资源，可使学生尽快地掌握新的概念和知识结构，如学生在学习电流概念之前，由于在日常生活中对用电器的了解，对电的知识或多或少有了一定的感性认识，只是没有系统和理性的研究过，这些就是新知识学习的基础，有助于激发学生进一步学习物理的兴趣。不利影响：对物理现象、过程、概念的片面或错误理解而产生的前概念，将会成为学生学习物理的障碍。如在学习电流时，受到电流概念中“流”的影响，学生认为越靠近电源正极的地方，电流会越大；电流通过电路元件时

16、，后面的电路元件得到的电流是前面用完剩下的；当电流经过所有电路元件后，剩下的部分回到电源负极类似这种错误的前概念，如果得不到及时纠正，将影响对物理新知识的同化和顺应，使学生形成错误的思维，变成学生学习物理的障碍。第二节 中学物理教学评价1 简答题案例：某教师为了检验学生对液体压强的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一题的解答过程。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点。(2)指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，给出正确解法。(3)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。 参考解析：(1)知识及其要点：液体压强公式；质量公式。(2)错误之处：学生认为两试管内

17、液体的密度相同或者认为液体压强只与液体深度有关。错误原因：学生在做题过程中想当然的认为液体的密度相等，或者认为液体压强只与液体的深度有关，没有记住液体压强的计算公式。正确解法：由于液体压强与液体的密度、深度有关，两试管液面到试管底部的垂直距离相等，但是两液体的密度不同。由于两液体的质量相同，乙试管内液体的体积大，所以其密度小，根据p=pgh可以得出p甲p乙。故本题选C。(3)教学思路：针对学生的错误，教师不能全盘否定，应该设计一些引导性质的问题，引导学生意识到错误，改正错误。如教师可以这样设置疑问：液体的压强与哪些因素有关?题目中液体体积一样吗?密度呢?液体内部压强怎么求?通过问题的引导，让学

18、生真正意识到，哪一部分是自己在做题中忽略的，从而加深对液体压强的理解。2 简答题简述什么是教学重难点，以“欧姆定律”为例，说明这一节的教学重难点。 参考解析：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法也可以称为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。通常意义上所说的教学难点。即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。以欧姆定律为例，其教学重难点分别为：教学重点：用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。欧姆定律的内容和表达式。教学难点：运用欧姆定律进行简单计算。探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计及评估。