教师资格证考试《地理学科知识与能力》(初级中学)地理课程标准与教学知识（二）.docx

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1、教师资格证考试地理学科知识与能力(初级中学)地理课程标准与教学知识（二）23 简答题（江南博哥）阅读以下关于“海陆的变迁”一课的教材分析和学情分析，回答问题。教材分析：“海陆的变迁”一节是七年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。学情分析：学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生

2、根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。写出“海陆的变迁”一课的教学设计，包括设计理念、教学目标、教法分析和具体教学过程。 参考解析：海陆的变迁一、设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。二、教学目标及重、难点(一)教学目标1知识与技能目标：(1)能举出实例说明海陆变迁，树立起海陆不断运动变化的科学观

3、念。(2)了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。(3)知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。(4)阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2过程与方法目标：通过读图、阅读、讨论等。培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3情感、态度与价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。(二)重点与难点教学重点：1树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。2用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造

4、学说解释一些地理现象成因。三、教法选用、学法指导现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。四、教学过程(一)创设情境、导入新课1课前出示图，图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。(二)探究新

5、知A沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料1学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。2交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。在教学中，选择反差大的材料，让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问、合作学习的习惯。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进地分析解决重点。B从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活的大洲是自古如此吗?同学们不要急着下结论，我们来观察一下世界地图。(课件出示世界地图)观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想：非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一

6、起?引出：大陆漂移。环环相扣，层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。【角色扮演、证实假说】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。C板块运动【观察动画，图说地理】1动画演示：大陆漂移。2学生观察、描述，教师课件引导。3畅所欲言：从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示?多媒体演示大陆漂移，增强其直观性；畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。【设疑过渡】大陆为什么会漂移?人们经过不懈的探索，在大陆漂移

7、假说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。【合作读图、理解学说】1引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。2直观演示理解板块运动学说(1)打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。(2)引导学生观察图中箭头，通过动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程使学生更好地理解板块运动的内容，突破难点。3学以致用由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象，加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板

8、块运动让学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。【读图思考、由表及里探究竟】1引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。2引导学生观察思考：世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力。从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。【走进生活中的地理】浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理，培养爱国情感。(三)课堂总结1学生自主小结质疑。2教师总

9、结激励探索。大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。激励学生不断探索，达到课虽尽而意不止的目的。24 简答题阅读关于“34个省级行政区”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准(2011年版)此标准要求：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。”材料二下面是人教版八年级上册的地理教材中的一页。要求：设计出本节课的教学过程(要体现出探究性)，并说明设计意图。 参考解析：教学过程学生活动内容设计意图地理奥赛1：赛一赛，看谁找得快(1)在中

10、国政区图上找出5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。(2)找出本省的位置，本省周围与哪些省级行政区相邻?按地理方位，说出投影依次闪烁的7个方位的省区名称逐步熟悉34个省级行政区域单位的名称和相对位置地理奥赛2：抢答“中国行政区之最知多少”读图抢答：省级行政区中，面积最大的是_，陆上邻国最多的是_，跨经度最广的是_，跨纬度最广的是_，纬度最低的是_，纬度最高的是_。在活动中进一步熟悉位置并增强记忆教学过程学生活动内容设计意图地理奥赛3：走遍中国读图回答：(1)北回归线穿过的省级行政区自西向东是哪些?(2)临海的省级行政区自北向南有哪些?(3)以广西壮族自治区为起点，沿顺时针方向依次说出有陆上疆

11、界的省级行政区?(5)长江干流流经过哪些省级行政区?(6)带有方向词的8个省分别是哪些?以一定的线索查找，反复练习巩固地理奥赛4：找邻居从班级中选出34位同学，分别代表34个省级行政单位。剩下的同学做裁判。教师在地图上指出某个省的位置，代表这个省级行政的同学迅速站起来。随后，代表与这个省相邻的省的同学站起来，并描述自己在这个省的哪个方位让大多数学生参与进来，在地理课上“学会合作、学会交流、学会学习”地理奥赛5：编口诀，找规律学生静心读图。研究总结适合自己的34个省级行政区域单位名称的识记方法留给学生创造想象的空间地理奥赛6：猜谜语(打一省级行政单位)船出长江口(上海)，碧波万顷(青海)，十一逢

12、中秋(重庆)，银河渡口(天津)，宝地(贵州)，长江淮河黄河海河(四川)调动学习的兴趣。寓教于乐地理奥赛7：说由来学生阅读“我国省级行政单位的名称、简称和省级行政中心”表思考这些简称是怎么来的，找到记忆方法。(学生根据常识和学过的历史知识，分组讨论回答)初步熟悉，帮助记忆地理奥赛8：对号入座贴车牌将卡片牌贴在图中相应的省区里。冀A09872；黔A16513；闽G00646；黑E37906；鄂A00347；桂A28954；苏C01513；沪824538从生活经验入手，调动学生积极性、学以致用家庭作业“看电视”。收看中央电视台综合频道的“天气预报”注意“天气预报”中的这些城市在哪里?它们是哪个省区的

13、?以作业的形式复习省级行政中心的名字25 简答题阅读关于“世界最大的黄土堆积区黄土高原”的资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准(2011年版)此标准要求：“运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价，在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征，举例说出河流在区域发展中的作用。”材料二人教版教科书中关于“黄土高原”的内容世界最大的黄土堆积区黄土高原说起黄土高原，人们眼前总会浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观：会遥想这片古老黄土地所孕育的灿烂的古代文明，会向往革命圣地延安宝塔山下的窑洞，当然也会提到白羊肚头巾、信天游等富有特色的“黄土风

14、情”。黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀。天长日久、流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横，形成塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌景观。黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏，疏松的黄土在缺少植被的保护的情况下，很容易引起水土流失。特别是每遇到暴雨，泥沙俱下，水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因。问题：(1)分析本课的教学目标以及重难点。(2)设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。 参考解析：(1)三维目标知识与技能：读图说出黄土高原的位置和范围；了解黄土高原上黄土物质的“风成说”；知道黄土高原的水土流失严重。过程与方法：通

15、过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，进一步培养读图能力以及分析、归纳和整理知识的能力。情感、态度与价值观：培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。树立保护环境的良好意识。重难点：【重点】黄土高原的位置和范围；黄土高原水土流失的原因、危害；黄土高原水土保持的措施。【难点】黄土高原水土流失严重的原因和水土保持措施。(2)教学流程【导入新课】多媒体播放黄土高原的景观图片，并同时播放信天游黄土高坡作为背景音乐。【设计意图】通过创设情境，把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。【

16、讲授新课】一、文明的摇篮多媒体：展示黄土高原在全国的位置图。教师活动：请学生描述黄土高原的地表形态。让学生看图说出黄土高原的范围以及所跨的省区。学生活动：回答问题，并且读图分析黄土高原的范围。【设计意图】在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，在培养了学生的读图能力的同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。二、风吹来的黄土多媒体展示：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔1000-2000米，除石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么黄土高原这么多的黄土究竟是怎么来的呢?学生小组活动：将本小节知识设计成一场辩论(一组为风成说，另一组为水成说)。学生为观众评委，赞成哪一种说法并说明持这种意见

17、的原因,得票多的为优胜组。【设计意图】关于黄土高原的成因，设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思维，让其发表自已的观点,给学生一个能张扬个性、展示自已的舞台，并使知识点具有生发性。三、严重的水土流失播放录像：黄土高原的水土流失。【设计意图】创设情境提出问题，引起对黄土高原生态环境问题的思考。通过让学生联系生活实际例子来寻找、探究，在不断的探索交流中提高学生分析问题的能力。教师活动：水土流失严重的原因有哪些，哪些是自然原因，哪些是人为原因?学生活动：根据现有知识，思考并一起回答。土壤、植被、降水这些方面造成的水土流失是自然原因，人类生产活动造成的水土流失是人为原因。【设计意图】通过让学生

18、模拟实验和阅读图文资料，分析黄土高原水土流失的自然原因及其危害，进而认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。四、水土保持先让学生发表自己的看法，然后教师归纳总结。【巩固提升】黄土高原要保持水土，必须退耕还林还草，那是不是所有的土地都要退耕还林还草呢?让学生做课后题，分组讨论，分为正反双方进行辩论，然后教师对学生的辩论进行评价总结。26 简答题阅读下列材料，完成(1)-(3)题。材料一北京郊区留民营村走出了一条生态农业的可持续发展路子。留民营村建设生态农业所采取的主要措施：调整产业结构，变单一的农业为农、林、牧、副、渔五业并举；实行综合循环利用；开发利用沼气、太阳能等新能源。目前，留民营村已

19、步入区域化种植、规模化经营、清洁化生产的良性发展轨道，它已成为我国农业可持续发展的典型代表。材料二下图是留民营村生态农业综合循环利用简图。(1)根据关联图，将原料、饲料、燃料、肥料填入字母后面的横线上。A_B_C_ D_(2)以材料1和材料2为教学内容，设计知识与技能和情感、态度与价值观目标。(3)在(1)、(2)的基础上，设计该内容的教学流程并说明设计意图。(要求：能体现学生自主学习的特点) 参考解析：(1)A：燃料B：原料C：饲料D：肥料(2)知识与技能：通过案例分析，能够理解生态农业的实质和特点，学生能够从生态、经济、社会效益三个方面分析农业的效益。情感、态度与价值观：加强爱国主义的教育

20、，用辩证唯物主义的观点正确对待我国存在的问题，协调人地关系。学生思考选择健康有益的消费模式。学生在日常生活中能够选择健康有益的消费模式和生活习惯，促进可持续发展。(3)一、案例分析【呈现案例】“北京留民营村的生态农业”的相关资料【问题引导】留民营村采取了哪些措施，实现了农业生产的可持续发展?留民营村的生态农业取得了哪些效益?【学生探究】小组代表展示合作学习成果，其他小组同学补充完善，教师进一步点拨提升。【教师总结】调整产业结构，改变单一农业为农、林、牧、副、渔；实行综合循环利用；开发利用沼气、太阳能等新能源。留民营村已步入区域化种植、规模化经营、清洁化生产的良性发展轨道，它已成为我国农业可持续

21、发展的典型代表，真正实现了生态效益、经济效益和社会效益三方面的高度统一。设计意图：案例教学是地理学科常见的一种教学方法，能够让学生透过案例，更加深入的认识生态农业，认识可持续发展。二、案例拓展：【呈现案例】“基塘生产示意图”【问题引导】这种模式的农业，它具有哪些意义?什么是生态农业?生态农业有哪些特点?【教师总结】这种农业模式，充分利用当地水热充足、土壤肥沃的自然条件，改变不利的地形条件，形成一个良性的农业生态系统。只要用生态学的观点，将农业生产和生态平衡纳入协调一致的轨道，充分发挥生态经济效益以促进持续增产的农业经营方式，这些都是生态农业。生态农业模拟自然生态系统的结构和功能，调整原有的生产

22、结构，把粮食生产与多种经济作物生产相结合，发展种植业与林、牧、副、渔业相结合，形成生态上和经济上的良性循环。设计意图：列举另外一种常见的生态农业，一方面可以打开学生的眼界，另外一方面也可以透过案例，由浅入深，层层递进的认识生态农业的本质。三、拓展延伸你在日常生活中打算采取哪些有益于可持续发展的行动?【学生讨论】学生尽情发表自己的观点：使用公共交通工具，使用再生纸、垃圾分类回收利用设计意图：通过开设这种开放性的问题，鼓励学生在生活中采取有益于环境、有助于可持续发展的行为，真正的学以致用。27 简答题阅读下面材料，按要求完成教学设计。“德国鲁尔工业区的经济”一直是地理教学中的一个重要案例，无论是人

23、文经济地理，还是区域地理的教学都对其给予足够的重视。了解鲁尔区过去兴起的原因、发展中遇到的困难以及振兴此区域经济的策略，无疑对培养学生的思维能力具有积极的作用。针对当今我国发展的一个重要区域东北老工业区，其振兴问题，以及与德国鲁尔工业区发展过程中的相似之处，设计“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团，让学生以小组协作，角色扮演考察团中的成员的形式进行教学。要求：(1)角色扮演教学模式的教学程序有哪些?(2)请你用角色扮演教学模式设计一个“访问”鲁尔区的教学片段，并对这种教学模式进行评价。 参考解析：(1)角色扮演教学模式的教学程序：确定问题。小组准备活动，确定问题并进入情境。角色分配。分析角

24、色，选择扮演者；确定表演程序，布置场景；在条件允许的情况下，还可组织班集体外的观众，明确观察任务。表演。讨论和评价表演。根据新的理解，调换扮演者，重新表演，讨论和评价新的表演。总结。学生集中就表演中解决的问题及时进行归纳，教师完善结论；教师与学生一起对本活动进行得失总结及经验交流。(2)教学设计：鲁尔区“考察归来”角色扮演：智囊团考察任务政府官员考察19世纪中叶鲁尔区繁荣的原因经济学家考察鲁尔区20世纪50年代经济衰落的原因，通过与东北老工业区的对比，分析东北老工业区经济发展中存在的问题企业家借鉴鲁尔区20世纪60年代整治措施，为东北老工业区经济的可持续发展献计献策环境保护专家通过考察鲁尔区过

25、去和现在的环境状况，从中得到启示评价：角色扮演教学模式，适合不同层次的学生同时学习，不只是客观地表达一种观点，而是以一个特定身份表达观点、情感、态度，有助于提高个人认知水平，发现自己的才能，培养团队精神，培养良好的情感、态度与价值观以及表现能力。它适宜于主题鲜明的实践活动。但这种方式费时较多，自由度很大，应适当开展，并有充分准备，不宜大量开展。28 简答题阅读关于“地图的阅读”的资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准(2011年版)要求：“运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。”材料二人教版

26、教科书中关于“地图的阅读”的内容。地图的阅读阅读地图，要学会使用比例尺。地图上的比例尺多用线段表示，标注一厘米代表实际距离多少千米，还有的是数字式。阅读地图，要学会在地图上辨认方向。面对地图通常是“上北下南，左西右东”。在有指向标的地图上要按照指向标判读方向，在有经纬网的地图上要根据经纬网确定方向。要求：(1)设计本课的教学目标。(2)根据课程标准和教材的知识构成，设计教学过程要点。 参考解析：(1)教学目标知识与技能目标：通过阅读各类地图，初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。通过计算、比较等方式培养读图能力，建立起地图的空间概念。过程与方法目标：通过活动的设置，激发探究兴趣，学会自

27、主发现、总结、概括、归纳。学会正确地阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。情感、态度与价值观目标：通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度。(2)教学过程要点环节一 ：导入新课教师：多媒体展示世界地图、中国地图、地市地图。学生初步了解地图的三要素：比例尺、方向、图例和注记。环节二：讲解新课1阅读地图三要素之比例尺教师对比三张图幅相同而比例尺大小不同的地图，让学生观察三幅地图所反映地理事物的详细情况以及让学生学会计算图上距离与真实距离的方法。2阅读地图三要素之方向(1)一般定向法多媒体展示地平面上的八个方向。提出问题：我的座位在某某同学的什么方向?学生通过互动掌握一般定向法判读

28、地图的基本原则：上北下南，左西右东。(2)指向标判读多媒体展示一张地图，先让学生按一般定向法判断事物的相对方向，然后给定一个与常规方向不同的指向标，再继续让学生判断事物的相对方向。教师展示几幅不同的带有指向标的地图，让学生对图中事物的相对位置进行判读练习。(3)经纬网判读教师在全球的经纬网平面图上画出两地，让学生判断其相对位置，紧接着在地球仪上进行演示。让学生明白地球仪上的方向是相对的。掌握经纬网判读的方法：先定南北，再定东西。3阅读地图三要素之图例和注记教师引导学生阅读教材中一些常用的图例并进行识记。展示带有图例和注记的地图，学生结合地图进一步加深对常用图例的记忆。掌握注记的两种形式：文字注

29、记、数字注记。29 简答题阅读关于“澳大利亚”的资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准(2011年版)课程内容中“认识国家”的标准要求：“在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。”材料二某版本教科书中关于“澳大利亚”的部分内容。澳大利亚独占一块大陆的国家澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一块大陆的国家。它位于太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿组成，面积7741万平方千米，居世界第6位。2009年，人口达2188万。其中白色人种约占90，他们大多是英国移民的后裔，其余主要是来自亚洲的移民及

30、其后裔，以及少量原住居民。城市人口约占总人口90以上。英语为通用语言。澳大利亚大陆地势低平、起伏和缓，平均海拔仅300余米，自西向东分为三大地形区。西部高原区宽广低缓，海拔一般为200500米，约占大陆总面积的60。这里沙漠广布，著名的艾尔斯巨石成为高原上的一大奇观。中部平原区面积约占大陆总面积的25，海拔多在200米以下，最低处的北艾尔湖湖面低于海平面16米，以此为中心的广大平原，称为澳大利亚大盆地。这里地下水丰富、分布广泛，在盆地低洼处开凿深井，地下水可自动流出，因此又称为“大自流盆地”。自流井水中矿物质含量较高，不宜灌溉农田，但可供牲畜饮用。东部山地区面积约占大陆总面积的15。大分水岭全

31、长约3000千米，大部分海拔8001000米，澳大利亚最大的河流墨累河发源于此。在大陆东北部海岸外，有举世闻名的大堡礁。要求：(1)设计本课的教学目标。(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由)。 参考解析：(1)教学目标：【知识与技能】能够说出澳大利亚的地理位置、领土组成、首都、主要城市。了解澳大利亚地形和气候的分布、特征。说出澳大利亚特有的动物及其存在的原因。通过读图，说出澳大利亚人口和城市分布的特点、农牧业和工矿业的特点及其与自然环境的关系。【过程与方法】通过读图、识图来学习澳大利亚的地理特征，提高从地图中提取有用信息的

32、能力。通过合作探究分析澳大利亚人口和城市分布的特点、农牧业和工矿业的特点及其与自然环境的关系，提高探究与合作交往的能力。【情感、态度与价值观】通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展的观念。(2)教学过程：【新课导入】教师：(播放澳大利亚旅游宣传片)澳大利亚拥有很多独特的动植物和自然景观，是一个奉行多元文化的移民国家。为什么澳大利亚会有那么多稀奇古怪的动物呢?【设计意图】利用视频导入，创设情境，激发学生学习兴趣。【新课讲授】一、独占一块大陆的国家教师出示大洋洲政区图。让学生看图描述澳大利亚的地理位置和领土组成。学生：大部分在10S和40S之间，南回归线穿过中部，属于热带

33、和南温带。位于南半球，东半球。西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。其领土组成有澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近的一些岛屿。教师：(出示澳大利亚地形分布图)读图，通过小组合作在图中找出澳大利亚有哪些地形。这些地形分布在哪里?地形分布有什么特征?学生：地形特征为地势低平，起伏和缓，自西向东分为三大地形区，包括澳大利亚西部高原区、中部平原区和东部山地区。【设计意图】利用地图，培养学生读图、识图与合作交流的能力。教师出示澳大利亚地图，让学生在图中找出艾尔斯巨石，并阅读书中图文资料。找出澳大利亚最大的河流墨累河，明确西部高原的基本范围和大自流盆

34、地的位置及大自流盆地的结构。找出基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其海拔。找出大堡礁并阅读书中相关资料。学生自主学习三大地形区的特征。【设计意图】通过自主学习，使学生形成独立学习的好习惯，提高其自学能力。教师：(出示澳大利亚气候类型分布图及澳大利亚人口、城市分布图)自然条件对澳大利亚的人口和城市分布有显著影响，合作探究澳大利亚的气候类型有哪些，这些气候分布在哪，气候分布有什么特征。学生合作探究，并派代表回答问题。教师进行点评。师生共同总结：澳大利亚气候类型多样，有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、亚热带湿润气候；较湿润的气候分布在东部和南部，向西逐渐过渡到草

35、原气候和沙漠气候；气候呈半环状分布。学生探究澳大利亚人口与城市分布的主要特点，以及人口、城市分布与气候之间的关系。教师引导，得出结论：澳大利亚地广人稀，人口与城市集中分布在东部沿海地区。因为东部沿海地区气候温暖湿润。二、古老的动植物教师：让我们猜谜语，前腿短小后腿大，尾巴长长当支架，孩子装在口袋里，澳洲草原是它家。请同学们猜一猜这是哪一种动物。学生：袋鼠。教师：非常正确，袋鼠被视为澳大利亚的象征。除了袋鼠，澳大利亚还有很多其他的野生动植物，被称为“世界活化石博物馆”。请同学们阅读资料，并谈一谈澳大利亚有哪些古老的特有动物。请同学们列举，我们一睹它们的“芳容”。学生一一列举。教师用多媒体展示这些

36、动物的图片。教师：为什么澳大利亚有如此众多古老原始的生物呢?教师提示学生联系大陆漂移假说的有关观点思考。三、后起的发达国家探究活动一：“骑在羊背上的国家”教师：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，为什么它的养羊业会如此发达呢?它在自然条件上有哪些有利的方面?学生讨论探究。派代表回答。师生共同总结：地势低平，草场面积辽阔，气候适宜，地下水丰富。探究活动二：“坐在矿车上的国家”教师介绍我国进口澳大利亚铁矿的情况，出示澳大利亚矿产及工业分布图。学生探究澳大利亚成为“坐在矿车上的国家”的原因。学生读图，找出澳大利亚主要的矿产及工业部门。活动：选择游澳大利亚要去的城市。学生利用地图选择并说明理由。师生共

37、同总结主要城市的特征：悉尼澳大利亚最大的城市和港口；堪培拉澳大利亚的首都；墨尔本澳大利亚的第二大城市和文化体育中心。【设计意图】通过合作探究等活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，达到良好的课堂教学效果。【巩固提高】教师课件展示课堂练习题，学生完成课堂练习。【设计意图】帮助学生查漏补缺，并了解学生的掌握情况。【小结与作业】小结：师生共同总结本节课知识点。作业：“做个精明的农场主”，从地形、气候、水源角度考虑，在澳大利亚建牧场，你会建在何处?说说你的理由。【设计意图】小结帮助学生梳理知识。课下作业培养学生运用知识的能力，使其加深对本节知识的理解与记忆。30 简答题阅读关于“北极地区和南极地区”

38、的资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准(2011年版)课程内容中“认识地区”的标准要求：“在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。”材料二某版本教科书中关于“北极地区和南极地区”的部分内容。北极地区和南极地区北极地区指北极圈以北的区域，包括北冰洋、亚欧大陆和北美大陆的北部及一些岛屿。陆地面积约800万平方千米，北冰洋面积约1310万平方千米。极地酷寒，多狂风，降水稀少。夏季出现极昼时，太阳总在地平线上，但太阳高度小，太阳辐射较弱，根本无法驱散冰原上的寒气。

39、冬季出现极夜时，长夜漫漫，暴风雪在冰原上不停地咆哮。无论是南极洲还是北冰洋都是一望无际的冰雪世界。地球上68的淡水以冰雪的形式储存在两极地区。要求：(1)设计本课的教学目标。(2)设计本课的教学环节(包括教学内容、教师活动、学生活动等)，并说明设计理由。 参考解析：(1)教学目标：【知识与技能】通过读图能够说出两极地区的位置范围。通过分析能够归纳出两极气候的特点，理解该区气候的成因。通过对比知道两极地区丰富的资源，从而清楚极地科学考察的重要性。【过程与方法】提高利用所学地理知识理解和解释相关问题，并能从相关资料中挖掘地理知识的能力。通过自主探究，提高分析问题的能力。【情感、态度与价值观】通过对

40、两极地区有关知识的了解，认识保护两极地区生态与环境的重要性，增强环境保护意识。通过了解极地地区的科学考察，培养热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神。(2)教学环节：一、新课导入教师播放关于北极地区和南极地区的纪录片并提出问题：纪录片所播放的是哪个地区的景观?学生观看纪录片并回答。教师：对，这就是北极地区和南极地区，今天我们一起揭开它们的神秘面纱。【设计意图】采用视频导入的方式既展现了北极地区和南极地区的景观，让学生有一个感性认识，又激发了学生的兴趣。二、新课讲授教师：我们一起做一个“我是小小探险家”的游戏。假如你是一个探险家，你想要带领你的团队去北极地区和南极地区探险，你需要做哪些前期的准备工作

41、呢?学生积极思考，争着回答。教师：我们首先要对所要进行探险的地区有一个了解，然后规划行程，准备必备物品等。1位置和范围活动一：教师：请同学们以小组为单位进行讨论，找出北极地区和南极地区的位置和范围。可以运用你们手里的一切资料，教科书、地图册等。学生讨论，教师巡回指导。学生派代表到讲台前展示探究结果。教师补充评价。师生共同总结：北极地区指北极圈以北的区域，包括北冰洋、亚欧大陆和北美大陆的北部及一些岛屿。南极地区包括南极大陆及其沿海岛屿和陆缘冰，还包括南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。教师：老师有一个小问题需要你们帮帮忙，有一只调皮的小企鹅它往北走了50米，往东走了50米，又往南走了50米，它

42、发现自己回到了原地。同学们知道小企鹅原来在哪里吗?学生：南极点。教师：同学们都很厉害，一下就帮老师解决了这个问题，老师想知道你们是怎么思考的?(请一位学生回答)师生总结：在北极点，四面均朝南。在南极点，四面均朝北。【设计意图】通过角色扮演的形式，让学生自主探究，激发学生的求知欲，体现学生的主体地位。通过查阅有关资料、读图、讨论等形式，使学生学会自主学习。2气候教师：我们知道了北极地区和南极地区的位置和范围。这时我们的探险完成了一小步。要进行探险的准备工作我们还需要了解这个地区的哪些特征?学生：气候。活动二：教师：出示南极地区和北极地区的气温和降水量对比图。分析南极地区和北极地区哪个地区气候更恶

43、劣，原因是什么。请同学们分小组探究，可参考书中资料。教师巡回指导，给予提示。(展示南、北极地区地形图；南、北极风速对比图；展示南极冰盖的照片)学生分组探究讨论。师生共同总结：南极地区气候更恶劣。原因如下。(1)南极地区以陆地为主，北极地区以海洋为主，陆地放热和冷却比海洋快，降温的幅度比海洋大。(2)南极地区的海拔比北极地区高，气温低，风力大。(3)南极地区巨厚的冰层对太阳光的反射率高，90的太阳热量被反射回宇宙空间，气温低。(4)南极洲年平均降水量为55毫米，是地球上降水最少的大陆，而且降水几乎全部是雪。教师：(展示因纽特人图片)因此北极地区还会有一些原住民，因纽特人。而南极只有那些可爱的极地

44、动物了。师生总结：两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。这是两极地区的气候特征。【设计意图】分组探究培养学生的合作交流能力。利用图表对学生进行大量的启发和引导，通过阅读、分析、讨论、归纳总结，逐步锻炼学生解决地理问题的能力。3天然宝库教师依次出示两极地区的矿产资源分布图、淡水资源图、生物资源图。(边展示图片边讲解相关内容)教师出示两极地区遭受破坏的图片。(解说：近年来随着全球气候变暖及人类一系列的不当活动，两极地区的环境遭到了极大的破坏。我们能做什么来保护我们天然的宝库呢?)学生观看图片，发表感受。【设计意图】调动学生

45、多种感官，学习两极地区的资源，加深印象。对学生进行环境观教育，增强学生的环境保护意识。三、巩固提高出示两极地区比较表格，请学生填表。【设计意图】利用表格填写知识点，巩固练习。四、小结与作业小结：师生共同总结本节课知识点。作业：同学们，我们作为小小探险家的前期准备工作完成了一大步，请大家课下查找相关资料看看别人是如何进行探险和考察的。下节课请同学们以小故事的形式进行讲述。【设计意图】鼓励学生展示，锻炼学生的表达能力，培养学生搜集信息的能力。31 简答题阅读关于“日本”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准(2011年版)课程内容中“认识国家”的标准要求：“在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。”材料二某版本教科书中关于“日本”的部分内容。日本日本位于亚洲东部、太平洋北部。领土由北海道、本州、九州、四国四个大岛以及附近一些小岛组成，面积37.8万平方千米。日本的海岸线长约3万千米，沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港。多山的地形日本是一个多山的岛国，山地丘陵约占全国面积的34以上。富士山海拔3776米，是日本最高的山峰，也是著名的活火山。日本群岛地处环太平洋火山地震带上，火山、地震活动频繁，危害较大的地震平均每3年就要发生1次。平原大多分布在沿海或较大河流的下游地区，关东平原是日本最大的平原。要求：(