教师资格证考试《高中信息技术学科知识与教学能力》（一）.docx

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1、教师资格证考试高中信息技术学科知识与教学能力（一）第二章 信息技术教学设计第一节 学生需求分析1 简答题（江南博哥）信息技术课程中，基于问题的学习中的关键是什么? 参考解析：在基于问题的学习中，合适的问题是决定其能否成功的重要因素，因此，首先需要明确“问题”的内涵。“问题”实质上是一种情境，这种情境是实际的或接近于实际的，也常称作问题情境。在这种情境中，学习者通常会产生认知上的冲突。也就是说，这个情境是与学习者密切相关的，但是学习者的现有知识还不能解决这个问题，需要经过一定的努力才能达到预期目的。2 简答题简述行为目标编写方法的四要素。 参考解析：(1)教学对象(Audience)，要明确学生

2、行为主体。 (2)行为(Behavior)，要说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)，描述方法是使用一个动宾结构的短语。 (3)条件(Conditions)，要规定学生行为产生的条件，也是学生完成行为时所必需的情境。 (4)标准(Degree)，要规定符合要求的作业的标准，可从行为的速度、准确性和质量三个方面确定。第二节 信息技术教材分析1 简答题信息技术课程中，基于问题的学习中的关键是什么? 参考解析：在基于问题的学习中，合适的问题是决定其能否成功的重要因素，因此，首先需要明确“问题”的内涵。“问题”实质上是一种情境，这种情境是实际的或接近于实际的，也常称作问题情境。在这种情境中，学习者

3、通常会产生认知上的冲突。也就是说，这个情境是与学习者密切相关的，但是学习者的现有知识还不能解决这个问题，需要经过一定的努力才能达到预期目的。2 简答题简述行为目标编写方法的四要素。 参考解析：(1)教学对象(Audience)，要明确学生行为主体。 (2)行为(Behavior)，要说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)，描述方法是使用一个动宾结构的短语。 (3)条件(Conditions)，要规定学生行为产生的条件，也是学生完成行为时所必需的情境。 (4)标准(Degree)，要规定符合要求的作业的标准，可从行为的速度、准确性和质量三个方面确定。第三节 信息技术教学目标分析1 单选题 信

4、息技术课程目标可归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。下面属于过程与方法的是()A.了解信息及信息技术的概念与特征B.能熟练使用常用的信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力C.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源D.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响正确答案：C 参考解析：本题考查信息技术课程的三维目标。选项A、B属于知识与技能目标；选项D属于情感态度与价值观目标。2 单选题 下列不属于高中信息技术课程基本理念的是()A.关注全体学生，建设有特色的信息技术课程B.营造良好的信息环境，打造终身学习的平台C.强化学生的手脑并用，发展学生的实践

5、能力D.注重交流与合作，共同构建健康的信息文化正确答案：C 参考解析：本题考查信息技术课程的基本理念。“强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力”属于信息技术课程的价值。3 单选题 下列改进课堂教学方法的理念，不正确的是()A.把学生看作教育的主体B.促进学生的自主学习，激发学生的学习动机C.教学方法的选用改为完全由教学目标来决定D.让学生自己去发现规律，进而认识规律正确答案：C 参考解析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法选择的基本依据有教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质和教学环境条件。4 单选题 ()

6、强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学习者经历解决真实问题的过程，学习隐含于问题背后的科学知识。A.讲授法B.任务驱动法C.WebQuest教学法D.PBL教学法正确答案：D 参考解析：PBL教学法，即基于问题的教学法，是近年来受到广泛重视的一种教学方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学习者经历解决真实问题的过程，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。5 简答题简述中小学信息技术课程指导纲要(试行)中关于高中阶段信息技术课程教学目标。 参考解析：中小学信息技术课程指导纲要(试行)中关于高中阶段信息技术课程教学目标的描述：使学生具有

7、较强的信息意识较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响；了解计算机基本原理及网络的基本知识：能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法；掌握运用信息技术学习其他课程的方法：培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活应用的能力；了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力；通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品；能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。6 简答题中小学信息技术教学中经常采用“任务驱动”教学模

8、式，设计任务时应该注意哪些问题? 参考解析：任务驱动课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动实施的初步设计方案。设计者须遵循以下原则进行构思与设计。 (1)科学性。任务设计应符合课堂教学规律和学生认知水平，即活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律。 (2)主体性。任务应重视知识的获取和能力的培养。教师必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计，创造出能给学生极大活动空间，引导其主动探索知识和未知领域，培养能力、陶冶情操的活动实施方案。 (3)具有层次性和可扩展性。学生学习水平具有差异性，任务设计要具有层次性，学生可以针对自己的水平和能力选

9、择具有挑战性的任务；同时，任务的设计具有可扩展的空间，使学习从一个水平进入到另一个更高的层次。 (4)重视与其他学科的整合。信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标，是学科教育应用现代教育技术的突破口，信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。 (5)重视合作精神的培养。让学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且培养他们为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。7 简答题2018年1月，普通高中信息技术课程标准(2017年版)正式颁布，请简要回答高中信息技术学科的基本理念。 参考解析：(1)坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养

10、的中国公民。 (2)设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。 (3)选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展。 (4)培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。 (5)构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。8 简答题王女士去广州出差。订好机票的第二天上午，王女士接到航班取消的短信，并被告知若改签机票需要手续费20元，并留有联系电话。按照“客服”提示，王女士在ATM机上输入所谓的密码，结果卡内的钱被转走。王女士因为信息意识薄弱，轻信“客服”，导致个人财产损失。 (1)请结合以上材料说说什么是信息意识。(2)你认为具备信息意识的学

11、生应该有哪些表现。 参考解析：(1)信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。换言之，信息意识即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受和评价。材料中王女士对个人敏感信息保护意识薄弱，对接收信息的真伪不思考甄别，缺乏基本的信息敏感力和分析判断能力，而这种行为正是信息意识薄弱的表现。 (2)具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐地感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性

12、、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。9 简答题根据普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)，简述高中信息技术的教学建议。 参考解析：信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径：具体建议如下。(1)领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养。(2)把握项目学习本质，以项目整合课堂教学。(3)重构课堂教学组织方式，加强学生探究性学习。(4)创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源。10 简答题根据普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)，简述高

13、中信息技术学科的课程目标。 参考解析：高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养。课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念，了解信息系统的基本原理，认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值，学会运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案，理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，负责、有效地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格中国公民。11 简答题案例： 信息集成是一个复杂的过程，包括人们日常学习和生活中对各种信息的组织、规划和提炼等。这里介绍的信息集成的过程

14、主要指将文本、图像、声音、动画、视频等媒体素材，有计划、有目的地组织在一起，为表达某一主题服务。信息集成的过程不仅仅是技术的运用，还涉及语言、艺术、心理等方面的知识，同时也需要具备人际交往、团队协作等方面的能力。 以我国古老的游戏“七巧板”中的大小不一的七块板作为素材，利用它们不仅可以拼出农夫、兔子和大树等生动形象的图形，还可以表达出寓意深刻的成语故事。 有位老师设计如下的教学目标： 知识与技能目标：让学生学会信息的一般过程。 过程与方法目标：通过学习，总结信息的规律。 情感、态度与价值观目标：爱国家，爱生活。 问题： (1)请说明该老师的教学目标设计的是否符合基本学情，为本节课程设计教学目标

15、。(2)对学生的基本情况进行分析。 参考解析：(1)这位老师设计的教学目标不符合新课改后的基本教学要求，在设计中存在重点把握不明，学情分析模糊，目标设计过于宽泛。 知识与技能目标：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。 过程与方法目标：通过分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验。 情感、态度与价值观目标：结合切合实际的经历，深入理解获取信息的相关内容，明确信息是日常生活中不可缺少的部分，能做到“君子爱财，取之有道”。 (2)授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过信息技术基础，并且很多同学家里也都有电脑对于计算机的基本功

16、能操作的水平还是可以的。本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握得也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。第四节 选择教学策略和方法1 简答题在信息技术课堂教学中，如何培养学生的创新能力。 参考解析：(1)以学生为本，培养创新能力 教学目标要突出个性，注重需要。教学过程要留有空间、注重发展。教学形式要整合优化、注重情趣。 (2)创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣 抓住学生的心理，充分发挥信息技术课本身的特点，使教学氛围活泼生动。教学过程做到理论联系实际，由浅入深。创设问题情景，激发学生思维。开展课外

17、活动，丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣。 (3)合作学习，自主探讨 课堂教学中，要善于抓住契机，让学生合作探讨。在探求新知的过程中，运用合作探讨方式进行教学，使学生通过动手操作、动口讨论，表达自己的内心感受，充分体现其在学习活动中的主体作用。2 简答题高中信息技术倡导使用多种教学方法，试说明适合讨论法的内容有哪些。 参考解析：(1)根据教材的重点和难点，为便于学生掌握并加深理解而精心设置的题目。如互联网上信息资源的主要特征是什么?各类信息资源分别有哪些局限性?网络信息检索的主要策略与技巧有哪些?在实际操作中。如何根据检索内容的需求运用这些策略和技巧? (2)探讨性的题目。如在教学中，学生

18、之间对某个问题的认识发生分歧或者学生对课本结论提出怀疑时。教师不做正面回答，而是将分歧和疑点交给学生讨论。此类讨论题目具有很大的随机性，教师要及时捕捉学生的想法。进行适当的引导。 (3)针对学生态度、行为、价值观而设置的题目，以培养学生正确地看待与信息技术相关的问题，培养良好的行为习惯和正确的价值观等。3 简答题中小学信息技术教学中经常采用“任务驱动”教学模式，通过让学生完成任务实现学习目标。所以任务设计就显得尤为重要，教师在设计任务时应该注意哪些问题? 参考解析：任务驱动课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动实施的初步设计方案。设计者须遵循以下原则进行构思与设计。(1)科学性。任务设

19、计应符合课堂教学规律和学生认知水平，即活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育的科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。(2)主体性。任务应重视知识的获取和能力的培养，学生是活动的主体，教师是活动主体的组织者、引导者和帮助者。这样我们就必须摒弃传统“知识汇集”式的教学设计，创造出给学生极大活动空间，引导其主动探索知识和未知领域，能够培养能力、陶冶情操的活动实施方案。(3)具有层次性和可扩展性。由于学生学习水平的差异性，任务设计要具有层次性，学生可以针对自己的水平和能力选择具有挑战性的任务；同时，任务的设计具有可扩展的空间，使学习从一

20、个水平进入到另一个更高的水平层次。(4)重视与其他学科的整合。信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标，是学科教育应用现代教育技术的突破口。信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。(5)重视合作精神的培养。学生学会设身处地去理解他人，和周围人友好相处，并且养成为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。4 简答题阐述任务驱动教学模式的一般流程。 参考解析：任务驱动教学模式的一般流程为引入任务、分析任务、完成任务、检查任务和展示成果。 (1)引入任务。任务是课堂教学的“导火索”。任务设计是该教学模式的关键环节，任务设计的恰当与否将直接影响一节课的教学效果。 (2)分析任务。该步骤是学

21、生创造性地解决问题的过程。 (3)完成任务。在学生解决任务的过程中，每当学生完成一项任务，教师都应及时对学生的学习情况做出反馈。教师要对学生进行形成性评价，以表扬激励为主要手段。 (4)检查任务。检查完成任务的过程包括检查使用的知识是否有错误，作品是否可以更加优化等。总结并回顾解决问题的过程，分析获取资源的可靠性、理解新知识的正确性等。 (5)展示成果。展示任务成果的过程是对完成任务过程的反思。5 简答题案例： 李老师在进行“表格数据的图形化”这节课时，提出一个情境：“中国网民有多少?有网瘾的有多少?占的百分比是多少?网络给我们带来了很大的便利，如果不能正确使用它，就会受到影响。”很多同学都微

22、微点头，李老师接着说：“我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查，然后将调查结果呈现。” 要求：制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。根据制作的表格建立柱形图。建立高中生“游戏聊天”在高中生上网人数中所占比例的图表。 在教学过程中，李老师让班级学习小组以观看视频课件的形式完成知识点的学习，同组之间相互探讨交流完成了本课的内容。最后以小组的形式总结并归纳了图表的制作流程以及不同情况的数据用哪一种图表进行表示。 问题： (1)说说李老师使用的教学策略以及作用。(2)李老师设置的三个问题有什么作用? 参考解析：(1)通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。李老师通过谈话方法导入本课，又

23、通过三个问题开展教学，三个问题层层递进让学生们在问题解决中得到成就感从而达到教学目标。在解决问题过程中学生通过视频课件自主学习，如果有问题还可以通过小组讨论的形式进行学习。学生在这个过程中亲身经历了处理信息的过程、开展了交流并且相互合作解决问题，提升了学生的信息素养。 (2)李老师设置的三个问题从教学目标的角度上来说，第一个问题是数据表的建立，属于旧知，学生对旧知复习的同时也为本课制作图表做好了准备；第二个问题是表格数据图表化，是将已经建立好的数据表图表化，是本节的重点内容之一，学生能够在完成本图表的制作过程中学到图表制作流程；第三个问题同样是数据图表化，但是学生要分析哪一种图表能表示指定数据

24、。教师可以通过设立多级学习目标，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。6 简答题案例： 某学校信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中，采用了这种教学方法。 首先他打开了各种格式图片文件，给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能，让学生熟悉该软件。 接着，他提出“任务”，让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材，熟悉该软件。几分钟后，老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务，有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。 问题： (1)在

25、教学过程中，谢老师使用的任务驱动法有什么问题?(2)针对上述问题，请给谢老师提出改进教学的建议。 参考解析：(1)谢老师使用的任务驱动法存在以下不足： 教学环节不符合任务驱动法的流程：提出问题分析问题自主探究作品展示与评价。 任务目标导向性不强：学生不知道打开图片干什么。 任务没有趣味性和挑战性。 任务整合性不强：没有完成作品。 (2)改进教学的建议如下： 谢老师可以提前用Photoshop制作几幅作品，比如图片合成等； 上课后，先让学生欣赏老师准备的作品，激发起学生学习的兴趣； 然后提出本节任务：利用Photoshop，合成美丽的图片； 然后给学生提供利用Photoshop合成图片的视频课件

26、，学生在课件的帮助下完成任务； 接下来学生作品展示和评价，教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题，做详细解答。7 简答题案例： 在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中，王老师和蔡老师分别采用了不同的方法： 王老师为学生提供了评价量表，评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报，根据评价量表的标准，为学生自我评价做了示范。接着王老师打开一个学生的作品，让其他学生做点评，但是学生们都无所适从，没人站起来回答。王老师很失望，觉得学生参与积极性不高。 蔡老师在评价环节，不使用评价标准，而是引导学生去观察作品，然后带着学生

27、去看文字的编排，版式的设计，以这些技术标准来评价学生的作品优劣。 问题： (1)王老师的课上，学生评价中学生们为什么会无所适从?(2)对蔡老师的教学，你有什么建议? 参考解析：(1)王老师制作评价量表的评价指标设置不合理，他没有考虑到学生的认知特点和兴趣点，如规划意识、审美表达等指标，超越学生的评价能力范围及他们的认知水平，同时没有结合作品的特点来激发起学生的参与热情。 (2)对蔡老师的教学，有如下的建议： 课前制作一个评价量规，让学生讨论过后按照量规进行评价，同时教师要给出整体评价，让学生对自己的作品有一个全面和客观的认识。 在关注学生技能掌握的同时，还应该关注学生在过程中的表现评价，例如学

28、生的学习态度和热情，学生自主解决问题的能力等。8 简答题案例： 本学期，李老师承担高中一年级的教学任务，下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。 在给一班学生上课时，李老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如：“此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。 李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境：“你有想对老师说的话吗?有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头，

29、李老师接着说：“哇!看来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。 同学们便纷纷开始上机操作一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说：“我已经收到了某某同学的邮件了!”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的“刺激”“驱使”下，更加认真努力。 结果。基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。 问题： (1)在二班的教学中，李老师不断“刺激”的话语对学

30、生起什么作用?李老师在课后小结对学生起什么作用?(2)请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么?在二班所采用的教学方法的优点是什么? 参考解析：(1)学生存在比较和争强好胜的心理，有同学做出来了，那些没有做出来的同学就会产生“你做出来了我也一定能做出来的”心理，这样会促使他们更加努力地去做未完成的任务。李老师的课后小结对学生的学习成果给予了充分的肯定。对学生起到了鼓励的作用，激励他们更好地去完成任务。 (2)李老师在第一个班级采用的是直接演示法，第二个班级采用的是情境预设法和任务驱动法。在二班采用的教学方法的优点：申请电子邮件的过程虽然很简单，但是会存在用户名重名、申请不成功的现象。如

31、果跟着老师的步骤一步一步去做，遇到重名的学生，需要反复地去试验，这样导致一些没有申请成功的学生产生烦躁的情绪。而第二种方法，老师预设情境，给同学们步骤任务，同学们都会有一种想要完成这种任务的迫切心理，因此可以积极地去完成，在完成任务的过程很多同学可能会遇到各种问题，他们可以根据自己的情况去解决，或寻求同学、老师的帮助，没有老师催促而产生的压迫感，学生反而更容易完成任务。完成任务的同学会有一种成就感。9 简答题以下是“计算机的组成”的部分教学内容。计算机的工作原理计算机只有在程序的指挥下才能工作，程序是由一条条指挥计算机工作的命令(称为指令)组成的。能够存储程序并自动执行程序，是计算机必须具备的

32、基本功能。如图所示：请根据以上教学内容，完成下列问题：(1)本节课内容的教学目标是什么?(2)本节课内容的教学重点和难点是什么?(3)为了调动学生的学习积极性，请写出你引人入胜的开场白。(4)为了检验学生学习效果，你将采取什么样的办法和措施? 参考解析：(1)教学目标：了解计算机的工作原理。(2)教学重难点：理解计算机的工作原理。(3)能生动、有效、切合学生实际地进行引入。(具体答案略)(4)分组；提问；比赛(游戏)；学习效果评价表。(参考答案略)10 简答题在讲授“我心中的海底世界图章工具的应用”这节课时，刘老师通过播放一段海底世界的视频短片，引入课题，带领学生进入五彩斑斓、奇幻美妙的海底世

33、界，引导学生对海底的景色产生感性的认识。接下来刘老师出示问题：在创作中多次使用特定对象时，采用复制粘贴的方法很麻烦，有没有一种更便捷的方法?怎样创建自定义图章?如何利用图章工具美化图片?学生使用搜索引擎自主学习Photoshop应用软件的相关知识，解决问题。掌握了本节课的知识点后，学生开始小组合作创作图片，完成作品。在制作过程中，教师通过巡视进行个别辅导，对学生作品中出现的共性问题及时向全体学生进行指导点评，并与学生共同解决创作中出现的问题。学生完成任务后，以小组为单位进行作品展示、汇报，学生互评，填写评价量表。最后，教师对学生作品从多方面进行整体评价。问题：(1)刘老师在本节课中主要采用了自

34、主探究的学习方法来提升学生的学习兴趣，请结合自身教学谈谈培养学生探究性学习的策略有哪些?(2)刘老师采用了什么评价方法?对作品的评价中，你认为应该评价什么内容才能够有效促进学生信息素养的提升? 参考解析：(1)在实际教学中，培养学生探究性学习的策略有以下几点。营造开放和谐的学习环境，调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性。在教学中，教师要充分信任学生，让学生在开放的学习环境中大胆探索。教师要积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的探究成果予以肯定，加以赞赏。以科学严谨的态度，正确对待学生在探究过程中出现的偏差，及时纠正，共同研究，进而完成探究任务。创设有利于探究性学习的情境。设置

35、问题情境，在教学中根据学生原有知识基础，或以具体的生活实际为背景，由教师和学生共同提出问题。也可以由教师从启发式讲解入手，设疑激趣。教师在自身教学中要选择和设计有利于学生探究的教学内容，创造性地使用教材，结合学生的兴趣和学习基础，突破原有教材的编排体系，把教材进行合理的整合。明确学习过程中的师生关系。学生是探究学习的主体，教师则是组织者、引导者、合作者和共同研究者。教师在教学过程中要少讲、精讲，让学生有充足的学习时间和活动空间。及时关注学生的学习情况，给予必要的指导和帮助。组织成果展示、信息交流，让学生体验成功的快乐。(2)依据不同的标准，评价有不同的分类方法。如评价量规既是一种定量评价，又是

36、一种过程性评价；教师最后对学生作品从多方面进行整体评价既是一种定性评价，又是一种总结性(或称终结性)评价。从评价主体分析，以小组为单位进行作品展示、汇报，学生对自身作品的评价分析属于自评，学生小组间的互评属于他评，最后教师的整体评价属于师评。总体而言，刘老师采用的评价方法包括定量评价、定性评价，过程性评价、总结性评价，自评、他评和师评。对作品的评价中，除了可以传统地评价主题内容、技术应用、版面设计外，为促进学生信息素养的提升，还可以从以下内容进行评价：学习态度和参与意识；投入程度、交流能力与合作精神；问题解决能力。11 简答题某教师开设了以“家乡类”为主题的电子板报制作课，在教学过程中，围绕以

37、下五个要求展开教学：要求1：将页面设置为A4，方向设置为“横向”。要求2：录入家乡类相关文本。要求3：用艺术字插入板报主题“家乡类”，插入图片“家乡jpg”，并分别设置合适的编排方式。要求4：选用竖排文本框录入介绍“家乡一景”的文本，并设置合适的文字环绕方式。要求5：在版面留空区域插入适当的剪贴画，并调整大小，最后调整板报整体布局。问题：(1)该教师在教学中采用了何种教学方法?(2)这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的?(3)简述这种教学方法的核心和关键。 参考解析：(1)该教师在教学中采用了任务驱动教学法：任务驱动教学模式的具体实施是教师将教学内容精心设计成一个或多个具体的任务，学习者在

38、教师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习来完成相应的任务，从而构建真正属于自己的知识与技能。(2)“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。(3)任务驱动教学法强调学习过程中学习者的主动性、建构性，支持学习者完成任务的自主权和中心地位。长期的实践表明，任务驱

39、动教学法的核心是任务设计和兴趣驱动。任务驱动教学实际是学生在“做中学”，指导学生在完成任务过程中主动地去思考、分析问题，进而学习和掌握知识。因此，任务的设计是任务驱动教学法的关键。12 简答题本学期，姜老师制定了一套积分评价制度，通过对学生的课堂表现、作业及小组合作等各方面进行积分量化来综合评定学生一学期的信息技术学习情况。具体操作如下：学生的个人总积分=课堂积分+作业积分+小组积分。课堂积分鼓励学生积极参与课堂活动，如果同学能提出具有探究价值的问题、能找到解决问题的有效途径、能主动展示作品等即可获得2分的积分卡。作业积分包括“基本操作”(2分)、“综合运用”(2分)和“露一手”(2分)，成为

40、“优秀作业”的额外获得2分奖励。小组积分根据小组的学习作品优劣、个人分工完成情况、成员协作效果进行评定，对小组进行高效的一般等级评定，并将相应得分加入个人积分中。此外，根据本学期Photoshop(魔术师)的学习内容，姜老师还设计了“角色升级”的制度，如达到一定积分会逐渐成为“魔法学徒”“魔法师”“魔法王”“魔界至尊”等。问题：(1)“角色升级”对学生的学习起到什么作用?(2)姜老师的积分评价方法属于什么评价方式?主要功能是什么? 参考解析：(1)“角色升级”一方面体现了学生是课堂教学的主体，是学习的主角，对于学生课堂参与感和积极性的提升具有重要的价值；另一方面，角色的不断升级能够对学生的学习

41、积极性和主动性起到激励和促进的作用；此外，角色升级也可以很好地满足不同学习程度及不同接受能力的学生的需求，体现信息技术学科因材施教、层次教学的理念。(2)姜老师的积分评价方法属于定量评价。通过教学片段可知，姜老师从量化的角度通过积分卡的形式对学生的课堂表现、作业及小组合作情况进行评价，将学生一学期所得积分进行汇总，再评定学生的课程学习情况。通过积分评价姜老师可以及时发现学生学习过程中存在的问题，实时关注每位学生学习上的成长和发展，从而发挥教学评价的诊断和调控作用，更有针对性地开展教学；同时通过积分奖励及角色升级等途径可以很好地激励和促进学生的学习。13 简答题本学期，李老师承担二班的教学任务。

42、李老师在讲授“表格数据的图形化”这节课时，她首先提出一个情境：“中国网民有多少?其中有网瘾的又有多少?占的百分比是多少?网络给我们学习和生活带来了很大的便利，但如果我们不能正确使用它，就会受到影响。”很多同学都微微点头，李老师接着说：“那我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查，然后将调查结果按要求呈现。”要求：模仿上表的电子表格，制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。根据上表建立柱形图。建立小学生“游戏聊天”在小学生上网人数中所占比例的图表。在教学过程中，李老师让班级学习小组以观看视频的形式完成知识点的学习，学生在具体操作过程中，同组成员相互探讨交流，完成本课学习任务后，小组归纳总结图表

43、的制作流程以及图表的适用范围。问题：(1)说说李老师使用的教学策略以及作用。(2)李老师设置的三个问题有什么作用? 参考解析：(1)通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。李老师通过谈话的方法导入本课，又通过三个问题开展教学。三个问题层层递进，学生在问题解决中获得成就感从而达到教学目标。在解决问题过程中，学生通过视频课件自主学习，如果有问题还可以通过小组讨论的形式进行学习。学生在这个过程中亲身经历了处理信息的过程，进行了交流并且相互合作解决了问题，提升了学生的信息素养。(2)李老师设置的三个问题从教学目标的角度上来说，第一个问题是数据表的建立，属于旧知，学生对旧知复习的同时也为本课制

44、作图表做好了准备；第二个问题是表格数据图表化，是将已经建立好的数据表图表化，是本节课的重点内容之一，学生能够在完成图表的过程中学到图表制作流程；第三个问题同样是数据图表化，但是学生要分析哪一种图表能表示指定数据。教师可以通过设立多级学习目标，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容，根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。14 简答题某老师在讲解“制作电子小报”这堂课时有这样的一个设计：以乌鸦喝水的故事导入，先请学生讲一下这个故事，赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后，提出今天聪明勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝，还是找不到水。同时，使用课件展示乌鸦的家园图片，引导学生分析干旱的原因

45、，讨论怎样帮助乌鸦有水喝，最后引出本节课的主题制作以环保为主题的电子小报。问题：(1)该教师这样的一个设计本质上的作用是什么?(2)该教师的这样一个设计有问题吗?为什么?(3)如果你是该教师，你会如何修改上述的导入设计? 参考解析：(1)该老师这样的一个设计起到了导入课题的作用，它能够吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，发散学生的思维，调动学生学习的积极性。(2)该教师的设计有问题。虽然该设计能够比较好地激发学生学习的兴趣，但是这种设计既占用大量的教学时间，又对后续教学作用甚微：比如：一开始就让学生讲故事，之后在展示图片环节，又引导学生分析干旱的原因，讨论怎样帮助乌鸦有水喝，这些教学活动与本课

46、电子小报的制作关联很小，完全可以一笔带过。(3)修改后的导入设计如下。师：大家都听过“乌鸦喝水”的故事吧，故事中的乌鸦巧妙地利用衔石填水瓶的方法喝到了瓶中的水，但今天聪明勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝，还是找不到水，大家想知道为什么吗?下面和老师一起去乌鸦的家园找找答案吧。之后使用课件展示乌鸦以前和现在家园的图片：师：同学们从图片中可以看到，因为环境的恶化，乌鸦之前水源充沛的家园而今变得干旱荒芜，为了让乌鸦更好地生存，我们是不是可以通过电子小报宣传环保的理念，让大家更好地保护环境?下面就和老师一起来学学如何制作以环保为主题的电子小报吧。由此引出本课的教学任务。第五节 信息技术教学设计的综合应用1

47、 简答题档案袋在实施操作的过程中应该注意哪些问题? 参考解析：档案袋作为一种比较新颖的评价方式，在理论和实践中还是缺乏一些指导性经验的，所以在操作过程中要注意以下几点，这样才能够发挥它的作用： (1)教师应加强指导，避免流于形式。 (2)注重过程化，避免评价的静态化。 (3)要注重学生这一主体的作用，避免教师一言堂。2 简答题案例：刚从师范大学毕业的女大学生刘老师正在多媒体网络教室为高中一年级学生讲授程序设计语言课程，课程题目是“高级程序语言设计”，由于是新内容，刘老师一直对着多媒体播放系统向同学们讲解，而且非常投入。下面一些学生在认真听讲，可是有一些学生却干起了别的事情：几个学生在上网，还时不时和旁边的学生说话；还有几个学生在玩自己随身带的优盘里的游戏，旁边的同学也不自觉地看他的屏幕。这一切刘老师根本没有发现，她一直在教师机前面专心地讲课。请结合上面的材料，回答下面的问题：(1)刘老师这节课采用的是信息技术教学中的哪种教学方法?(2)刘老师采用的这种教学方法适合于什么样的教学