2022年上半年教师资格证考试《数学学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案.docx

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1、2022年上半年教师资格证考试数学学科知识与教学能力(高级中学)真题及答案1（江南博哥）单选题 极限的值是（ ）。A.0B.1C.eD.正确答案：C 参考解析：2 单选题 已知向量a与b的夹角为/3，且|a|=1，|b|=2，若m=a+b与n=2a- b互相垂直，则的为（ ）。A.-2B.-1C.1D.2正确答案：D 参考解析：因为m，n垂直，所以mn=0，即(a+bn)(2a-b)=0，2|a|2+(2-)|a|b|cos/3-|b|2=0，得出=23 单选题 设f（x）与g（x）是定义在同一区间增函数，下列结论一定正确的是（ ）。A.f（x）+g（x）是增函数B.f（x）- g（x）是减函

2、数C. f（x）g（x）是增函数D.f（g（x）是减函数正确答案：A 参考解析：根据函数的增减性，增+增=增，可知f(x)+g(x)是增函数。故本题选A。4 单选题 设A和B为n阶方阵子一定正确的是（ ）。A.A+B=B+AB.AB=BAC.D.正确答案：A 参考解析：由于已知A与B均为n阶方阵，则可知A+ B= B+ A，故本题选A。5 单选题 甲、乙两位同学分别前往不同公司的面试，甲同学被选中的概率是1/7，乙同学被选中的概率是1/5，则两位同学中至少有一位被选中的概率是（）。A.1/7B.2/7C.11/35D.12/35正确答案：C 参考解析：两位同学中至少有1位被选中的反面是两位同学

3、都没有被选中，显然对立事件的概率更容易计算，两位同学都没有被选中的概率是：6 单选题 若向量a=（1，0，1）， a2=（0，1，1）， a3=（2， ，2）线性相关， 则 的值为（）。A.-1B.0C.1D.2正确答案：B 参考解析：向量组线性相关的充要条件是它们构成的行列式值等于0，所以=0，解得=07 单选题 下列语句是命题的是（ ）。2x1x-3是整数存在一个xz，使2x-1=5对任意一个无理数x，x+2也是无理数A.B.C.D.正确答案：D 参考解析：由命题的概念：可以判断真假的陈述句叫做命题。对于，不是陈述句，故不是命题；对于，由于不知道x的具体范围，无法判断其真假，故不是命题；对

4、于、，即为可以判断真假的陈述句，是命题。故本题选D。8 单选题 下列数学成就是中国著名成就的是（ ）。勾股定理对数割圆术 更相减损术A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：、都属于中国古代的数学成就，而中提到的对数是英国科学家约翰纳皮尔发明的。故本题选C。9 简答题已知函数，求函数f（x） 的单调区间和极值。 参考解析：单调递增区间为0，12，-，单调递减区间为（-，0）利（1，2）；极大值为2，极小值为1。10 简答题求过直线且平行于于直线的平面方程。 参考解析：2x-3y-z+7=0【解析】11 简答题已知某班级80%的女生和90%的男生选修滑冰，且该班中60%的学生是女生。（1）从该班随

5、机选取一 名学生，求这名学生选修滑冰的概率；（3分）（2）在该班选修滑冰的学生中随机选取一名学生， 求这名学生是女生的概率。（4 分） 参考解析：（1） 0.84； （2）4/7。【解析】12 简答题简述研究椭圆几何性质的两种方法。 参考解析：研究椭圆几何性质的两种方法：用曲线方程研究几何性质，例如通过椭圆方程研究x、y的取值范围，通径，焦半径取值范围等，能够解释椭圆标准方程a，b，c的几何意义，这种方法是数形结合的数学思想方法的典范。用代数方法研究几何性质，在研究过程中，经历从图形直观抽象几何性质的过程，提取出利用代数方法研究几何性质的一般方法，建立离心率模型。13 简答题简述在教材平面教学

6、设计内容中设置下列习题的设计意图（答出两条即可）。已知0x1，0y1，求证不等式并说明其设计意义。 参考解析：设计意图：(1)不等式左侧分别是(x，y)到(0，0) ,(0，1)， (1，0)， (1，1)的距离，可以提升学生对两点间距离公式的理解和应用;(2)(x，y) 到这四个点的距离之和，可以结合这四个点在平面上的位置进行分析，xy的范围对应第一象限边长为1的正方形范围，在这道题的解决过程中,增强了学生数形结合的能力。14 简答题已知抛物线。（1）求抛物线在点（2，1）处的切线方程（5 分）（2）如图，抛物线在点P（xo， yo）（xo 0）处的切线PT与y轴交于点M，光源在抛物线焦点F

7、(0，1）处，入射光线FP经抛物线反射后的光线为PQ，即FPM =QPT，求证： 直线PQ与y轴平行。（5分） 参考解析：（1） y=x-1； （2） 思路：通过构造菱形，得出与y轴相互平行。15 简答题论述数学史在数学教学各阶段（导入、形成、应用）的作用。 参考解析：在导入部分，可以通过介绍历史上的数学家，例如欧几里得在几何原本中将圆的切线定义为“ 与圆相遇但延长后不与圆相交的直线”。形成部分：并让学生回忆圆的切线定义，引导学生对切线定义进行改进，并借助几何原本中的有关命题，引导学生得出新的切线定义。应用部分：从形到数，引导学生得出导数的定义。16 简答题下面是甲、乙两位教师的教学片段。教师

8、甲教师甲：在平面直角坐标系中，点（x， y）关于y轴的对称点是什么?学生1： （-x， y）。教师甲：为了研究函数的对称性，请大家填写下表，观察给定函数的自变量x互为相相反数时，对应的函数值之间具有什么关系?学生2：通过计算发现，自变量互为相反数时，对应的函数值相等，可以用解析表示，教师甲：通常我们把具有以上特征的函数称为偶函数，请大家试着给出偶函数的定义。教师乙教师乙：我们已经研究了函数的单调性，并且用符号语言精确地描述了函数的单调性，今天我们研究函数的其他性质，请大家画出函数f（x）=x2和g（x）= |x|的图象，并观察它们的共同特征。（通过观察，学生发现这函数的图象都关于y轴对称）教师

9、乙：类比函数的单调性，你能用符号语言精确地描述“数图象关于y轴对称”这概念吗?（通过观察，学生发现f（-x）=f（x）.）教师乙：通常我们把函数上述特征的函数称为偶函数，请大家试着给出偶函数的定义。问题：（1）写出偶函数的定义，并简要说明函数奇偶性的作用； （1分）（2）对甲、乙两位教师的教学进行评价。（10分） 参考解析：（1）偶函数的定义：设函数f（x）的定义域为D，如果VxD，都有-xD，且f（-x）=f（x）， 那么函数f（x）就叫做偶函数。研究奇偶性作用：函数的奇偶性跟其图象的对称性紧密相关，奇函数关于原点对称，偶函数关于y轴对称；有奇偶性的函数只需知道y轴一侧的性质就可推出y轴另一

10、侧的性质，在对函数性质的分析上可以简化运算和分析。（2）甲教师在对偶函数的新授过程中，着重引导学生通过计算结果分析得到偶函数的定义，缺乏学生主动探索的过程，直接给出本节课的研究主题是对称性，太过于直截了当；而乙教师在教学过程中，引导学生进行了图象观察和结论的探索，更加符合新课改学生是学习主体的理念，并且结合了之前学过的单调性进行导入，在下定义的时候引导学生结合之前学过的知识进行尝试，使学生在学习新知识的同时对旧知识得到很好的巩固。17 简答题下面是高一下学期教材“空间中直线与平面的位置关系”的部分内容。根据上面的内容，完成下列任务：（1）画出直线与平面的位置关系的示意图，并举出生活中体现这三种位置关系的实例； （12 分）（2）写出这部分内容的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学过程（含引导学生探究的活动和设计意图）。（18 分） 参考解析：