教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》(初级中学)历年真题.docx

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1、教师资格证考试音乐学科知识与教学能力(初级中学)历年真题1 单选题（江南博哥）下面谱例出自民歌南泥湾，其旋律发展手法是()。A.重复B.对比C.模进D.倒影正确答案：C 参考解析：旋律的发展手法分为重复、模进、对比、螺蛳结顶和鱼咬尾等形式。模进也称移位，是指将一个核心音调移高或移低若干音程或者反行、逆行的创作手法。模进使旋律既保持统一性，又有所变化。本题当中的前两个小节和后两个小节节奏型都是相同的，旋律的走向也保持一致，虽然音高上发生了变化，但是仍属于旋律发展手法中的模进。2 单选题 下面谱例中的旋律发展手法是()。A.同头换尾B.模仿C.起承转合D.模进正确答案：A 参考解析：同头换尾是指曲

2、调前部分保持原状，后部分作变化重复。谱例中后四小节是对前四小节的变化重复，仅最后一小节不同，属于变化重复中同头换尾的形式。3 单选题 下面谱例出自歌剧卡门，其体裁是()。A.哈巴涅拉B.玛祖卡C.进行曲D.谐谑曲正确答案：C 参考解析：谱例片段是斗牛士出场时的音乐，音乐节奏特点鲜明，旋律朗朗上口，有着明显的进行曲风格。4 单选题 下面谱例中的速度标记是()。A.柔板B.快板C.小快板D.急板正确答案：B 参考解析：根据谱例中的速度标记“Allegro”可知为快板。A项柔板的速度标记为Adagio，C项小快板的速度标记为Allegretto，D项急板的速度标记为Presto。5 单选题 下面谱例

3、中，为第6小节选配的和弦是()。A.一B.一C.D.正确答案：A 参考解析：谱例中旋律为F大调，第六小节是d2到c2的进行。F大调的级是BDF，I级是FAC，与题目吻合。F大调的级、级与级音上构成的和弦中不包含D音，所以可以排除B、C、D三项。6 单选题 图1是我国古代的弹拨乐器，在乐府诗孔雀东南飞中曾提及，它的名称是()。A.竖琴B.琵琶C.箜篌D.扬琴正确答案：C 参考解析：乐府诗孔雀东南飞开头就提到“十五弹箜篌”，结合图片可知选C。根据中国古代文献的记载，箜篌分为卧箜篌、竖箜篌和凤首箜篌，此图片上展示的是竖箜篌中的小箜篌。7 单选题 下面谱例的曲作者是()。A.黄自B.赵元任C.沈心工D

4、.李叔同正确答案：D 参考解析：从谱例上的诗词可知，这是李叔同作曲的春游。春游是中国近代最早的一首三部合唱曲。A项，黄自的代表作品有清唱剧长恨歌，是中国的第一部清唱剧；B项，赵元任的代表作品是艺术歌曲教我如何不想他；C项，沈心工是学堂乐歌的代表人物，主要作品有体操一兵操革命必先革人心等。8 单选题 下列图片中，哪一个是西周时期宫廷常用的乐器?()A.B.C.D.正确答案：A 参考解析：西周时期宫廷常用的乐器为编钟，与A项相符。B项唢呐，又称喇叭，原是流传于波斯一带的乐器，金元时期传入我国。著名的唢呐曲目有流传于山东河南等地的百鸟朝凤。C项五弦琵琶，演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、

5、伴奏、合奏的重要民族乐器。D项古筝，战国时期盛行于秦地，故又称“秦筝”。9 单选题 下面谱例出自河北沧州茉莉花，它被运用在哪一部管弦乐作品中?()A.谭盾纸乐B.鲍元恺炎黄风情C.朱践耳江雪D.徐振民枫桥夜泊正确答案：B 参考解析：鲍元恺于1991年创作完成的炎黄风情，是一部由24首管弦乐曲组成的大型组曲。这部组曲以中国六个省流传久远、脍炙人口的民歌为主题，绘成了色彩绚丽的音乐画卷，其中包含河北沧州民歌茉莉花。10 单选题 首创“水磨腔”并被后人奉为“立昆之宗”，有“曲圣”美誉的戏曲家是()。A.魏良辅B.马连良C.王实甫D.关汉卿正确答案：A 参考解析：魏良辅是嘉靖年间杰出的戏曲音乐家、戏曲

6、革新家，对昆山腔的艺术发展有突出贡献，首创“水磨腔”，被后人奉为“昆曲之祖”，在曲艺界更有“曲圣”之称。B项马连良，是我国著名的京剧表演艺术家，代表剧目有海瑞罢官清风亭四进士。C项王实甫，元代著名戏曲艺术家，代表作品有元杂剧西厢记，为后人广泛流传。D项关汉卿，元代著名戏曲艺术家，“元曲四大家”之首，代表作有窦娥冤。11 单选题 下面谱例出自哪一部京剧作品?()A.海港B.红灯记C.沙家浜D.群英会正确答案：B 参考解析：通过对谱例的演唱及歌词的分析，该唱段是都有一颗红亮的心，选自现代京剧“八大样板戏”之一的红灯记。A项，海港表现了工人阶级胸怀祖国、放眼世界的爱国主义精神。C项，沙家浜是现代京剧

7、“八大样板戏”之一，代表剧目有智斗等。D项，群英会是根据三国演义中的片段改编的传统京剧。12 单选题 下面谱例出自黎英海1975年的一首钢琴作品。其旋律取材于哪一首古曲?()A.十面埋伏B.阳春白雪C.梅花三弄D.夕阳箫鼓正确答案：D 参考解析：题干中旋律选自黎英海钢琴曲夕阳箫鼓，是黎英海根据琵琶古曲夕阳箫鼓改编。钢琴曲基本保持了原曲的音乐形象与古朴、典雅的传统风格，但在表现手法方面更加丰富。13 单选题 下列选项中，歌曲名称与其音乐风格来源配对错误的是()。A.给你一点颜色华阴老腔B.好汉歌鲁豫民歌C.鸿雁蒙古呼麦D.东方红陕北民歌正确答案：C 参考解析：A项给你一点颜色的音乐风格是华阴老腔

8、；B项好汉歌的音乐风格采用的是山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调，属于鲁豫民歌；C项鸿雁的音乐风格是蒙古民歌，而呼麦是一种演唱形式；D项东方红的音乐风格是陕北民歌。故本题选C。14 单选题 下面谱例出自古典主义时期的小夜曲，其作曲家是()。A.JC巴赫B.贝多芬C.格鲁克D.莫扎特正确答案：D 参考解析：谱例为莫扎特13首小夜曲中最为著名的G大调弦乐小夜曲。A项的JC巴赫是巴洛克时期的代表作曲家。B、C两项的贝多芬与格鲁克都是古典主义时期的作曲家，但是二人的作品中没有小夜曲。15 单选题 19世纪，将小提琴家帕格尼尼的作品改编成钢琴超级练习曲的作曲家是()。A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒

9、伯特正确答案：A 参考解析：李斯特的钢琴作品十二首超级练习曲受到帕格尼尼的影响，被称为“钢琴上的帕格尼尼”，其中惊人的技巧，当时只有李斯特本人演奏才能发挥出它的效果。16 单选题 图2是爱德华蒙克的作品嫉妒，与该画作同样受表现主义影响的歌剧是()。A.鲍罗丁伊戈尔王B.普罗科菲耶夫战争与和平C.瓦格纳纽约堡的名歌手D.贝尔格沃采克正确答案：D 参考解析：贝尔格是奥地利作曲家、表现主义音乐的代表人物，代表作为沃采克。A项鲍罗丁是浪漫主义时期俄罗斯“强力集团”的成员；B项普罗科菲耶夫是20世纪上半叶俄罗斯著名的作曲家、钢琴家；C项瓦格纳是浪漫主义时期德国歌剧的代表人物。17 单选题 20世纪上半叶

10、，作曲家巴托克将西方作曲技术与哪一地区的民间音乐相结合，形成了自己独特的音乐风格?()A.东非B.南美C.东欧D.南亚正确答案：C 参考解析：巴托克是20世纪最伟大的作曲家之一，是匈牙利现代音乐的代表人物。巴托克对民间音乐有浓厚的兴趣，除了收集匈牙利民歌，还将采样范围扩大到了东欧、南欧等地，并通过科学比较、分析结构来源及变迁等方法，写了三部论著和数篇文章，逐渐形成了自己充满活力、融合民间音乐的风格。18 单选题 下列属于格里高利圣咏演唱形式的是()。A.女生合唱B.重唱C.混声合唱D.应答歌唱正确答案：D 参考解析：格里高利圣咏的演唱形式基本分为独唱、齐唱、交替歌唱、应答歌唱四种。19 单选题

11、 图3中的乐器是()。A.朝鲜奚琴B.朝鲜伽耶琴C.日本尺八D.日本三味线正确答案：A 参考解析：图中人物的穿着为朝鲜族服饰，其手中所持乐器为奚琴。奚琴是朝鲜族人民喜欢使用的一种弓弦乐器，形状与板胡相似，琴筒竹制或木制，常用于独奏、合奏及歌舞伴奏。20 单选题 下面谱例所属音乐类型的特征之一是常以班卓琴伴奏，它是()。A.爵士乐B.乡村音乐C.摇滚乐D.说唱音乐正确答案：B 参考解析：班卓琴常为爵士乐和乡村音乐进行伴奏。通过哼唱谱例旋律，发现旋律曲调简单，节奏平稳，带有叙事性，具有较浓的乡土气息，这符合乡村音乐的特征。21 单选题 青少年群体容易出现追星现象，同班级的学生往往有共同喜爱的歌星，

12、这种行为倾向是()。A.期待B.从众C.自我意象D.自我效能正确答案：B 参考解析：青少年群体容易出现追星现象，同班级的学生往往会有共同喜爱的歌星，青少年在群体中受到其他学生的影响，进而产生共同的爱好，这是从众行为。从众心理是个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。A项，期待效应，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。C项，自我意象就是“我是哪种人”的自我观念，它建立在我们对自身的认知和评价基础上，简而言之就是人对自我是什么人、能干什么的认知和评价。D项，自我效能指人对自己是否能够成功地进行某一成

13、就行为的主观判断。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。22 单选题 欣赏海顿“惊愕”交响曲时，老师说：“在平静的音乐中，时不时会出现一声突响，这种突响一共出现了几次?”这一教学活动突出了哪一种音乐要素?()A.力度B.速度C.节奏D.音高正确答案：A 参考解析：教师在欣赏过程中提示学生注意音乐中出现突响的次数。音乐的变化主要在于音乐力度的变化，因此这一教学活动突出了音乐要素中的力度。23 单选题 图4、图5呈现的演出形式从左至右依次是()。A.丝竹乐、管弦乐B.丝竹乐、鼓吹乐C.鼓吹乐、管弦乐D.管弦乐、鼓吹乐正确答案：B 参考解析：丝竹乐所用的乐器有二胡、小三弦、琵琶

14、、扬琴、笛、箫、笙、鼓、板、木鱼、铃等，鼓吹乐一般为吹奏乐与锣鼓乐相结合的形式，管弦乐一般为吹管乐器与弦乐相结合的形式。符合题干图片的形式为丝竹乐和鼓吹乐，故本题选B。24 单选题 教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节，下列最适合作为创造教学活动的是()。A.学生分组模仿和表演，并进行自评与互评B.学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品C.学生以该旋律为主题，写作8小节变奏D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律正确答案：C 参考解析：A项属于表演活动；B项属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高；C项属于创造活动；D项属于欣赏活动。25 单选题 形式主义美学观特别强调音乐作品的

15、形式属性，因此在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更关注的是()。A.作曲家生平B.创作背景C.故事情节D.乐器音色正确答案：D 参考解析：形式主义美学观的典型特征是脱离现实生活、强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化，认为是形式决定内容，而不是内容决定形式。A、B、c三项均为艺术的具体内容，D项为艺术形式的体现。26 单选题 下面谱例中，声部进入的先后次序是()。A.女高男高男低B.女高女中男低C.女高男低男高D.女高女中男高正确答案：C 参考解析：关于和声学的教学与练习有多种记谱方式，最通用的是按照四部合唱的方式记谱。四部合唱分别为女高音Soprano(缩写为S)、女低音Alto(缩

16、写为A)、男高音Tenor(缩写为T)、男低音Basso(缩写为B)。谱例中的先后次序为SBT，因此正确答案为C。27 单选题 两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时，另一声部律动停止；声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿；声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合。这样的课堂活动设计体现的关系是()。A.元素能量语言B.时间空间能量C.时间语言声势D.空间声势才能正确答案：C 参考解析：“一声部单独出现时，另一声部律动停止”体现的是时间先后产生的音乐的层次感；“声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿”体现的是学生的声音语言产生的平行关系；“声部之间是交织关系

17、时，两组学生的动作相互协调配合”是声部之间出现和声，学生得到了声势训练，与C项吻合。28 单选题 表现性评价是指教师为测试学习结果而创设与其应用情境相似的实践活动，让学生展现自己的学习成果。下列评价方式属于表现性评价的是()。A.学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律B.教师用书面试卷测试音乐常识C.老师将本学期每位学生的课堂表现做成评价表D.学生将基本资料、音乐学习专长及心得做成个人档案正确答案：A 参考解析：根据题干，表现性评价的目的是测试学习结果，方式是创设与学习结果的应用情境相似的实践活动。A项学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律是以实践活动的形式让学生展现自己的学习成果，属于表现性评价。其他三

18、项都没有创设与应用情境相似的实践活动。29 单选题 皮亚杰认为儿童在感觉运动阶段的认知主要通过看、听、动和接触等行为达成。下列哪一种行为属于感觉运动阶段?()A.通过教师讲授，学生理解和掌握某一音乐概念B.通过练习，了解和掌握记谱法的规则C.通过演奏，识别和比较不同速度的同一首旋律D.通过对实际音响的感知，建立声响的存储库正确答案：D 参考解析：皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段，分别是感知运算阶段(出生至两岁)、前运算阶段(二至七岁)、具体运算阶段(七至十一二岁)、形式运算阶段(十一二至十四五岁)。A项属于形式运算阶段；B项属于具体运算阶段；C项通属于前运算阶段；D项属于感知运算阶段，也

19、称感觉运动阶段。30 单选题 春秋时期，音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型。下列选项与此描述相对应的是()。A.“声无哀乐”B.“胡乐并用”C.“礼崩乐坏”D.“立师以教”正确答案：C 参考解析：“礼崩乐坏”指西周封建礼教的规章制度遭到了极大的破坏。这一时期的音乐活动也摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型，故选C项。A项“声无哀乐”是魏晋时期提出的，指音乐是客观存在的音响，哀乐是人们的精神被触动后产生的感情，两者并无因果关系。B项“胡乐并用”中的“胡乐”指少数民族及外国风格的音乐。D项“立师以教”是指唐代宫廷的音乐教育。31 简答题为民歌工农齐武装片段编配第二声部。要求：(1

20、)第二声部调式调性与第一声部相符。(5分)(2)编配后的二声部为典型的模仿关系。(5分) 参考解析：32 简答题分析下面谱例。要求：(1)判断调式调性。(3分)(2)写出曲式结构名称。(3分)(3)写出曲式结构图示。(6分)(4)写出第910小节与第1112小节之间的关系。(3分) 参考解析：(1)C自然大调。(2)(3)再现单三部曲式。(4)910小节与1112小节为模进关系。33 简答题请根据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：八年级学生教学内容：欣赏川江船夫号子山丹丹开花红艳艳要求：(1)设定教学目标与重点。(10分)(2)针对教学重点，设计

21、具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。(15分)(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。(10分)附谱例： 参考解析：【参考设计】川江船夫号子山丹丹开花红艳艳教学设计一、教学目标【情感态度价值观】提高对优秀音乐作品的鉴赏与审美能力，激发学生对祖国民歌、大好河山的热爱之情。【过程与方法】通过讲解、小组讨论、合作探究等方式，掌握不同体裁的民歌，运用民歌的知识进行歌曲的辨析。【知识与技能】通过了解，学习民歌，知道我国民歌分为三类，掌握其中山歌、号子的特点，并会区分其特征。二、教学重难点【重点】通过对民歌的欣赏与演唱，掌握民歌的种类与风格。【难点】学会对欣赏、演唱过的歌曲进行种类的辨析，

22、逐步提高音乐欣赏能力。三、教学过程(一)导入新课师：同学们，上一节课我们跟随音乐的脚步，领略了欧洲的美丽风光，这一节课，让我们继续跟随美妙动听的音乐开始我们的旅游。这一次，我们旅游的名称叫作“游山玩水”，听，远处的山里传出了这样的声音。教师播放山路十八弯的音乐开始部分，让学生仔细聆听，然后提问。师：听出这段音乐来自哪里了吗?生：中国。师：同学们的听辨能力越来越厉害了，那你们听出来这是一段什么风格的音乐了吗?生：民歌。师：好，我们今天就来欣赏并学习几首具有代表性的中国民歌。【设计意图】通过上一周的学习来引出这一周新课的内容，并用听赏的方法让学生主动去辨别声音，为新课的学习做好准备。(二)初步感知

23、1教师讲解民歌在中国民族音乐中占有重要地位，给出民歌的概念。(民歌经过数千年来的演变和发展，经过人民在生活中的积累和加工，产生了多种多样的作品，大体上可分为号子、山歌、小调三种体裁。)2教师利用多媒体教具打开准备好的中国地图，主要介绍陕西和四川两个地区的民歌。3初听山丹丹开花红艳艳和川江船夫号子，引导学生说一说听完歌曲的感受，学生自由回答，教师总结。(三)对比赏析1欣赏山丹丹开花红艳艳。(1)初听歌曲第一部分。(2)跟钢琴学唱歌曲主旋律，听钢琴弹奏，全体哼唱。(3)教师讲解山歌的概念及歌曲的特点。播放歌手阿宝的演唱视频山丹丹开花红艳艳，并让学生跟随音乐哼唱。听赏后学生仔细分析谱子，区分一、二、

24、三段的区别，前后四人为一个小组讨论总结出以下内容：(4)展示山丹丹花图片，对植物进行介绍，分段落欣赏歌曲山丹丹开花红艳艳。山丹丹花即斑百合，也叫“红百合”，夏初开花，在野外的杂草丛中生长，生命力极强，花开时鲜艳的色彩极为热烈耀眼，看上去使田野充满生机与活力。【设计意图】听赏歌曲后，用图片、地理知识做引导，启发学生学习的兴趣，对歌曲的分析欣赏起积极的作用，也为下面说明了民歌的产生是与人民的生活息息相关的这一结论做了铺垫。2欣赏川江船夫号子(1)教师展示纤夫拉船图片，提问学生：从图片当中能看出什么?并让学生听赏作品，初步感受作品情绪。(2)游戏互动：请一个学生来推钢琴，学生推不动，再叫上两个同学一

25、起推，边推边喊号子，从中体会号子的作用。(3)请学生跟着音乐一起吆喝，利用课堂有效资源进行节奏的练习。如：拍桌子、椅子。(4)与山丹丹开花红艳艳对比，这首曲子有什么特点?(目的是不与山歌混淆。)(5)了解歌曲的组成，号子之间有何不同，并如何区分。(劳动内容不同，所喊的劳动号子也不相同。)【设计意图】欣赏川江号子歌曲，了解号子的种类、作用，让学生体会号子的节奏，通过欣赏过歌曲的对比，让学生能够区分山歌与号子的不同，能总结民歌的作用。3对比山丹丹开花红艳艳和川江船夫号子，川江船夫号子的演唱特点“一领众和”，领的人也是劳动的指挥者，学生体会号子的节奏，能够区分山歌与号子的不同，能总结民歌的作用。(四

26、)拓展延伸漫游民歌乡活动：教师播放PPT课件，听赏一组民歌，请判断所听音乐属于山歌还是号子。学生分为四大组，以计分PK的方式抢答，教师公布答案：横山里下来些游击队(山歌)、黄河船夫曲(号子)、打支山歌过横排(山歌)、催咚催(号子)。(五)课堂小结1教师总结：今天我们了解了中国民歌的宝贵之处，它在中国音乐及世界音乐的舞台上做出了巨大贡献。我们要热爱祖国优秀的音乐、文艺作品，并继承和发扬这些优秀的文化，因为只有民族的，才是世界的。2作业：预习小调及汉族民歌茉莉花，收集相关资料。34 简答题案例：鉴赏课上，在欣赏莫扎特第40交响曲中的g小调小步舞曲时，金老师要求学生谈谈感受，有一位学生回答说：“我觉

27、得这是一首明快的乐曲。”金老师说：“这可是小调音乐呀，小调音乐应该是什么样的感觉?是明亮的?还是暗淡的?”在他的指导下，学生最终说出了让老师满意的答案。问题：根据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，分析金老师教学中的问题(7分)，并针对问题提出改进建议(8分)。 参考解析：金老师的做法是相对合理的，但有需要改进的地方。优点：(1)金老师做到了义务教育音乐课程标准(2011年版)的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐课程中涉及的所有领域都应强调学生的音乐实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动。金老师带领学生聆听作品，并让学生自己去分析与感受，这是

28、非常值得学习的地方。(2)金老师做到了义务教育课程标准当中的第四条“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。音乐是文化的重要组成部分。在音乐历史上，无论是传统民族民间音乐，还是近现代优秀的音乐创作，都是人类珍贵的艺术财富，是音乐课教学内容的重要组成部分。该老师在课上对外国作品第40交响曲中的选段进行聆听之后，提问学生的感受，说明金老师在引导学生欣赏外国作品，感受外国音乐文化，领略多元文化的魅力。缺点：金老师没有很好地做到义务教育课程标准当中的最后一条“面向全体学生，注重个性发展”。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师应尊重学生的个性，

29、把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，为学生发展音乐才能提供空间。金老师在听到学生回答的答案之后，虽然没有用语言去否定学生，但是还是“指导”学生说出“让老师满意的答案”。改进建议：每个人在欣赏一段音乐时，都会有不同的感受，作为老师，不应该将自己对于作品的理解强加给学生，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生的每一个想法，注重学生的个性发展，对学生合理引导，如播放相对更明快的乐曲，通过对比，让学生真正理解作品。35 简答题根据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。【课题名称】丰收时节【教学对象】七年级学生【教学内容】欣赏丰收时节及

30、综合创编【主要目标】1学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。2通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。(其他目标略)【学时】1【教学过程片段】一、导入阶段(略)二、展开阶段：新课教学1作品赏析天山脚下的丰收时节(1)学习与感受维吾尔族舞蹈特色师：示范维吾尔族舞蹈片段。师问：这是哪个民族的舞蹈?老师的动作在表现什么?心情如何?(师生交流)生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。师问：你们的动作与老师刚才的动作有何不同?(师生交流)师：指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。(手部动作、脚步动作、方位)生：舞蹈实践，感受“赛乃姆”及其典型节奏。(2)欣赏

31、舞蹈视频丰收时节师问：作品运用了哪些舞蹈动作、哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦?(板书：舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光)师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈主题的塑造作用。2创编与实践收获时节师：出示创编主题“收获时节”，布置创编分组及要求。(舞蹈组、配乐纽、灯光组、布景组、摄影摄像组)生：分组实施创作实践，教师指导。生：创作展示，各组共同表演收获时节。三、小结(后略) 参考解析：该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。优点：(1)该老师在教学过程中，组织学生模仿维吾尔族舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，体现了“以音乐审美

32、为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。(2)该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现；同时，在课堂中，教师组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品，体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这一课程理念。(3)该教师在教学过程中，对于我国新疆舞蹈动作进行细致的展示与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达着我国新疆维吾尔族的风土人情，体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的课程理念。缺点：欣赏环节：老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲，又要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲，这种做法与音乐课程理念“突出音乐特点，关注学科综合”相违背。