2020年教师资格考试《高中音乐学科知识与教学能力试题》真题及答案.docx

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1、2020年教师资格考试高中音乐学科知识与教学能力试题真题及答案1 单选题（江南博哥）“在歌曲玫瑰三愿教学中，刘老师带领学生在聆听的基础上，哼唱主题，分析歌曲的歌词、旋律、伴奏等特征。”这一句话主要体现了哪个模块的教学内容？A.音乐鉴赏B.演奏C.创作D.音乐与戏剧表演正确答案：A 参考解析：本题考查课程模块的设置。音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破，市场上的音乐作品也是丰富多彩，为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的

2、主要渠道。故选A。2 单选题 在音乐学习的入门阶段，提倡运用富有节奏的语言、歌词和打击乐器通过教学的是（）A.达尔克罗兹B.奥尔夫C.柯达伊D.铃木镇一正确答案：B 参考解析：本题考查奥尔夫教学法的内容与方法。奥尔夫体系的教学内容主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型三个方面。嗓音造型可细分为歌唱活动和节奏朗诵活动。节奏朗诵活动的内容除了童谣、游戏儿歌、小诗以外，还有谜语、谚语、箴言、词汇或者无意义的单音和多音音节。节奏朗诵活动被奥尔夫称作是最接近儿童音乐天性的教学内容之一，是奥尔夫体系在教学内容上最为独特的地方。动作造型又可分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。声音造型即乐器演奏活动，用的

3、是奥尔夫乐器，也有其他乐器。故本题选B。3 单选题 “欣赏德彪西钢琴作品月光时，除了介绍乐曲的创作背景，王老师更关注引导学生感受、想象乐曲旋律、音响所表现的意境、氛围与形象。”这一教学形式体现哪一种音乐美学观点？A.形式主义B.所指主义C.表现主义D.自然主义正确答案：B 参考解析：所指主义认为音乐不能够纯粹地指代所有具体的事物，却是可以指代“情感”的，根据题干王老师引导学生感受、想象乐曲旋律、音响所表现的意境、氛围与形象即是所指主义的做法。4 单选题 布鲁姆的教育目标分类对认知领域做了层次的划分。“聆听音乐时、能够判断出音乐的节拍。”这一能力属于哪个层次？A.记忆B.创造C.分析D.评价正确

4、答案：C 参考解析：本题考查认知领域的教育目标。可以分为六大部分：知道（知识）-领会-应用-分析-综合-评价。分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。题干属于分析层次。故本题选 C。5 单选题 当前我国“义务教育质量监测”通过笔试等方式获取学生素质和相关数据，这属于下列哪种研究方法？A.调查研究B.实验研究C.个案研究D.历史研究正确答案：C 参考解析：个案研究也称个案调查。对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关

5、系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等。个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。根据题干，本题选C。6 单选题 马老师在“音乐与舞蹈”模块的社交舞教学中，播放探戈与华尔兹的舞蹈片段，让学生讨论二者的异同。他运用的教学方法是（）A.讲授法B.比较法C.练习法D.音乐与戏剧表演正确答案：B 参考解析：比较法是音乐教学中比较容易被学生接受和理解的教学方法。使学生准确地感受、领会不同音乐作品所

6、表达的旋律美、情感美和创造美，从而使音乐教学起到事半功倍的效果。故选B。7 单选题 “在欣赏贝多芬第九合唱交响曲第四乐章的欢乐颂时，姜老师引导学生听辨演奏该主题的不同主奏乐器”，此环节关注的重点是A.音高B.速度C.音色D.力度正确答案：C 参考解析：本题考查的是音乐鉴赏的内容标准中的相关要求。“学生听辨演奏该主题的不同主奏乐器”这一活动关注的重点是乐器的音色。故本题选C。8 单选题 下面谱例最合适的合唱声部是A.女高音B.女中音C.男高音D.男低音正确答案：D 参考解析：本题考查混声四部合唱的声部。男低音是人声最低音域，常用音域一般为 E-d1。故本题选D。9 单选题 下列哪件乐器是中国民族

7、管弦乐队的常用定音乐器？A.中阮B.琵琶C.埙D.笙正确答案：D 参考解析：本题考查民族乐器。笙是唯一能够吹出和声的乐器，音色明亮甜美，音量较大。在中国传统乐器中，能起到调和乐队音色、丰富乐队音响的作用，是民族管弦乐队中的定音乐器。故本题选D。10 单选题 “在“创作”模块的教学中，程老师先让学生欣赏舟山锣鼓，并引导学生分析和归纳出其中的数列结构创作手法，然后， 教师提供一个节奏动机，让学生运用该技法进行节奏创编”，该音乐活动是A.自由创作B.采风创作C.命题创作D.模仿创作正确答案：D 参考解析：本题考查“创作”模块的相关内容。根据题干，教师提供一个节奏动机，让学生运用该技法进行节奏创编是属

8、于模仿创作。11 单选题 图 1 是哪种乐器的演奏谱？A.箜篌B.古琴C.编钟D.琵琶正确答案：B 参考解析：本题考查古琴记谱法。图中为古琴减字谱。故本题选B。12 单选题 下面谱例出自聂耳的哪首歌曲？A.毕业歌B.大路歌C.梅娘曲D.卖报歌正确答案：A 参考解析：谱例为毕业歌第一句。13 单选题 下面谱例选自哪部歌剧？A.小二黑结婚B.红梅赞C.洪湖赤卫队D.江姐正确答案：C 参考解析：谱例为洪湖赤卫队中唱段洪湖水浪打浪第三、四句。14 单选题 下列哪位作曲家 2000 年受邀为法国“梅西安国际钢琴比赛” 创作了以京剧元素为素材的京剧瞬间，2008 年又为北京奥运会创作了主题曲我和你。A.叶

9、小刚B.陈其钢C.刘湲D.郭文景正确答案：B 参考解析：题干描述的是陈其刚的代表作品。15 单选题 下列哪个民族的传统民歌是单声部形式？A.蒙古族呼麦B.侗族大歌C.壮族双声D.飞歌正确答案：D 参考解析：ABC均为多声部民歌，故答案为D。16 单选题 下面谱例出自管子独奏曲江河水，它主要流传于我国哪个地区？A.东北B.西北C.东南D.西南正确答案：A 参考解析：江河水是根据东北民歌素材进行创作的。17 单选题 图 2 说唱形式是苏州评弹，图中所缺少的乐器是A.笛子B.扬琴C.琵琶D.二胡正确答案：C 参考解析：图中乐器为小三弦，缺少的是琵琶。18 单选题 20 世纪 30 年代是中国电影音乐

10、发展的繁盛时期，下列哪首歌曲是当时的电影插曲？A.天涯歌女（贺绿汀）B.红豆词（刘雪庵）C.山在虚无缥缈间（黄自）D.叫我如何不想他（赵元任）正确答案：A 参考解析：天涯歌女是20世纪30年代经典电影。19 单选题 佛罗伦萨梅第奇家族的鼎力资助促进了歌剧的兴起。下列哪部作品是巴洛克早期歌剧的代表作？A.唐璜B.费岱里奥C.奥菲欧D.特里斯坦与伊索尔德正确答案：C 参考解析：A、B 两项为古典主义时期歌剧，D 项为浪漫主义时期歌剧，ABD排除，故答案为C。20 单选题 古典主义时期，交响曲通常由 4 个乐章组成，每个乐章有特定的曲式和速度。下面谱例出自贝多芬的第三（英雄）交响曲， 它是哪个乐章的

11、主题？A.第一乐章B.第二乐章C.第三乐章D.第四乐章正确答案：B 参考解析：通过旋律或速度来判断，该谱例为英雄交响曲的第二乐章第一句。21 单选题 下面谱例是威尔第哪部歌剧中的咏叹调？A.茶花女B.阿伊达C.弄臣D.假面舞会正确答案：C 参考解析：题干旋律为歌剧弄臣中著名咏叹调女人善变的片段。22 单选题 俄国作曲家普罗科菲耶夫的作品曾因大胆和尖锐的创作风格而被评价为“足球音乐”，他的歌剧代表作是A.彼得与狼B.战争与和平C.卡门D.沃采克正确答案：B 参考解析：A项为普罗科菲耶夫创作的交响童话作品；B项普罗科菲耶夫的歌剧作品；C项为比才创作的歌剧作品；D项为贝尔格创作的歌剧作品。23 单选

12、题 下列谱例属于哪个时期的创作风格？A.17 世纪B.18 世纪C.19 世纪D.20 世纪正确答案：D 参考解析：从题干旋律中出现的数字、原形、倒影等创作手法可以看出，旋律采用的是勋伯格提出的 12 音作曲法。24 单选题 小六角风琴（图 3）是哪种舞蹈形式的主要伴奏乐器？A.阿根廷探戈B.巴西桑巴C.爱尔兰踢踏舞D.西班牙弗拉门戈正确答案：A 参考解析：阿根廷探戈发源于阿根廷首都布宜诺斯艾利斯的港口地区。大批源于非洲、北美甚至欧洲的移民滞留在港口，形成了一个特殊的外来社会群体。他们大多社会地位低下，生活不稳定，在酒吧里靠唱歌、跳舞来消磨时光。阿根廷探戈实际上是这种特殊环境下产生的一种特殊艺

13、术形式，其舞蹈是在米隆加、哈巴涅拉、坎东贝等拉美、非洲等多种民间舞蹈基础上演绎而成的。探戈伴奏乐队在 20 世纪初形成了钢琴、小提琴和小六角风琴的组合。25 单选题 下面谱例是哪个国家的民歌？A.蒙古B.日本C.印度D.朝鲜正确答案：B 参考解析：题干旋律中只出现了 mi、fa、la、si、dol 这几个音，为日本特有的都节调式，是日本民歌五木催眠曲。26 单选题 下面谱例是乐段的第一句，第二句将转至其关系小调完满终止。因此该乐段最后的结束音是A.dB.gC.fD.e正确答案：D 参考解析：题干为 G 自然大调其关系小调为 e 自然小调，结束在完全终止也就是结束在e 自然小调的原位主和弦。27

14、 单选题 根据“鱼咬尾”的乐句结构规律，为下面旋律续写的第二乐句的第一个音是A.FB.AC.ED.G正确答案：A 参考解析：鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现。旋律中第一乐句结束在 F 上，故第二乐句的第一个音为 F。故本题答案为 A。28 单选题 如果奏鸣曲式主部主题在 e 小调上，则再现部时副部主题的调性可以是A.E 大调B.C 大调C.G 大调D.g 小调正确答案：A 参考解析：再现部副部主题需要满足奏鸣原则，即调性与主部主题统一，这里的调性统一需要强调一点，那就是

15、同主音大小调可以被视为同一调。e 小调的同主音调为 E 大调。29 单选题 舒伯特的钢琴五重奏鳟鱼第 4 乐章运用同一主题通过节奏、节拍、旋律等要素变化重复的方法创作而成。其体裁是A.奏鸣曲B.回旋曲C.变奏曲D.协奏曲正确答案：C 参考解析：钢琴五重奏鳟鱼第四乐章是以作者 20 岁时所作歌曲鳟鱼为主题的变奏曲。30 单选题 为下面谱例编配钢琴伴奏，哪个和弦适用于第 6 小节？A.级和弦B.级和弦C.终止四六和弦D.属七和弦正确答案：A 参考解析：本题为 g 和声小调。第六小节中出现的音为级音和级音，可配级和弦。31 简答题编创器乐合奏曲。要求：创作低声部。（4 分）低声部旋律必须是高声部的加

16、花变奏。（6 分） 参考解析：32 简答题分析下面的谱例。要求：1.画出结构图示并写出乐句。（6 分）2.写出调式调性。（6 分）3.简要说明乐句的发展手法。（3 分） 参考解析：调式调性：G宫五声调式转D徵雅乐七声调式发展手法：变奏曲式结构：33 简答题依据普通高中音乐课程标准（实验）基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中一年级学生教学内容：鉴赏卡玛林斯卡亚幻想曲要求：设定教学目标与重点。（10 分）针对教学重点，设定具体的教学策略与过程，其中至少包括 2 个课堂提问。（15 分）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10 分） 参考解析：(1)教学目标及重难点教学目标：情感态

17、度价值观：欣赏俄罗斯民族乐派代表性作品，体验俄罗斯民族乐派的风格特征。过程与方法：通过对作品的欣赏、讨论等方式，了解“俄罗斯音乐之父”格林卡。知识与技能：通过对作品风格的了解，熟悉分段的特点，并熟唱作品主题部分。教学重难点：【重点】通过对作品的欣赏，熟悉分段的特点，并了解“俄罗斯民族音乐之父”格林卡。【难点】了解俄罗斯民族乐派的风格特征，并熟唱作品主题部分。(2)教学过程(一)范唱导入教师播放俄罗斯的景色图片，并配有具有俄罗斯风格的背景音乐，提问学生：图片中是哪里?学生自由回答。教师总结：是俄罗斯，在俄罗斯不仅有美丽景色，还有美妙的音乐和著名的音乐家，一起开启乐曲卡玛林斯卡亚幻想曲。(二)初步

18、感知1.教师播放卡玛林斯卡亚幻想曲这首作品，同时讲解关于作品的相关背景。卡玛林斯卡亚幻想曲是俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征：沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。2.教师设问：通过对卡玛林斯卡亚幻想曲这首作品的欣赏，对于幻想曲又怎样的了解?学生根据自己课前查阅的资料讨论回答。教师总结：一种形式自由洒脱、乐思浮想联翩的器乐曲。16、17世纪的幻想曲常由弦乐器(主要是琉特)或键盘乐器演奏，多用复调模仿手法自由发展主题。其后，幻想曲常作为赋格曲和奏鸣曲的前奏，与结构严谨的赋格曲和奏鸣曲本身形成

19、对比。(三)深入探究1.教师播放卡玛林斯卡亚幻想曲，并提问：有几个主题的呈现?学生自由回答。2.教师总结：有2个主题，进而并提问：每一个主题音乐情绪地变化，以及所描绘的画面内容?引导学生四人为以小组进行讨论，稍后分享讨论结果。学生自由讨论，教师巡视指导。3.学生回答后，教师总结：第一主题弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲卡玛林斯卡亚，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。最后，像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人

20、参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。4.教师引导学生说一说自己了解的格林卡。学生自由发言。教师介绍俄罗斯交响乐的奠基之作的作曲家格林卡。米哈伊尔格林卡，俄罗斯作曲家，民族乐派。1804年生于斯摩棱斯克之诺沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期间，于1817年师从约翰菲尔德学钢琴，同时还学小提琴与和声。1833年赴维也纳与柏林，师从西格弗里德德恩学作曲。返回圣彼得堡后，创作歌剧为沙皇献身，1836年首演获得成功。1837年被委派为帝国圣堂乐长。1842年第二部歌剧鲁斯兰与

21、柳德米拉首演。1844年访问巴黎时与柏辽兹相识，后继续旅行至西班牙，那里的民间舞蹈节奏使他心醉神驰。1847年回国，之后又多次出国旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53岁。5.教师播放卡玛林斯卡亚幻想曲，并带领学生演唱作品主题旋律。(四)拓展延伸1.教师播放格林卡的歌剧作品为沙皇献身(即伊凡苏萨宁)，了解格林卡的作品风格。学生自由回答。教师总结：格林卡是俄国民族乐派的奠基人，他的伊万苏萨宁是第一部真正的俄国民族歌剧，在剧中格林卡将俄罗斯民歌的特色加入到了传统的意大利歌剧的框架中。这部作品同他的另一部名作鲁斯兰与柳德米拉一同奠定了俄国民族歌剧的基础。所以称格林卡被尊称为俄罗斯民族主义音乐的

22、创始人。格林卡是俄罗斯民族音乐真正的奠基人，被尊称为“俄罗斯音乐之父”，他为俄罗斯民族音乐的发展开创了广阔的前景，对俄罗斯民族音乐的发展起到了举足轻重的作用。他之后，俄罗斯相继出现了一大批思想成熟，技法高超的民族音乐大师。(五)小结作业教师带领学生回顾今天欣赏的作品卡玛林斯卡亚幻想曲以及他的作曲家格林卡，并让学生在课后去观赏俄罗斯民族乐派的其他代表人物，下节课分享。最后在演唱卡玛林斯卡亚幻想曲主题的部分的歌声中结束本节课。四、板书设计(3)教学意图本节课主要讲的是卡玛林斯卡亚幻想曲，它是俄罗斯交响乐，通过学习本首音乐作品，感受俄罗斯农村生活的鲜明画面，仔细聆听乐曲段落主题的不同特点，可以帮助学

23、生进一步加强对音乐作品的赏析能力。在教学环节中，着重设计了对作品分段赏析和作者了解，在分段赏析中，通过具有引导性的问题，层层深入，将作品区分出两个主题，详细说出区别，并通过后面的演唱环节加以巩固，这样的设计能够做到遵循“以音乐审美为核心”的基本理念。紧接着，通过对作品的熟知作为基础，介绍格林卡，能够站在学生的角度思考问题，并且了解了不同国家的音乐特色和音乐家，这样的设计能够遵循“理解多元文化”。音乐课程是一门“以美育人”的课程，课程中的自主的探讨和交流也符合“以学生为主体”，老师作为引导者的课程原则。34 简答题在广陵散鉴赏课中，为了让学生学会聆听，张老师一边播放音乐，一边细致有序地讲解作品的

24、历史背景、表现手法、相关故事等内容，但学生似乎并不领情，说话声、打闹声此起彼伏。张老师越讲越大声，讲解声几乎超过了音响，一节课下来，老师精疲力竭，学生兴味索然.依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析张老师教学中存在的问题（7 分）并针对问题提出改进建议。(8 分) 参考解析：这是一个问题案例。根据高中音乐课程标准(实验版)的课程理念分析，张老师的做法有值得借鉴的方面，例如边播放音乐、边讲解作品，符合“以音乐审美为核心”的理念，但仍然存在很多问题：第一，不符合“以兴趣爱好为动力”的理念。在教学过程中，学生对于讲解感到无趣，课堂陷入了吵闹嬉笑的氛围中。第二，不符合“面向全体学生，注重个性发

25、展”的理念。在课堂逐渐失控后，张老师并未及时关注到学生的情绪，而是通过提高声音的方式试图盖过学生的吵闹，然而并没有效果，张老师最终也十分疲惫。第三，不符合“重视音乐实践，增强创造意识”的理念。在整个教学中，张老师只是自顾自地讲解知识，并没有发挥学生的主动性，使得学生脱离课堂的教学节奏。改进建议：首先，学生感到无趣，可能是古曲广陵散较为脱离学生的认知，张老师可以通过课前搜集资料的方式，引导学生发言，并在此基础上总结，加深学生的理解;其次，在学生感到无趣，课堂变得嘈杂时，张老师应及时关注到学生的变化，可以通过提问、小组讨论等方式，将学生的思路引回课堂中来，并多鼓励活跃的学生勇于说出自身的想法。最后，作品的表现、手法等知识较难理解，张老师可以在讲解后，引导学生主动创造，提高学生的思考力。