教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)教学设计.docx

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1、教师资格证考试语文学科知识与教学能力(高级中学)教学设计第二章 教学设计（江南博哥）第一节 普通高中语文课程标准（2017年版）1 单选题 普通高中语文课程标准(实验)指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.感受鉴赏B.思考领悟C.应用拓展D.发现创新正确答案：C 参考解析：普通高中语文课程标准(实验)在“应用拓展”目标里明确提出“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力要求故C当选。2 单选题 普通高中语文课程标

2、准(实验)提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.积累整合B.感受鉴赏C.思考领悟D.发现创新正确答案：B 参考解析：普通高中语文课程标准(实验)在“感受鉴赏”目标里明确提出“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界”这一能力要求，故B当选。3 单选题 某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题，这一专题在普通高中语文课程标准(实验)选修系列中所属的系列是（）。A.新闻与传记B.小说与戏剧C.诗歌与散文D.语言文字应用

3、正确答案：D 参考解析：高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。“语言文字应用”系列中指出：要注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力；在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性等。由此可知。“语言的艺术”这一专题属于“语言文字应用”系列。4 单选题 某教材在节选了关汉卿的杂剧窦娥冤，并在其课文的背后补充了元杂剧的折、锲子和本，这一内容属于教科

4、书的哪个系统?（）A.助读系统B.选文系统C.作业系统D.知识系统正确答案：D 参考解析：语文教材的系统包含四个方面：范文系统、知识系统、作业系统和助读系统。范文系统的范文包括体裁、题材、语法、作法、作者、国别范文等方面。知识系统是语文教材中所提供的语文基础知识系统，是语文教材不可缺少的部分。语文教材中的知识系统主要有：关于读、写、听、说等语文能力培养的知识；关于语言的知识，如语音、词汇、语法、修辞等知识；关于文体的知识和文学知识等。作业系统从语言表达上分为口头作业和书面作业两种形式。助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料。按照内容分，助读系统分为五类：注释

5、类；提示类；评点类；目标类；图像类等。因此，元杂剧的折、锲子和本属于教材中的知识系统。5 单选题 以下有关普通高中语文课程标准(实验)课程目标规定的说法正确的一项是（）。A.能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率B.学会辩论，做到观点鲜明，材料充分、生动。有说服力和感染力，力求有个性和风度C.学习鉴赏诗歌、散文、小说的基本方法，初步把握中外诗歌、散文、小说各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验D.养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息

6、，就所涉及的事件和观点写评论性文章正确答案：A 参考解析：B项应为“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。C项应为“学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”；D项应为“养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点做出自己的评判”。故正确答案为A。6 单选题 某专题设有“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”几大板块，这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的（）

7、。A.语言文字应用B.新闻与传记C.诗歌与散文D.文化论著研读正确答案：A 参考解析：“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”是苏教版选修课中的一个专题，属于语言文字应用系列。故A项当选。7 单选题 某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的（）。A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读正确答案：D 参考解析：“春秋笔法”专题主要学习的是左传中的相关内容，左传的学习属于文化论著研读。8 单选题 普通高中语文课程标准(实验)提出了发展独立阅读能力的基本目标，某教

8、师依据这一基本目标对学生提出了以下要求，下列要求不恰当的是()。A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句B.要善于发现问题、提出问题，对文本能够做出自己的分析判断C.要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点D.要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑正确答案：C 参考解析：普通高中语文课程标准(实验)要求，学生发展独立阅读的能力，具体来说，学生要从整体上把握文本的内容，理清思路，概括要点。9 单选题 普通高中语文课程标准(实验)教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其

9、中符合这一建议要求的是()。A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律B.尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课C.教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力正确答案：B 参考解析：解析：普通高中语文课程标准(实验)“实施建议”中“教学建议”部分内容指出，应针对高中语文课程的特点实施教学。教师应让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文。逐步掌握运用语言文字的规律。学生经过义务教育阶段的学习。已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。学生对于应用性目标、审

10、美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应指导他们通过适当的选修课实现其目标。故A项教学行为不妥，B项教学行为恰当。C项教学行为体现了教学建议对教师的要求，要求教师与语文课程同步发展。故不符合本题要求。D项教学行为体现了教学建议对学习方式的要求，教师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式故也不符合本题要求。10 单选题 以下选项中不属于普通高中语文课程标准(实验)实施建议中“教学建议”的内容的一项是( )。A.针对高中语文课程的特点实施教学B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高正确答

11、案：B 参考解析：B项是普通高中语文课程标准(实验)中课程的基本理念。“教学建议”的内容为“全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高；针对高中语文课程的特点实施教学；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教师和语文课程同步发展；关于必修课程的教学。”11 单选题 某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题，这一专题在普通高中语文课程标准(实验)选修系列中所属的系列是()A.新闻与传记B.小说与戏剧C.诗歌与散文D.语言文字应用正确答案：D 参考解析：高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。“语言文字应用”系列中指出：要注意在生活和跨学科的学

12、习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力；在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性等。由此可知，“语言的艺术”这一专题属于“语言文字应用”系列。12 单选题 为了教授林黛玉进贾府，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是()A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异正确答案：B 参考解

13、析：普通高中语文课程标准(实验)中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”因此，在阅读教学中，教师首先要立足于文本，重视文本阅读教学，不能以用视频观赏代替文本阅读的形式进行教学。13 单选题 普通高中语文课程标准(实验)提出：“了解

14、学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()A.积累整合B.感受鉴赏C.思考领悟D.发现创新正确答案：A 参考解析：题干中要求侧重达成的课程目标是高中语文课程总目标中的“积累整合”。普通高中语文课程标准(实验)中关于“积累整合”的目标指出“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感态度、价值观等方面要素

15、的融会整合，切实提高语文素养”。14 单选题 某教师在语文活动课上组织了“我的梦想”主题演讲活动专题，这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的()A.诗歌与散文B.语言文字应用C.文化论著研读D.新闻与传记正确答案：B 参考解析：这一专题属于选修系列中的语言文字应用部分的内容，参加演讲和辩论，学习主持集合、演出活动。15 单选题 普通高中语文课程标准(2017年版)中，“旨在引导学生思考丰富多样的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力”的学习任务群是()。A.学术论著专题研讨B.跨文化专题研讨C.外国作家作品研习D.思辨性阅读与表达正确答案：

16、B 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)指出，学术论著专题研讨任务群“旨在引导有这方面追求的学生阅读学术论著，体验学者发现问题、探索解决问题的路径，以及陈述学术见解的思维过程和表述方式，尝试写作小论文”。跨文化专题研讨任务群“旨在引导学生思考丰富多样的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力”。外国作家作品研习任务群“旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”。思辨性阅读与表达任务群“旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的

17、能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”。A、C、D三项均不符合题干要求，B项符合题干要求。16 单选题 普通高中语文课程标准(2017年版)在“教学建议”部分指出，“整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整”。下列对必修课程和选修课程的理解，错误的是()。A.必修课程的教学应立足于共同基础，重视日常语文积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基B.选修课程的教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生的学习兴趣和潜能C.必修课程要重点培养学生基本的语言文字运用、思考表达、文学作品阅读与鉴赏，以及文化传承、理解与创新等方面的素养D.

18、选修课程要进一步培养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化体悟等能力，应注重学习“面”的广度，学习“点”的深度正确答案：D 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)指出，“必修课程的教学应立足于共同基础，重视日常语文积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基。教学时要重点培养学生基本的语言文字运用、思考表达、文学作品阅读与鉴赏，以及文化传承、理解与创新等方面的素养。选修课程的教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生的学习兴趣和潜能。教学时要进一步培养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化体悟能力、科学思维和问题解决能力、文化理解和批判能力。选择性必修应注重学习面的广度，

19、选修应注重学习点的深度”。A、B、C三项说法均正确，D项说法错误。17 单选题 某教师学习普通高中语文课程标准(2017年版)后，在指导学生研习中华传统文化经典时运用了以下教学方式。下列不符合新课程标准的是()。A.引导学生借助注释、工具书独立研读文本，提高阅读古代作品的能力B.引导学生合理运用精读、默读方式，由面到点地体会中华传统文化的精深和丰富C.组织学生用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题D.引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，加深和拓展对作品的理解正确答案：B 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)在“中华传统文化经典研习”任务群指出，教学时

20、，应“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力”“多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献”“组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法”“引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解”。A、C、D三项说法均正确，B项说法错误。18 单选

21、题 某教师在教学鸿门宴一课时，设计了以下教学过程。教师在教学“项王、项伯东向坐；亚父南向坐；沛公北向坐；张良西向侍”这句话时，以计算机操作坐标轴的方式将四人的位置标示出来，然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴含的意思。下列对这一多媒体教学资源的使用，评析不正确的是()。A.使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征C.教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这

22、一知识点，但和内容联系得不是特别紧密，抓小失大正确答案：D 参考解析：文化是一个民族在历史中所形成的具有一定内涵的风俗习惯等。高中语文文言文中蕴含了中国古代的许多传统文化。普通高中语文课程标准(实验)中必修课程“阅读与鉴赏”目标规定“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”，由此可知教师在教学过程中应注意对学生文化形成的教学指导。“项王、项伯东向坐；亚父南向坐；沛公北向坐；张良西向侍”蕴含了丰富的座次文化，教师在教学过程中以计算机操作坐标轴的方

23、式将四人位置标示出来，然后分析其中的尊卑及文中所蕴含的意思，既帮助学生分析了项王藐视敌人、骄傲自大的性格，为他日后的失败埋下了伏笔，也向学生传播了中国古代文化知识，是以小见大的教学。19 单选题 普通高中语文课程标准(2017年版)中，依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。下列不属于学业质量水平一质量描述的是()。A.能主动将自己的积累用于语言理解和表达B.能利用获得的信息解决具体的实际问题C.能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向D.能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得正确答案：D 参考解析：A

24、B、C三项均属于普通高中语文课程标准(2017年版)中学业质量水平一的质量描述。D项，“能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得”属于学业质量水平二的质量描述。20 单选题 某教师在学习普通高中语文课程标准(2017年版)的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是()。A.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感B.在语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感正确答案：D 参考解析：AB、C三项说法

25、均正确。普通高中语文课程标准(2017年版)在“课程目标”部分指出，在理解多样文化方面，学生应“通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”；在关注、参与当代文化方面，学生应“关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感”。D项说法错误。21 单选题 普通高中语文课程标准(2017年版)提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。某教师在教学实践活动中，采用了很多方式提升学生语文学科素养。下列教师行为不适合的是()。A.教师引导学生丰富语言积累，

26、培养良好语感，把握祖国语言文字的特点和运用规律B.教师鼓励学生以批判的视角阅读、理解国外倡导个性主义的文化经典C.教师让学生自己辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象D.教师展示不同时代、不同风格的作品，鼓励学生对作品进行多样化评价正确答案：B 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)提出语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面：语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力；思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩

27、证思维和创造思维的发展，并提升思维的灵活性等品质；审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识和鉴赏品位；文化传承与理解是指学生在语文学习中，不仅继承和弘扬中国文化，还要理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野。A项，教师的行为有利于提升学生的“语言建构与运用素养”。C项，教师的行为有利于提升学生的逻辑思维。D项，教师的行为有利于提高学生的审美意识和鉴赏美、创造美的能力。B项，教师的行为是不正确的，应引导学生对于国外倡导个性主义的文化经典予以理解、包容、尊重。22 单选题 普通高中语文课程标准(2017年版)倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习

28、方式。下列教师的教学方式不合适的是()。A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享B.师生共同商定35部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由结合，进行交流讨论C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启发促进学生思考正确答案：D 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)提出“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感

29、、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐点解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接”。故D项说法错误。A、B、C三项说法均正确。23 单选题 某学校组织教师学习普通高中语文课程标准(2017年版)中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中，不正确的是()。A.学习任务群2：当代文化参与建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等)，在阅读、表达中探析有关文化现象，拓宽视野，培养多方面语文能力B.学习任务群6：思辨性阅读与表达阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法C.学习任务群7：实用性阅读与交流对社会上出现的语言热点问题展开讨

30、论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展D.学习任务群17：跨文化专题研讨研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解正确答案：C 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)根据课程内容划分了18个学习任务群，必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。A、B、D三项学习任务群与学习任务对应正确。C项“对社会上出现的语言热点问题促进祖国语言文字健康发展”属于学习任务群l3“汉字汉语专题研讨”的学习内容。24 单选题 某教研室组织教师学习普通高中语文课程标准(2017年版)，大

31、家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是()。A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和笔记的习惯正确答案：D 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)指出，“文学阅读与写作”任务群“根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解”“养成写读书提要

32、和笔记的习惯”，D项中仅指出“选用评论方式”，较为单一，不利于丰富、提升学生的文学鉴赏经验。25 单选题 某高中教师参加普通高中语文课程标准(2017年版)研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是()。A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，

33、能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解正确答案：B 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年舨)将学生的学习结果划分为五个级别的水平。A项表述属于水平四的内容。B项表述属于水平二的内容。C项表述属于水平三的内容。D项表述属于水平五的内容。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，由题干中高中教师制定本班学生应达到的学业质量水平可知，本题选B项。26 单选题 某高一年级语文教师集体讨论学习普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)中的课程基本理念，下列观点表述错误的是（）。A.增进对祖国语言文字的美感体验B.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改

34、革C.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变D.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程正确答案：A 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)对课程基本理念做了以下规定，“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”。B、C、D 三项均属于语文课程基本理念。A项，“增进对祖国语言文字的美感体验”属于学科课程目标。27 单选题 下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是()A.学术论著专题研讨B.当代文化参与C.中国革命传

35、统作品研习D.汉字汉语专题研讨正确答案：B 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)指出：“当代文化参与”任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。28 单选题 根据普通高中语文课程标准(2017年版)中学业质量水平与考试评价的关系，将学生的学习结果划分为五个级别的水平，其中属于选修课程学习的要求的是()。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五正确答案：D 参考解析：普通高中语文课程标准(2017年版)指出：根据学业质量水平与考试评价的关系将学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求

36、。29 单选题 下列有关普通高中语文课程标准(2017年版)中学习任务群的表述不正确的是()A.“整本书阅读与研讨”任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段B.“语言积累、梳理与探究”任务群贯串整个高中阶段，既有课内活动，也应有课外任务。必修和选择性必修阶段，均安排1个学分，选修阶段不安排学分C.“外国作家作品研习”任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态D.“中华传统文化专题研讨”任务群为2学分，18课时。建议设置34个专题，每个专题912课时正确答案：D 参考解析：普通高中语文

37、课程标准)(2017年版)指出：“中华传统文化专题研讨”任务群为2学分，36课时。建议设置34个专题，每个专题912课时。30 单选题 普通高中语文课程标准(2017年版)教学建议中指出：“发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展。”下列说法不正确的是()A.普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导B.语文学科核心素养的四个方面既各自独立，又相互依存；既各有侧重，又相互融通C.选修和选择性必修课程都应该围绕核心素养D.教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用正确答案：C 参考解析：C项，普通高中语文课程标准(2017年版)教学建议中指出：必修和

38、选修课程都应该围绕核心素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展。31 单选题 针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨”的教学，下列教师的做法不正确的是()A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝试参与专业的文学评论C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中

39、心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式展示探究的成果正确答案：B 参考解析：B项，普通高中语文课程标准(2017年版)“中国现当代作家作品专题研讨”学习任务群的学习目标与内容中指出：阅读新近发表的有影响的文学作品，尝试参与文学评论。该教师让学生阅读所有发表的有影响的文学作品对高中生来说任务过重，让学生尝试参与专业的文学评论不符合高中生的认知水平和学习要求。32 单选题 某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据普通高中语文课程标准)(2017年版)的要求进行教学，下列做法不正确的是()A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒介对人4JJ学习、工作、

40、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论正确答案：A 参考解析：A项，普通高中语文课程标准)(2017年版)中指出：教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、

41、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果。33 单选题 某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是()A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了6次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验正确答案：C 参考解析：C项，普通高

42、中语文课程标准(2017年版)“文学阅读与写作”学习任务群中指出：本任务群为25学分，45课时。写作次数不少于8次(不含读书笔记和提要)。34 简答题阅读老马教学后的说课片段和课文原文，完成第16题。高二选修课上，我和学生一起欣赏诗人臧克家的现代诗歌老马。老马这首诗对高二年级的学生来说理解起来并不困难，我引导学生学习这首诗的目的不在于老马这首诗本身，而在于以此向学生介绍一种文学作品阅读的方法，即在建构主义理论支撑下的“情境模拟”。这种模式适合所有的文学作品，贵在“模拟情境”的创设。在对老马这首诗的鉴赏中，我为学生提供了一个与“老马”生存状态相似的农民形象，使他们对老马这首诗有更深刻的认识。新课

43、标中要求语文教学要处理好教材与课堂教学的关系，我们的教材确实经过精心的修订，其中不乏名篇，但教材只能是课堂教学的一个载体，语文教师应有大语文的观念，任何一篇文章的教学都应能引起学生的思考。老马这首诗只是一个引子，更多关注的应是像“老马”一样生存状态的人们的生活，以此引发我们对自身命运的关注与思考。对此，我先引导学生思考“老马这首诗中塑造了一个老马的形象，它有什么特征”这一问题，对学生的思路给予相应的指导。接下来提出“老马的形象与我们现实生活中的什么形象相似”这个问题，提示学生是生活状态相似，引导学生进行小组讨论，最后总结发言，得出对自身命运的思考。老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，

44、背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下!这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬头望望前面。1932年4月问题(1)请简要说明教师在说课稿中设计意图。(10分)(2)请简要分析该教师的做法的不足之处。(10分) 参考解析：(1)普通高中语文课程标准(2017年版)指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质等的综合体现。该教师在设计教学时以提

45、高语文学科核心素养为出发点，不是单纯地进行课文教学,而是教会学生学习的方法,为学生创设学习情境，让学生学会“情境模拟”的方法并学以致用,举一反三，能更好地运用到今后的学习中。(2)普通高中语文课程标准(2017年版)指出：普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。该教师以老马这一课作为教学的引子，忽视了对课文本身的教学，缺乏对课文的深入分析和探讨。该教师应在教学好本课文的基础上进行学习方法教学，这样既可以为学生打下学习的基础，又可

46、以提高学生的学习能力。第二节 教学设计的主要内容1 单选题 学习登高，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标正确答案：C 参考解析：登高是唐代诗人杜甫的诗歌，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。全诗体现了诗人沉郁顿挫的风格，且表达了诗人忧国忧民的情怀。由于诗歌的写作背景及诗人的生活时代遥远，学生理解起来有困难，将其作为教学难点是正确的。但是并不能说，攻克难点就意味着完成教学目标。所以C项表述不当。2 单选题 执教小狗包弟，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误?在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（）。A.以新颖独特的方式，达成情感态度与价值观目标B.鼓励学生通过自我沟通，学会宽容、悦纳自己C.鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解D.引导学生