教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)教学评价.docx

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1、教师资格证考试语文学科知识与教学能力(高级中学)教学评价第四章 教学评价（江南博哥）第一节 语文课堂教学评价概述1 单选题 学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成(雨巷)鉴赏小记；以邂逅雨巷为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（）。A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程C.充分考虑了学情符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权体现了学生是学习的主体正确答案：B 参考解析：第一项作业是在初读、赏读基础上把知识内化的过程，但第二项

2、作业则是在内化基础上进行外化、拓展延伸的过程，故B项错误，当选。2 单选题 执教再别康桥，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的新月诗派的特点。再别康桥我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲 起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗偶然，你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮，他虽然生命不长，但是 今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课C.归纳完诗歌特点，以徐诗偶然作结，引发

3、师生情感上的共鸣D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕正确答案：B 参考解析：结束语不但是教师思想的精华也是语言的艺术，该教师做得非常精彩，达到了诗歌意境升华与师生情感共鸣的统一，使本课在唯美中落幕，故A、C、D正确；题干是收束型结束语，B项说法中“拓展型结束语、让学生思考”在题干中没有体现，故B项表述错误，当选。3 单选题 执教祝福一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇?试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积

4、极肯定，就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律正确答案：B 参考解析：以让学生找出“文中描述祥林嫂悲惨命运的动词”为教学切人点，题旨直指课文凝练的语言特色和作家深蕴在词语中的感情，题目问法简单，易于操作，能充分调动学生积极性，并能通过教师的恰当引导，步步深入明确主题。A、C、D项表述正确。老师对学生的回答给予肯定是对的，但也要恰当引导和拨乱指正，否则课堂就会“一团糟”，“就能”一词说法太绝对，故B项错误，当选。4 单选题 阅读奥斯维辛没有什么新闻教学实录(片段)，按照要求答题。师：奥斯维辛没有

5、什么新闻这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考几个人合作试着写一段颁奖词?(同学们试写颁奖词多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)学生分小组交流颁奖词：小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。小组3：通过环境及参观者的

6、细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣一篇有关二战集中营的新闻报道没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。师： 非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词奥斯维辛没有什么新闻突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节。以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛 集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自

7、省。它的发表充分表现了一个新闻记 者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心成为新闻史上不朽的名篇。师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，奥斯维辛没有什么新闻这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!对该教学实录的分析，正确的是（）。A.学生用颁奖词表达对课文的理解强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移正确答案：A 参考解析：教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点、解决难点。不必系统讲授颁奖词的固定写法。学生通过小

8、组合作讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解有助于本课教学目标的达成。学生撰写后教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程，故本题选择A选项。5 单选题 阅读祝福教学实录(片段)，按照要求答题。师： 鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代 价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运。在鲁镇人们迎接新年、“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。这是她的悲 剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们没有觉醒的人们的悲剧。“祥林嫂们”的悲剧!然而这场悲剧更深远的意

9、义在于：祥林嫂的被吃与“祥林嫂们”的 吃人；“祥林嫂们的被吃”与“祥林嫂们”的吃人。几千年的中国封建史，就是在这样的轮回中继续的：人们不断被摧残、被异化：进而在不自知中摧残和异化着下 一个不幸者。幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：(1)再读课文，画出文章中“祥 林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他(她)们的精神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手法。(2)大家写一段文 字，“现代

10、社会的祥林嫂”，大家思考一下，现代社会有没有“祥林嫂”?有没有需要我们拯救的“祥林嫂”?要求重点写出他们的灵魂。对该教师的教学环节评价不正确的一项是（）。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难有启发性D.作业形式多样能够全面评价学生的能力正确答案：D 参考解析：设计课后作业要秉持着以下几个原则：(1)与生活实际相结合；(2)有层次性，由易到难，分三个基本层次：基本题一能力题一提高题；(3)有启发性；(4)形式多样化。教学中该教师将作业分为读、写两种，形式不单一；分为基础阅读题和写作提高题，安排上由易到难；联系生活实际，具有启发思考

11、的作用。而D选项中“全面评价学生的能力”夸大了作业的作用，过于绝对，故本题选择D选项。6 单选题 阅读别了，“不列颠尼亚”备课实录(节选)，按照要求答题。张老师：这一课我想用一课时完成。陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?张老师：我想第一是复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加一种历史的厚重感。对上面几位老师的做法，评价不正确的是（）。A.陈老

12、师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好D.陈老师这样处理语言教学更实在正确答案：C 参考解析：普通高中语文课程标准(实验)提出阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，强调教育要以人为本，一切着眼于人的发展。如果以新闻知识为教学重点，在“立人”上就会显得苍白。张老师设计的“与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格”有点虚，这种以新闻知识介绍为主要方式的教学，需要调整和改变。像陈老师这样选择“现实场景的再现”和“历史材料的运用”作为教学的重点，既

13、可以交代和回顾新闻的相关知识，又能在阅读中让学生体会和加深“对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，比较好地体现了语文教学的本质要求。所以正确答案选C。7 单选题 在讲授高中第一册的错误一文时，老师问学生：诗中女子等待的心理如何，是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女生回答，这位女生很好地回答了前一个问题，对于再现人物的表情她显示出了她的从容与率真，她如实地回答道：“对不起，我没有诗中女子那样的经历所以我无法模仿人物的表情，如果我经历过，我想我会的。”老师当场表扬了学生的“知之为知之。不知为不知”的学习精神，并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度，做人方面更应如此还因自己没

14、有顾及学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉。该老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾，相反，他为这位学生的直率叫好，同学们也为老师敢于及时纠正自身失误的态度叫好。对上述教学实录分析不正确的是（）。A.课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预演与预设，也无法预知出当时课堂教学中的全部细节B.这位女生的坦率是正确的。因为文中女子那种在寂寞中等待、期盼亲人而不得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴，又岂是不谙世事的十五六岁少女们所能再现出来的呢C.如果这是一堂公开课，追求课堂教学的精彩教师可以提前让学生预演，以便达到最好的教学效果D.由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸

15、多因素的影响，也会发生意外的情况，但是只要教师有足够的教学机智，层层呵护，循循指导，原先可能成为病点的问题就会转化成教学的亮点正确答案：C 参考解析：普通高中语文课程标准(实验)中强调学生的主体性，并且指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；要重视课堂的生成性，尊重学生在学习过程中的独特体验。那些课堂教学的预演明显与这些要求相违背。动态生成的课堂是真实的课堂，是精彩的课堂，是丰富多彩的课堂。能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生思维的“牢笼”，成为牵制教师、学生的无形的绳子，让教师与

16、学生围着它团团转。8 单选题 阅读以下教学材料，回答问题。教师板书“我来迟了”，讨论、探究：为什么王熙凤偏偏就来迟了?师：“我来迟了”，是王熙凤说的话。王熙凤在贾府中是一个活跃分子。贾府中的重大活动她都必定到场，积极参与其中。今天老祖宗的心肝儿肉从远远的扬州来了，大家都迎接来了。为什么她偏偏就来迟了呢?生1：王熙凤在贾府是实权派人物，事务缠身，来迟了可以理解。生2：任何事物都有偶然性，来迟了事出偶然。生3：这是王熙凤出场与众不同之处不见其人，先闻其声。生4：王熙凤以“我来迟了”出场，这是曹雪芹的特意安排，独具匠心。教师感到生3、生4发言已点到问题的要害之处，就插话把问题转入第二轮讨论。说：“不

17、见其人，先闻其声，特意安排，独具匠心，说得好!下边我们就探究一下好在哪里。”生5：贾府是礼仪显赫之家，等级非常分明。林黛玉第一次到贾府，一定先拜见外祖母，然后拜见大舅母、二舅母，即使平辈中，还有珠大嫂子在前。如果王熙凤夹在其中，势必只能充当一个小配角。然而她又是一个好出风头、不安分守己的人物，这怎么能突出她的特殊身份、特殊地位和个性特征呢?(生5的发言获得全班热烈的掌声)生6：如果把王熙凤当作主角来写，而把贾母等老一辈放在一边，那么，就会违背贾府的礼数，既不合情，又不合理。生7：“我来迟了”是“迟”在林黛玉与贾母等人见面以后。这时候王熙凤出场亮相，给她一个单独活动，充分展示自己性格的广阔天地。

18、所以“迟”得恰到好处。生8：“我来迟了”是王熙凤在后院笑着说出来的。有贾母在，包括邢夫人、王夫人都是屏气敛声的，而王熙凤却可以大喊大笑，“放诞无礼”，这说明她是有靠山的，有恃无恐，是一个有特殊地位、特殊身份的人物。这是某位高中语文教师在讲授林黛玉进贾府一课时的教学片段，以下对其评析错误的一项是（）。A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征，以及形成这种性格特点的原因B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接

19、忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案正确答案：C 参考解析：生1的回答虽然没有触及问题的实质，但是也从另一个方面说明了王熙凤在贾府中的实际情况：擅权、揽事。且从维护学生学习积极性来看，教师也不能忽略任何一个学生的回答，而应该对其进行客观点评，深入引导。9 单选题 阅读以下材料。回答问题。师：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢?课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想象力，把后来的事情说出来，以“广场事件之后”为题，做口头作文。这

20、篇口头作文的要求：第一，内容要和原文衔接，不是另编故事；第二，人物的思想品质、道德作风必须和原文一致；第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想象力，添出生动有趣的故事情节来。这是某位高中语文教师在教学变色龙一课时的教学小结，以下对其评析不正确的一项是（）。A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题，引导学生从不同的角度进行发散迁移，点燃学生智慧的火花，提升学生思维品质B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合，将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了学生

21、的思维拓展，一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来，既巩固了当堂课的教学效果，又培养了学生的想象能力和创造能力正确答案：C 参考解析：任何教学都是围绕课文展开的，都是基于教学目标基础之上的教学，课堂小结虽然可以发挥拓展作用能打开学生的思维广度，但是也必须是基于文本内容之上的拓展。这位教师反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求意在提醒学生不要忘了发散迁移的基点文本，而不是随意地去发散。故C项错误当选。10 单选题 阅读材料，回答问题。师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝。然如雾里看花，终隔一层”。请你结合这句话，谈谈对这首词的看法。(学

22、生在沉思)生1：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆，但他融情于景。师：你能否说明白点，可以结合文本来谈。生1：“二十四桥”一句是景物描写，这一句写了三个静物：二十四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很有“此时无声胜有声”之韵。师：好，很有个性，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。生2：我同意第一个学生的看法，我认为，“冷月无声”一句有“顾左右而言它之意”，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像太平常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。师：说得对能否具体点?生2：“冷月无声”运用拟人的修辞，很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象。诗人故意没有写明白，而

23、让我们产生遐想和联想。所以，我认为这是话中有话，顾左右而言它。师：分析得很有个性。刚才两位力挺姜夔，我问一下，有没有赞同王国维的?那句话是国学大师王国雏所说。他可是现代文学大师啊。生3：我赞成王国维的评析，他写景的特点是模糊，不是那种浓墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少，但写得很有味道。有点遮遮隐隐的感觉。但这就是姜夔。这是某位高中语文教师在教学某版高中语文课文扬州慢一课时的教学实录(节选)，以下对其评析错误的一项是（）。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的

24、评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归情感可以说完全一致正确答案：B 参考解析：教师阐述王国维的看法，目的是引导学生评析扬州慢这首词，而不是舍本逐末评析王国维的评价。故针对学生们不同的看法教师没有片面地否定，而是巧妙地引导使学生的发言集中到文本的鉴赏和评析上。B项说法错误，当选。11 单选题 阅读以下材料，回答问题。

25、(画线语句的序号与选项的序号是对应的)一、出示目标二、自学环节A下发导学案，做出明确清晰的自学指导，引导学生明确学习目标、学习任务及自学时间。帮助学生更好地自学。(自学指导：略)三、合作探究B通读全文，小组展示，解决以下问题：文章的行文线索是什么?作者具体抒发了哪些复杂的情感?每小节的主要内容是什么?用一个小标题概括每节内容。精读第一、二节，找出作者的笔触涉及哪几类人，作者对每一类人表达了什么样的感情。小组合作探究：相互检测导学案完成情况，做出等级评价。讨论解决相关问题，统一看法，落实展示具体分工及内容。到黑板展示探究结果，对同学的异议做出相应解答。四、点拨精讲C总结归纳情感分析的基本方法：借

26、助背景揣度、分析；通读全文初步感知、印证；精读段落明确答案。五、当堂检测D结合导学案上自学检测，限时完成，口头提问。这是某位高中语文教师在教学记念刘和珍君第一课时的教学设计，以下对其设计意图分析不正确的一项是（）。A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程

27、，提高教学质量正确答案：D 参考解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。据此可知D项错误，这里应为形成性评价。12 单选题 阅读以下材料，回答问题。学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。(大约20分钟)根据学生自愿的原则，老师平衡调配，把全体学生按“通假字”“词类活

28、用”“一词多义”“文言句式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识，然后每组派一位代表到黑板书写其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。(略)学生点评各组答题情况。(略)教师点评肯定。这是某位高中语文老师在教学寡人之于国也一课时设计的讨论教学环节(节选)，以下对其评析不正确的一项是（）。A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和

29、合作探究精神正确答案：A 参考解析：教师作为交流与探究活动的组织者，一方面要根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选；另一方面也可参与其中，在学生的探讨出现方向性问题时，对学生的问题或看法提出质疑，但不能喧宾夺主，更不能把自己的思想强加于学生。13 单选题 教师在教学过程中，向学生提出若干问题，对于每一位学生的回答，教师都是以“好”“很好”“不错”等评价。以下选项中对该教师做法的分析不正确的一项是（）。A.该教师的评价，没有发挥课程评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能B.该教师没有根据学生的个体差异和个性化要求采用生动活泼、灵活多样的评价方法C.该教师的评价保护了学生的自尊

30、心和自信心，能够保持学生学习语文的积极性D.该教师的评价没有突出语文课程评价的整体性和综合性正确答案：C 参考解析：普通高中语文课程标准(实验)中教学评价规定：语文课程评价要突出整体性和综合性从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考查。评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。该教师面对学生的回答千篇一律地用“好”作为评价，虽然保护了部分回答错误的学生的自尊心。但是违背了新课标中要求的语文课程评价的标准，也无法培养学生学习语文的自信心和积极性。因此，C

31、项是错误的。14 单选题 阅读以下材料，回答问题。在学习选自左传的烛之武退秦师的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自左传的重耳之亡，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。这是某位高中语文教师在教学烛之武退秦师一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正确的一项是（）。A.以某一作品为基点向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一题材的文章的特点B.通

32、过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了普通高中语文课程标准(实验)“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求正确答案：A 参考解析：本题考查考生对教学资源的分析，对普通高中语文课程标准(实验)内容的识记，对教学内容的分析能力。A项正确表述应为“以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章拓展。其目的是为能领会同一体裁的文章的特点逐步培养学生的阅读和理解能力”。15 单选题 以

33、下是某位高中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：A同学们，你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、学习三年，这是我们的缘分。此时此刻，你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”把“真实精彩独特的自己”诉之于文，以文会友(学生鼓掌)。(师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章)师：B叶圣陶老先生说：“写东西是怎

34、么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来。审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家特色菜，奉献给大家。(生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写)师：C老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表格，有兴趣的同学可以取走这份资料。(学生中有60%的同学取走资料，以帮助自已进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。教师只作资料的提供者，而把选择权交还学生)(10分钟后。学生想好了写哪方面内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写

35、别人眼中的自己总之，都想写与众不同的真正的自己。)师：D大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师、同学帮助的呢?生：1拟题是否可以别出心裁?能否小组讨论出一些题目?2写作文的形式可否有自己的创意?3想了解别人对自己的评价。能否将完成作文的时间延至下周?(教师对学生提出的要求予以肯定，小组讨论热烈，课后学生还向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象)一周后，教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章学生课堂作文体验十分愉快。后来，学生还提出10分钟的小组交流，教师完全允许，并请每组组织者将本组的交流情况

36、写成小结上交。以下对这则教学实录(节选)评析正确的一项是（）。A.教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了对作文的真实期待，适时切入了作文话题：介绍自己B.用比喻的形式介绍怎么写作文，不利于学生的理解，有欠考虑C.为学生提供检测材料，容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰富D.学生提出的问题欠缺深度，由此可见教师对课堂生成的把控失当正确答案：A 参考解析：这个习作虽然是命题作文，似乎限制了学生的自由表达，但是，教师热情洋溢的语言、独具匠心的教学，启迪了学生的思维。教师的真情换学生的真心。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求。使学生有了对作文的真实期待，适时切入了作文话题：介绍自己

37、。但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师又在下面的教学中解决学生写什么，怎么写上面做了进一步的尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。教者的“多余”材料又给了一些处于懵懂状态的学生以启发，使之茅塞顿开，激起了写作的欲望。教师为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生经过10分钟思考后，教师引导学生生成了三个需要帮助的问题，学生讨论热烈，师生之间、生生之间，相互鼓励、相互诱导、相互启发，找出各自的优点，为创新思维、启迪智慧，进而达到自由表达、快速作文的目的起到了很好的支撑作用。特别是学生以快乐写作的心态向身边的人了解对自己的评价

38、时，对于如何做人，如何提升自我进而形成正确的人生观都起到了积极的促进作用。这些都为创新作文提供了依托。16 单选题 下面是某教师在教授鲁迅祝福一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：下面请同学们快速阅读课文第一部分，从环境到人物，我们看看作者写了哪些“不变”的事物?(生阅读查找，师巡视，适当点拨)师：好，哪位同学来回答一下?生：四叔比以前没有大改变。生：几个本家朋友也和以前没有大改变。师：A很好，那么，我们提到了“祝福”习俗，除了拜神祭灵，还有哪些是现在也没有改变的?生：放鞭炮、办年货师：B这就是小说中的“杀鸡”“宰鹅”。当然，像小说中写的一样，过年

39、能下一场雪就更好了。生：瑞雪兆丰年。师：C是呀，课文中还有一个细节，虽然没有说“变”或者“不变”，但从常理分析，应该是多年没变了，这也是“我”这个知识分析才会关注的，大家看看，能不能找到?生：是对联。“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是事理通达心气平和”。师：D哪个词表明对联也长久未变了?生：“脱落”。师：在这样一个“年年如此”“家家如此”，凝滞僵化的小镇上，“我”感觉极其无聊，“决计要走了”。可是，作者却突然一转，想到“昨天”遇到的一个人，那是生：祥林嫂。以下对文中画线部分的分析错误的一项是（）。A.教师引导自然合理，层层推进，使学生的关注点集中强化而又贴近现实生活B

40、.这一部分师生的对话自然流畅很好地解决了课文开头对“祝福”时候自然环境和社会环境的总结概括。为下一步的学习做了很好的铺垫C.于细节中见本质，这是教师理解课文的独到之处D.教师长久地纠结于“变”和“不变”上，忽视了对本文的主人公祥林嫂的探究。对整体解读课文无实际意义正确答案：D 参考解析：虽然本教学片段中教师只解决了“变”与“不变”两个方面的问题，但小说的主人公“祥林嫂”的形象已经基本勾勒出来，学生的学习也从开始的集中阅读转向了对全书的信息搜索，并逐步跟随老师明确了解读的方向和重点。17 单选题 在教学完高中语文课文氓后，教师为学生布置了以下作业：试比较氓关雎静女(投影静女全诗)等诗经中的传统爱

41、情名篇在表现手法上的相同或相似点或就其中某一篇写一段赏析文字。各小组各评出一份优秀作业张贴到教室后面的展示栏中。以下对这一教学活动的意图分析正确的一项是（）。A.引导学生通过比较阅读，深刻理解氓的表现手法B.引导学生通过课外阅读，加深对诗经思想内容和艺术手法的理解C.引导学生拓展阅读面，扩大对诗经不同主题篇章的理解D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力正确答案：B 参考解析：A项说法片面，通过题干中“诗经中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点”可知，教师设计这一作业的目的是要将学生的思考由课内引向课外，加深对诗经的理解，而不能片面地说是对氓的理解。C项说法错误，氓关雎静女都

42、是诗经中的爱情名篇，故不能说主题不同。D项对意图理解有误，教师虽然涉及写作，但主要目的不在提高阅读与写作能力。故正确答案为B。18 单选题 阅读以下材料，回答问题。通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周蘩漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲蘩漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。教师问：从这表

43、中你能看出什么奥妙吗?明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗?教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。奥地利弗洛伊德(投影)提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30年前到27年前之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真地写出了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言水平的高超。这是某位高中语文教师在教学雷雨一课时的一段教学过程，以下有关这段教学，说法不正确的一

44、项是（）。A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥正确答案：B 参考解析：B项说法太绝对。并不是所有学生容易忽略的地方都

45、能够让学生产生陌生感和新奇感也并不是所有的学生容易忽略的知识点都值得学生去品味，值得教师去把握。这个值得教师引导、学生品味的且容易忽略的知识点必须是有利于教学目标达成的知识点。19 单选题 教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并让学生对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的一项是( )。A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位C.教师的主导作用未得到充分发挥D.有利于学生的个性发展正确答案：C 参考解析：学生谈个人体验和自评，可以让教师更准确地了解学生特点和学习情况，从而使教师指导更有针

46、对性，充分发挥教师的主导作用。20 单选题 阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析一位普通中学的孙老师，在进行语文复习教学时，作了充分的准备，为了使学生复习的条理与线索更加清晰，他投放了大量的精力，博采众家之长，对本单元复习进行了精心的设计与处理。这堂课，孙老师自己很满意，甚至觉得有几分风彩。而在这之后，孙老师在批阅学生日记时，发现了这样一段话“孙老师，我认为这是你上的最不好的一堂课，因为你在做我们自己能做的事。”孙老师感到了震惊。这件事引发了他深刻的思考。下面对这位教师做法的分析不准确的一项是（ ）。A.孙老师对学生情况分析不够透彻B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.

47、孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑正确答案：D 参考解析：暂无解析21 单选题 阅读下面一位教师关于动物游戏之谜的一个教学设计片段，回答下面的问题。(播放动物游戏视频，展示课件图片)师：这些动物们在做什么?生：游戏。师：同学们做过游戏吗?生：做过。师：做过哪些游戏呢?生：捉迷藏、打口袋、跳绳师：游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢?它们也会像人一样游戏吗?生：会。师：动物不但会像人一样游戏，而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢?生：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。(课件展示三种游戏图片)师：今天我们就来学习一篇科普说明文动物游戏之谜，一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥