林斤澜春风教学实录.doc

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1、林斤澜春风教学实录林斤澜春风教学实录 张林1875由 分享 时间：2021-03-18 20:47:23 春风是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!林斤澜春风教学实录1教学目标：1、诵读课文，分析描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。2、学习文中欲仰先抑、对比的手法，体会作者对北国春风的赞美之情。教学重点：1、学习欲仰先抑，对比手法的运用。2、感受北国的春风，领会作者的感情。教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。教学方法：讨

2、论式问答式相结合教学过程：一、导入1、(学生背诵课文春第五节“春风图”。)江南的春风是“吹面不寒杨柳风”，也就是说江南的春风柔和、温暖，就像“母亲的手抚摸着你”。江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢?今天我们来学习当代作家林斤澜所写的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!2、了解作者：林斤澜，1923年出生，2009年去世。当代作家，浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。2007年获北京作协“终生成就奖”。一生有许多作品，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。二、读一读 朗读课文，体会文章的思想感情。1、圈点生字词： 冰砚 冰溜

3、冰碴 乍暖还寒 粗犷 大靸鞋 刮折 呜呜吹号2、根据解释说出文中的词语： ( )：评论好坏。 ( )：将养，休息和调养。 ( )：消除心中的气愤。3、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?4、找出文中具体描写北国春风的段落，思考作者从哪两个方面来描写北国的春风，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。三、议一议 齐读6、7、8段作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点?直接描写与间接描写相结合，运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 “一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语

4、，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 时间：“一夜之间”、“忽然” 范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来” 动作：“扑”、“漫”、“插”“灌” 声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉 感觉：“如无数的针扎”北国春风来临之后自然界出现了哪些变化? “这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。” “人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。” 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、

5、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。四、比一比齐读课文3、4、9、10段。1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。 北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物 南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。 北方的春风是力大无穷的好汉 南方的春风是柔情万般的姑娘2、你更喜欢哪种春风?为什么?五、想一想1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举

6、出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是 第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?作者认为，北方的春

7、天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。六、比较朱自清的春中的春风和林斤澜的春风的不同点;1.春风的特点：“春风图”中的春风：温和、 林斤澜的春风：猛烈2.写法上：朱自清的春风是直接描写; 林斤澜的春风是对比映

8、衬七、小结作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。八、练一练春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗?请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。九、布置作业积累有关“春风”的成语和诗句.板书设计：春风厌恶怀念喜爱北 南 北 抑扬林斤澜春风教学实录2一、文学常识林斤澜：浙江温州人，作家，代表作有盆景、山里红，是不可多得的优美散文。二、课文分析第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。第一部分：与江南春天对比，北方的春风让人有意见。这一部分作者先

9、摆出了人们对北方春风的三种意见短、风大、刮土。与之对比，江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分：着重描述北方春风的特点。这是文章的重点。1、北方的春风有哪些特点?与南方春风有什么不同?“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。2、反复阅读课文，作者对北方春风是怎样的态度? 酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。3、找出文中最能表达思想感情的

10、是哪一句? “能不怀念北国的春风?”4、作者的写作目的是什么? 赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。三、重点语句理解1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的“有名无实”是指什么? 从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知，“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。2、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”写的是什么景象? 江南的春天风景如画，生机勃勃。3、“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧;“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。四、写作特点1、对比。江南春风与北国春风相对比。2、运用抑扬的手法。 写江南的春天先扬后抑;写北国的春风先抑后扬。3、寓情于景。 比较春

11、风、春两篇散文的异同。4、春描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽;本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。5、都属写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。6、本文运用了对比和抑扬的手法。7、春的思路是：盼春、赏春、赞春。春风的思路是：从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。为你导航四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的热烈、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。欣赏本单元

12、一篇篇美文，首先要欣赏其优美的语言，沉浸于字里行间，体味作者表达的不同情感，揣摩作者独具匠心的构思和技法。同时，还可通过比较阅读的方法，在对比赏析中品味不同的主观感受，领略独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。为你点津1. 请简析春的结构特点。文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);绘春(第27段);赞春(第810段)。 绘春是主体。第2段总写春天来临万物复苏的景象。接着，作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘：春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。最后，作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的，又是充满希望的。2. 说说朱

13、自清和林斤澜笔下春天的特色。 朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。林斤澜春风教学实录3教学目标：1、掌握文中出现的生字词。2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。教学重点：1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力2、理解作者感情，领略自然景物的美。教学难点：学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。教法和学法：1、对比阅读教学法2、讨论法3、引导启发法4、朗读指

14、导法 学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。教学过程：一、导入新课我们刚刚学习了朱自清的春，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?作者是如何来写北国的春风的?表达了作者什么样的情感呢?二、读一读这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求;1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱

15、?本课的春风给你留下怎样的印象?3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。三、议一议先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题;1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点? 直接描写与间接描写相结合，运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 “一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用? 渲染了氛围，使北方春风的气势

16、更加有声有色。四、比一比我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更喜欢哪种春风?为什么? 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。 江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉五、想一想1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风呢?开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感起

17、风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。 通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。六、说一说让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。 如：春风又绿江南岸 吹面不寒杨柳风七、练一练让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。林斤

18、澜春风教学实录4【教学目的】1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。【教学重点】1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。2、体会拟声词的用法。【教学难点】快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。【教法设想】1、对比阅读教学法：联系朱自清的春展开比较阅读，分析北国春风的特色。2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与

19、运用能力。6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。【学法指导】1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。【心理策略】1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段

20、，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。【德育目标】通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的春，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。【课前准备】1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。2、编印教材，

21、设计有关练习。3、布置学生准备工具书(现代汉语词典)。4、教师尽量多了解学生。【教学内容与步骤】一、课前师生互动：教师配合媒体演唱望春风，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。二、导入(导语设计)：大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的 朱自清 先生的春就是一篇优美的写景抒情的散文。三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材春第五段“春风图”。明确：教材春中春风的特点：轻柔、温暖、

22、充满爱抚。四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习春风，对比北国春风的特点做铺垫。明确：“春风” 春天的风。如“春风送暖”。比喻和悦的神色。如“春风满面”。成语 春风满面(形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子)。春风得意(形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态)。春风化雨(比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲)。春风夏雨(春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助)。如坐春风(比喻受到良师的培育)。诗句 “春风又绿江南岸”(宋王安石船泊瓜洲)表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。“春风不度玉门关”(唐王之涣出塞)旧以形容边塞苍凉，现用

23、来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。五、教师播放(或演唱)歌曲北国之春(片段)，渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。八、师生讨论，对比朱自清春之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。九、德育渗透：不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加

24、美丽。十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。讨论问题设计：1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗?为什么?明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”(拖长声音大声叫)搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”(发出高而长的声音)搭配也比较恰当。2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么?明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

25、3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。(由媒体播放)教师提问，及时对学生的回答进行肯定。十四、教师总结，再次强调本课学习重点。十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。十六、布置作业：课外练笔：运用恰当的

26、拟声词，描写校园的早晨。字数不限。林斤澜春风教学实录5两课时 2006年3月16-17 第三周一、组织教学二、提出要求1、在阅读的过程中，把自己觉得好的词句、文章摘抄下来。2、在周记无话可说的时候，可以写成读后感，把摘抄的内容作为些读后感的材料。3、在周会和夕会时候，把摘抄到的好文章读给大家听。4、周末，请寻找和摘抄有关“春”的文章、诗词、对联等等。春风教学目标：1.比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。3、理解作者感情，领略自然景物的美。4、学习先扬后抑的写法。教学重点：1、学习先扬后抑的写法。2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗

27、犷、豪壮、，领会作者感情。教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。教学方法：讨论式问答式相结合教学步骤及过程：一、导入学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。二、朗读课文，圈划生字词褒贬bo飘拂f塞外si冰碴ch耗子ho乍暖zh三、研读课文本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情?作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。(1)读

28、1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗?不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。(2)第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的

29、春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是(3)第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。(4)齐读7、8、9、10段作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点?直接描写与间接描写相结合，运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的

30、春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。与朱自清的春比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。归纳：a特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美b比较：同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的; 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。你更喜欢哪种春风?为

31、什么?作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。(5)第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天;不写北

32、国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。四、写作特点：1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。2、语言形象生动，真切感人。3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。五、作业;1、思考：同样写“春回大地”，春风的写法春迥然不同，两种写法各有什么好处?2、完成中华一题板书设计：春风厌恶怀念喜爱(北)(南)(北)对比 扬抑 林斤澜春风教学实录 春风是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!林斤澜春 推荐度： 点击下载文档文档为doc格式第 19 页 共 19 页