家长讲座：家长与孩子一起成长（20141213）小学.ppt

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1、与孩子一起成长与孩子一起成长兼谈家长与孩子的心理沟通兼谈家长与孩子的心理沟通姚计海姚计海北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部小学小学家长讲座家长讲座2022-6-12参与讲座的心情：参与讲座的心情：1.愉悦的、兴奋的愉悦的、兴奋的2.乐观的、接纳的乐观的、接纳的3.谨慎的、试探的谨慎的、试探的4.知识更新知识更新第一层次开发第一层次开发思维创新思维创新第三层次开发第三层次开发技能开拓技能开拓第二层次开发第二层次开发潜能开发潜能开发第五层次开发第五层次开发讲座的目标讲座的目标2022-6-14内容提要内容提要一、什么是双赢人生一、什么是双赢人生二、家长与孩子的双赢人生二、家长与孩子的双赢人生

2、（一）学会管理情绪（一）学会管理情绪（二）学会管理学习（二）学会管理学习（三）学会亲子沟通（三）学会亲子沟通2022-6-16基本理念：基本理念： 父母孩子双赢，成就幸福人生父母孩子双赢，成就幸福人生家庭教育与学校教育，哪个更重要？家庭教育与学校教育，哪个更重要？ 给家长的建议：给家长的建议：家长要正确认识学校教育与家庭教育的家长要正确认识学校教育与家庭教育的区别，更新教育理念和方式，配合学校区别，更新教育理念和方式，配合学校促进孩子更好发展。促进孩子更好发展。 一、什么是双赢人生2022-6-17父母对孩子发展的作用：父母对孩子发展的作用：长远深刻长远深刻潜移默化潜移默化不可替代不可替代20

3、22-6-18双赢人生：双赢人生：EQIQ双赢人生双赢人生大成就者大成就者 友人相助友人相助有成就者有成就者 平庸人生平庸人生无成就者无成就者 怀才不遇怀才不遇无成就者无成就者 人生坐标人生坐标2022-6-19 智力也叫一般能力，指有效地完智力也叫一般能力，指有效地完成各种活动都必要的基本心理特征。成各种活动都必要的基本心理特征。记忆力记忆力观察力观察力想象力想象力思维力思维力注意力注意力（创造力）（创造力）2022-6-110智力的分布：智商在智力的分布：智商在9090110110分之分之间的人数占总人数的间的人数占总人数的68.26%68.26%人人数数68.26%68.26%15.37

4、%15.37% 9090 100100110 110 智商智商2022-6-111皮亚杰：从出生到皮亚杰：从出生到4 4岁是人的岁是人的智力发展的决定时期。如果把智力发展的决定时期。如果把1717岁岁所到的普通水平看作为所到的普通水平看作为100%100%，那么，那么从出生到从出生到4 4岁发展了岁发展了50%50%，8 8岁发展岁发展到到80%80%，1717岁发展为岁发展为100%100%。2022-6-112 成功的人生：成功的人生： 正常智力正常智力 主动精神主动精神 自控力自控力 自信心自信心 果敢果敢2022-6-113 “智力上的成绩往往智力上的成绩往往依赖于性格上的伟大，依赖于

5、性格上的伟大，这一点常常超出人们的这一点常常超出人们的认识。认识。” 爱因斯坦爱因斯坦IQ20%，EQ80%EQ是“地基”成就是“楼体”2022-6-114给家长的建议：给家长的建议：对大多数孩子来说，智力不决定未来对大多数孩子来说，智力不决定未来有比培养孩子的智力更重要的东西有比培养孩子的智力更重要的东西 非智力因素：兴趣、信念、自主精神、非智力因素：兴趣、信念、自主精神、情感、意志、性格情感、意志、性格2022-6-115二、家长与孩子的双赢人生二、家长与孩子的双赢人生（一）学会管理情绪（情商）（一）学会管理情绪（情商）情绪智力的实验：（延迟满足）情绪智力的实验：（延迟满足）给给4 4岁的

6、小孩子发糖果岁的小孩子发糖果进入中学以后，坚持到最后的孩子更具有进入中学以后，坚持到最后的孩子更具有较强的适应能力和进取精神，表现为合群、勇较强的适应能力和进取精神，表现为合群、勇敢、独立等。没有坚持到最后的孩子更多表现敢、独立等。没有坚持到最后的孩子更多表现出固执、孤僻、易屈服等。出固执、孤僻、易屈服等。2022-6-116情绪智力是塞拉维和梅耶提出的，情绪智力是塞拉维和梅耶提出的，是指是指“个体监控自己及他人的情绪和情个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、运用这些信息指导自己的感，并识别、运用这些信息指导自己的思想和行为的能力思想和行为的能力” 1 1）评价和表达自我情绪的能力）评价和表

7、达自我情绪的能力2 2）评价和理解他人情绪的能力）评价和理解他人情绪的能力3 3）调节自我或他人情绪的能力）调节自我或他人情绪的能力4 4）运用情绪控制行为的能力）运用情绪控制行为的能力2022-6-117 积极情绪是良好沟通的关键积极情绪是良好沟通的关键 -“为孩子着想，不要为孩子着急为孩子着想，不要为孩子着急”2022-6-118情绪情绪ABCABC理论：理论：情绪不是由某一诱发性事件本身所情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。对这一事件的解释和评价所引起的。 A A：诱发性事件（：诱发性事件（Ac

8、tivating EventsActivating Events）B B：诱发事件之后的信念（：诱发事件之后的信念（BeliefsBeliefs）C C：情绪及行为的结果（：情绪及行为的结果（ConsequencesConsequences）2022-6-119父母的认识误区：父母的认识误区：孩子应该是没有问题，不犯错误的孩子应该是没有问题，不犯错误的孩子应该对父母服从和恭敬的孩子应该对父母服从和恭敬的父母是孩子的控制者和绝对权威父母是孩子的控制者和绝对权威“木头猫狗人木头猫狗人”理论理论2022-6-120树立积极的认识：树立积极的认识：用发展的眼光看孩子用发展的眼光看孩子 犯错误是孩子成长

9、的需要犯错误是孩子成长的需要用独特的眼光看孩子用独特的眼光看孩子 孩子可以与其他孩子不一样孩子可以与其他孩子不一样用系统的眼光看孩子用系统的眼光看孩子 孩子的发展取决于系统因素孩子的发展取决于系统因素用期待的眼光看孩子用期待的眼光看孩子 孩子能够，也渴望承担责任孩子能够，也渴望承担责任2022-6-121给家长的建议：给家长的建议：家长要调控好自己的情绪家长要调控好自己的情绪不要为孩子发展着急，为孩子发展着不要为孩子发展着急，为孩子发展着想想不必动机过强，要理性期待不必动机过强，要理性期待2022-6-1222022-6-123（二）学会管理学习（二）学会管理学习孩子积极的学习态度从何而来？孩

10、子积极的学习态度从何而来？学习往往是要付出辛苦的事情，快乐指的学习往往是要付出辛苦的事情，快乐指的是心理上的感受。是心理上的感受。孩子要不要学钢琴、小提琴？孩子要不要学钢琴、小提琴？孩子要不要学英语？孩子要不要学英语？孩子要不要学舞蹈？孩子要不要学舞蹈？2022-6-124人生不能没有目标，没有目标的人生就人生不能没有目标，没有目标的人生就象大海里漂流的小船，不知驶向何方。象大海里漂流的小船，不知驶向何方。2022-6-125美国家庭教育的一些风俗：美国家庭教育的一些风俗：1 1 让婴儿从小单独夜宿让婴儿从小单独夜宿2 2 鼓励孩子作登山、攀岩等运动鼓励孩子作登山、攀岩等运动3 3 孩子摔倒，

11、让他自己爬起来孩子摔倒，让他自己爬起来4 4 父母要幼小的孩子做家务劳动父母要幼小的孩子做家务劳动5 5 让孩子坐享其成是孩子人生中最糟糕的事情让孩子坐享其成是孩子人生中最糟糕的事情6 6 大多数大多数1818岁以上的孩子，都获得岁以上的孩子，都获得“独立独立”2022-6-126培养孩子的积极心态，关注孩子的培养孩子的积极心态，关注孩子的积极性成长和发展积极性成长和发展让孩子坐享其成是其人生中最糟糕让孩子坐享其成是其人生中最糟糕的事情的事情给家长的建议：给家长的建议：2022-6-1271. 1. 什么是有效沟通什么是有效沟通 沟通的功能：沟通的功能：调控孩子的行为调控孩子的行为提供情感、情

12、绪表达或释放机制提供情感、情绪表达或释放机制提供决策所需要的信息提供决策所需要的信息（三）学会亲子沟通（三）学会亲子沟通2022-6-1282022-6-1292022-6-130有效沟通要充分地有效沟通要充分地听听(聽聽)有效沟通要充分地有效沟通要充分地看看(看看)有效沟通要充分地有效沟通要充分地说说(說說)2022-6-1312. 2. 沟通的前提保障沟通的前提保障开放思维、尊重、理解和真爱开放思维、尊重、理解和真爱2022-6-132（1 1）父母的开放思维）父母的开放思维拓展视野拓展视野开放思维开放思维你的认识有局限吗？你的认识有局限吗？2022-6-1332022-6-134（2 2

13、）尊重）尊重尊重是建立良好亲子关系的基础。尊重是建立良好亲子关系的基础。尊重给孩子安全、温暖的氛围。尊重给孩子安全、温暖的氛围。尊重使孩子感受接纳，获得自信。尊重使孩子感受接纳，获得自信。 尊重就是接纳孩子的现状以尊重就是接纳孩子的现状以及其价值观、人格和权益，并予及其价值观、人格和权益，并予以充分关注。以充分关注。2022-6-135马马斯斯洛洛2022-6-136“无条件的尊重无条件的尊重”-罗杰斯罗杰斯1)1)尊重孩子的交往尊重孩子的交往2)2)尊重孩子的过错尊重孩子的过错3)3)尊重孩子的缺点尊重孩子的缺点4)4)尊重孩子的逆反尊重孩子的逆反5)5)2022-6-137（3 3）理解（

14、即通情达理）理解（即通情达理）内涵：内涵：从孩子的角度来体验其情感、思维从孩子的角度来体验其情感、思维把握孩子的体验与其经历和人格间的关系把握孩子的体验与其经历和人格间的关系2022-6-1382022-6-139“理解是指体验别人内心世理解是指体验别人内心世界的能力。体会他人的内心世界，界的能力。体会他人的内心世界，有如自己的内心世界一般有如自己的内心世界一般” -卡尔卡尔罗杰斯罗杰斯2022-6-140（4 4）真爱真爱 “请问，你爱这个苹果吗？请问，你爱这个苹果吗？” 许多人第一个反应就是立即伸手过来拿，许多人第一个反应就是立即伸手过来拿，回答回答“我爱我爱”。其实，问题只是说。其实，问

15、题只是说“你爱不你爱不爱爱”，并不是，并不是“你要不要你要不要”。这世代的人逐渐。这世代的人逐渐把把“占有占有”看作看作“爱爱”。夫妻之爱，亲子之爱。夫妻之爱，亲子之爱其意义往往变成其意义往往变成“牺牲别人来满足自己牺牲别人来满足自己”！真爱却是真爱却是“牺牲自己为别人牺牲自己为别人”；爱是由牺；爱是由牺牲的大小来衡量。牲的大小来衡量。2022-6-1413. 3. 如何进行有效的沟通如何进行有效的沟通2022-6-142积极看待孩子积极看待孩子 联想效应联想效应 光环效应光环效应 背景效应背景效应 角度效应角度效应2022-6-143 联想效应：联想效应： 人们对事物人们对事物的知觉总是掺的

16、知觉总是掺杂自己在过去杂自己在过去经验中形成的经验中形成的理解和认识。理解和认识。2022-6-144光环效应：个体对认知对象的品质一旦光环效应：个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象，就倾向于用它评形成某种倾向性印象，就倾向于用它评价认知对象的其它品质。价认知对象的其它品质。“一好百好一好百好 ” “爱屋及乌爱屋及乌”2022-6-145背景效应：人际知觉的选择性。背景效应：人际知觉的选择性。2022-6-147角度效应：角度效应：人从不同角度看问题的效果不同人从不同角度看问题的效果不同2022-6-148沟通的方式：倾听和表达沟通的方式：倾听和表达倾听：倾听：倾听不是被动，而是主动的行

17、为倾听不是被动，而是主动的行为父母通过自己的语言和非语言行为向父母通过自己的语言和非语言行为向孩子传达一个信息孩子传达一个信息听出听出“字里行间字里行间”的内容。的内容。2022-6-149“倾听倾听”的不良表现：的不良表现：维护自己的绝对维护自己的绝对轻视孩子的问题，表现出不耐烦的态度轻视孩子的问题，表现出不耐烦的态度随意打断孩子的叙述或转移话题随意打断孩子的叙述或转移话题作道德或正确与否的评判作道德或正确与否的评判不适当的表情不适当的表情2022-6-150沟通信息获得：沟通信息获得：7% 7% 依赖词汇依赖词汇38%38%声调声调55%55%脸部表情及身体语言脸部表情及身体语言表情：表情

18、：1 1面部表情：表情能反馈其身心状态。面部表情：表情能反馈其身心状态。2 2身体表情：显示个体的情绪状态。身体表情：显示个体的情绪状态。3 3言语表情：说话时的语调、节奏等特征。言语表情：说话时的语调、节奏等特征。2022-6-151表达：表达：消极评价：指责，贴标签消极评价：指责，贴标签积极评价：真诚鼓励、赞美积极评价：真诚鼓励、赞美2022-6-152“表达表达”的不良表现：的不良表现：指责指责，是使孩子消沉最好的武器。，是使孩子消沉最好的武器。讽刺，是毁掉孩子自信心的良方。讽刺，是毁掉孩子自信心的良方。抱怨，是疏离亲子感情的催化剂。抱怨，是疏离亲子感情的催化剂。2022-6-153莫莫

19、“爱令致昏爱令致昏”孩子的发展也取决于家庭教育孩子的发展也取决于家庭教育给家长的建议：给家长的建议：“让孩子快乐成长，给孩子一个快让孩子快乐成长，给孩子一个快乐的童年乐的童年”您同意这种说法吗？您同意这种说法吗？快乐成长？快乐成长？健康成长？健康成长？幸福成长？幸福成长？思考：思考：2022-6-155思考：思考：什么对孩子发展最为关键？什么对孩子发展最为关键？生活意义是什么？生活意义是什么？幸福幸福有追求有努力有爱心有健康有追求有努力有爱心有健康2022-6-156结束语：结束语： 接受他人的批评，接受他人的批评， 保留自己的判断。保留自己的判断。莎士比亚莎士比亚2022-6-157谢谢谢谢!与孩子一起成长！与孩子一起成长！