物理教学要注意培养学生健全的人格.doc

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1、物理教学要注意培养学生健全的人格当今科学技术迅猛发展，人类经济正发生着深刻的变革，崭新的经济时代正在到来，知识经济已经升出了地平线。世界的科技竞争、经济竞争愈来愈激烈，归根结蒂是人才的竞争，教育的竞争。素质教育是知识经济发展的内在要求。从应试教育向素质教育转轨和减轻学生过重的学业负担，都是着眼在以学生为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生在德智体美诸方面得到生动活泼地、主动地全面发展。青少年一代，是国家和民族的未来，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到我国现代化建设的成败和国家、民族的前途命运。培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律、身体健康的公民，是有中国特色社会主义文化建设的一项

2、重要任务。青少年的全面发展，包括着人格、认知和身体三个方面的健康、和谐发展。人格是尤为重要，所谓人格是指人的信念、道德、性格和气质的总和，包括价值观、人生观、世界观和心理品质的综合体现。中学物理教师怎样通过物理教学，把教书育人具体到培养学生健全人格，应作为教学思想和教学方式的新的思考。物理教师以教书育人的责任感，用炽热的情怀，运用物理教学自身的教育功能，培养学生健全人格，这是新时期历史赋予的使命。物理教学培养学生健全人格，不是代替政治课、思想品德课，也不是单纯地说教，而是在教学过程中，结合教材实际，有目的。有针对性，即所谓文以载道，文道结合，循循善诱，潜移默化，逐步培养学生健全的人格。人的价值

3、是人格的核心。如果在物理课上，用整堂课专门讲在社会主义市场经济条件下，要正确对待个人和集体，奉献和索取，人和物三方面的关系，显然是牵强附会。如果按照英国哲人培根的名言：“读书使人明智”，在物理教学过程中，结合教材讲物理学史，讲科学家为追求真理而忘我的奋斗精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，尤其是我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国科技发展，为国家的强盛，默默无闻地从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求，从心灵上唾弃“金钱至上”的影响，增强对“享乐主义”的免疫力。布鲁诺捍卫科学真理的崇高精神，是对学生进行健全人格教育的生动教材。乔尔丹诺?布鲁诺（Giordano Bruno）1548年1月出生在

4、意大利那不勒斯附近的一个贫苦家庭。他以坚韧的毅力，全凭顽强的自学。成为当时知识渊博的学者。他受到当时欧洲文艺复兴思想的影响，极力倡导思想自由，宣扬无神论，哥白尼的日心说强烈地感染了布鲁诺，燃烧起追求真理的火一般的热情。他宣扬日心说以致进一步宣扬宇宙无限的思想。强烈的叛逆精神和富有鼓动性的演讲才华，使教会感到异常害怕和愤怒，28岁的布鲁诺便开始了长期的流亡生活。布鲁诺在36岁时出版的论无限的宇宙和多世界一书中指出，宇宙是统一的、物质的、无限的，太阳系之外还有无限多个世界，太阳并不静止，也处在运动之中，太阳并不是运动中心，无限的宇宙根本没有中心。布鲁诺激进的思想使天主教会暴跳如雷，恼羞成怒，教会派

5、人到处捕捉他，但一次次扑空。“布鲁诺终于在意大利的威尼斯，因被人出卖而被捕，在长达7年的审讯中，布鲁诺始终没有屈服。教会最后判他火刑，布鲁诺听完宣判后轻蔑地说：“你们宣判时的恐惧甚于我走向火堆。”临刑前，罗马教廷再一次劝他尾侮，并说只要忏侮就可以免刑。布鲁诺毅然走向广场上架好的火堆，豪迈地说：“我要做烈士而牺牲！”这时布鲁诺年仅52岁。因坚持真理而献出自己的生命，这种捍卫科学的崇高的可歌可泣的精神，给世人留下极为宝贵的精神财富。我国老一辈科学家们，他们为了祖国的科学教育事业，放弃了在国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破层层阻挠毅然回到祖国，献身于建设祖国的事业，如吴有训、叶企孙、钱三强、钱

6、学森等都是在国外已取得科学成就的科学家。他们一颗颗赤诚的报国之心感人肺腑，是抵制“金钱至上”、“享乐主义”对青少年侵蚀的强大武器。利用课余时间带领学生走出校门，去访问有突出贡献的科技工作者，听听他们对人生的看法，看看他们对于金钱和物质享受的态度，榜样的力量是无穷的。物理教师在教学过程的课内课外活动中，负起“传道、授业、解惑”的重任，帮助学生认识社会上存在的各种消极现象，培养学生辨明是非善恶的能力。社会的生存与发展，是每个公民的责任。培养青少年的社会责任感，是健全学生人格的重要内容。在新的历史时期，在市场经济活动中，无疑是商品等价交换，对人的社会责任感愈加显得重要。这要求全体教育工作者，包括中学

7、物理教师，以自己的社会责任感，满腔热情地引导学生增强社会责任感。我国科学院院士何作麻先生说过，即便是资本主义的美国，也有大约七分之一的人关心社会，也正是这七分之一的人支撑着美国社会的发展。他还说这种看法得到著名物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁教授的完全赞同。培养学生健全人格，应当看重使学生具有自尊、自爱、自立、自律的良好品质。尤其是自信心、不服输、争强好胜，不甘落后的品质。那种软弱、自卑，没有进取心的心理，在未来社会必将是无所作为的，连生活能力和生存能力都将十分低下。在教学过程中，要注重培养学生的上进心。尊重每一个学生，培养自信心理，唤起他们对学习物理的自信心和对生活的自信心。每个学生学习物理的

8、基础和学习能力不尽相同，通过因材施教，分层教学，以各自的起点作为参照物，都是可以逐步得到提高的。不能斥责学生、伤害学生。在埋怨每个学生笨时，首先要想到自己是否尽到了责任，是否找到了帮助这个学生的有效办法。其实没有一个学生在学习上是不可救药的，只有不善于帮助“差生”的教师。物理学习成绩差的学生对老师是很敏感的，一个眼神的表露，紧锁眉头的表情都将伤害学生。对物理学习差的学生，可以在课余时间当面给学生批改作业、批阅试卷，共同分析产生错误的原因，师生促膝谈心，学生可以无拘束提出物理学习中的疑难问题，还可以倾诉在学习中、乃至在生活中的苦恼，增进师生的感情，也增强了学习和生活的自信心。面对未来社会的激烈竞

9、争，培养学生良好的意志品质和健康心理素质是不可忽视的。在一个班里，总会发现有一部分学生性格内向、不善言谈，缺乏在课堂上举手发言的勇气，即使老师叫起来回答问题，也是结结巴巴说不出来，能说几句也是声音很小，显得胆怯，在班级活动中，缺乏主动和热情，不爱跟同学交往，具有这种心理素质的学生，在未来社会上是难以立足的。健康的心理素质，首先要求具有良好的精神状态，在学习生活中，表现为激情、热情、意志力和积极进取的精神，在性格上表现为开朗、平和、善与人同，具有社会绝大多数人所共同具有的行为定势。健康的的心理是健全人格的必备素质。青少年的可塑性比较强，对心理素质比较差的学生，通过循循善诱，具体训练和帮助可以不断

10、得到改善。那种以“江山易改，本性难移”的教育心理，去对待心理和行为习惯有缺欠的学生，是忽视物理教学的育人功能和教书育人的责任。在课堂教学中，针对部分学生不敢站起来回答问题，就让其坐在自己座位上回答问题，缓和一点紧张心情。在课堂上提出一些思考题，让座位靠近的几个学生进行讨论，使每个学生都有机会表达自己对物理问题的看法，训练学生能表达意见，培养表达能力。鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲述自己对某个物理问题的理解或独到的看法。过去把”能说会道”看作贬义词，其实“能说”是思维活跃的表现，“会道”是能善于表达自己的意见，这是一种能力。那种“笨嘴拙舌”，语无伦次，不善言谈，对将来步入社会，在人际交往和群

11、体合作中，将产生心理和行为的障碍，交往素质教育是培养学生健全人格的范畴。在物理教学过程中培养学生乐群合作，热心参与、善于交往、善于应变的品质，提高交往能力。对性格内向、跟集体疏远的学生，可以给他们一些力所能及的为班级服务的工作。比如让这些学生跟老师一起准备课堂演示的物理实验，在上课时，让他们到讲会前，帮助老师进行实验演示，给他们抛头露面的机会，为他们创造显示自己才能的机会。当演示实验成功，看到同学们赞许的目光，成功的喜悦，增进了自尊感，有助于消除心理障碍。也可以鼓励几个学生，根据物理学习的内容，在教室里为班级办物理学习国地，去图书馆查阅资料，向同学们介绍有关的课外物理知识，介绍自己学习物理的经

12、验体会，也可以把自己对所学物理的疑难问题提出来，征求同学们的解答。这些学生看到了由于自己的劳动，丰富了班集体的课外生活，获得了老师和同学们的赞扬，也体验到自己的价值。如果组织全班学生到校外参观科技展览，可以把联系参观的工作，交给几个不善言谈、不善交往、对集体活动比较冷漠的学生。先告诉他们去参观的地点，确定集体参观的时间，购买学生参观券的办法，然后让他们去办这件事。可能第一次去联系不顺利，但可帮助他们想办法直到把事情办好为止。再有，学生担任物理课代表工作，一般来说都是物理成绩优秀的，工作能力比较强的学生担任。但也可以不搞物理课代表的“终身制”，可以一学期换一个，甚至一学期更换两三个，课代表工作是

13、学生的一种社会工作，他在学生和任课老师之间起着桥梁的作用。做好课代表工作，可以锻炼工作能力，培养工作责任心和群体意识。纵观中外古今的科学家、发明家和有突出成就的科技工作者，没有一个是“灵机一动”、“心血来潮”或“信手拈来”就作出了惊人的成就。有的教师在讲电流的磁效应时，过分渲染奥斯特发现的偶然性。其实他的发现具有深刻的思想文化背景，在康德哲学思想影响下，他坚信电力和磁力有着共同的根源。奥斯特做了许多实验，但都没有成功。经过几年以后，在1819年冬天，他产生了一个新的想法，即电流的磁效应可能不在电流的方向上，为了验证这个想法设计了几个实验，但仍未能成功，在1920年4月，又重复进行实验，突然发现

14、了电流接通时，导线附近的小磁针动了一下。奥斯特惊喜万分，证实了他坚信的电磁之间一定有某种关系，电一定能转化为滋的想法。所以奥斯特发现电流的磁效应绝不是偶然的，前后经历了近八年断断续续的反复实验，才通过实验证实了电流的磁效应确实存在。培养学生创新精神和实践能力，应当教育学生要有执着求真的精神，不怕困难和顽强意志，这都是健全学生人格所必须的品质。在早期测量电子的电荷值。密立根和他的学生在固定的电场中，引进细小的油滴，用X射线照射使油液带上电荷。油滴受到电场力和重力作用而运动，从测得与油滴运动的有关数据，就能计算出一个油滴所带的电量。他们师生对油滴运动作数百次反复测量和计算，从而得到每个油滴所带电量

15、总是一个最小的基本电荷的整数倍的事实，这个基本电荷就是一个电子的电量。在当时如果没有数百次的枯燥乏味的测量和计算，就无从认识基本电荷的电量。再有，英国物理学家布拉凯特为了弄清用粒子轰击氮原子核产生的质子，它是粒子从氮核中打出来的，还是粒子打进氮核所形成的复核，再由这个复核发生衰变产生的呢？他通过充有氮气的云宝，拍摄了两万多张云室照片，从四十多万条粒子径迹中，发现有八条产生了分叉，从照片上分叉情况分析得出，产生的质子是从复核发生衰变时放出来的。这几万张照片要是叠起来，该有多厚，观察这四十万条径迹该有多烦琐，使学生了解到科学研究的艰辛过程。在物理教学过程中结合教材实际，从各个方面挖掘对学生思想品德教育的因素，培养学生科学的世界观、良好的行为道德、科学素养和心理品质，发挥物理教学的育人功能，培养学生健全人格是实现全面素质教育，是我国经济社会发展赋予物理教师的神圣使命。 第 9 页 共 9 页