课堂提问的有效性研究.ppt

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1、 泉州师范学院泉州师范学院教育科学学院教育科学学院 苏明强苏明强Tel:22187358 15880773721E-mail:2009年年12月月 一、有效问题的层级一、有效问题的层级 二、有效问题的分类二、有效问题的分类 三、课堂提问的目的三、课堂提问的目的 四、问题设计的要求四、问题设计的要求 五、教师提问的要求五、教师提问的要求 六、教学案例的分析六、教学案例的分析 1、有效果有效果能引发学生思考能引发学生思考 2、有效益有效益能引发学生思考并达到预期能引发学生思考并达到预期教学目标教学目标 3、有效率有效率能引发学生思考、达到预期能引发学生思考、达到预期教学目标并获得最佳教学回报教学目

2、标并获得最佳教学回报 （一）从实效性的程度分（一）从实效性的程度分 （二）从开放性的程度分（二）从开放性的程度分 （三）从问题的来源分（三）从问题的来源分 （四）从问题的功能分（四）从问题的功能分 1、低效问题低效问题能引发学生思考，不利于能引发学生思考，不利于达到预期教学目标的问题达到预期教学目标的问题 2、实效问题实效问题能引发学生思考，有利于能引发学生思考，有利于达到预期目教学标的问题达到预期目教学标的问题 3、高效问题高效问题能引发学生思考、有利于能引发学生思考、有利于达到预期教学目标并获得最佳教学回报的达到预期教学目标并获得最佳教学回报的问题问题 案例案例1：北师大版二年级上册（认识

3、乘法）北师大版二年级上册（认识乘法） 1、封闭式问题、封闭式问题 2、开放式问题、开放式问题 1、预设性问题、预设性问题 2、生成性问题、生成性问题 1、基础问题（铺垫作用）、基础问题（铺垫作用） 2、关键问题（导向作用）、关键问题（导向作用） 3、核心问题（提升作用）、核心问题（提升作用） 案例案例2：北师大版三年级上册北师大版三年级上册年月日年月日 1、是师生对话互动的需要、是师生对话互动的需要 2、是引导思考问题的需要、是引导思考问题的需要 3、是引发思维操作的需要、是引发思维操作的需要 4、是启迪思想方法的需要、是启迪思想方法的需要 圆的面积圆的面积 静夜思静夜思 5、是检查习得情况的

4、需要、是检查习得情况的需要 1、问题设计表述应该清晰明了、问题设计表述应该清晰明了 2、问题设计要在知识生长点上、问题设计要在知识生长点上 乘法交换律、结合律乘法交换律、结合律 3、问题设计要能引发学生思考、问题设计要能引发学生思考 4、问题设计要能有效促进教学、问题设计要能有效促进教学 5、问题设计要有难易度和区分度、问题设计要有难易度和区分度 6、问题设计要有逻辑性和连续性、问题设计要有逻辑性和连续性 1、教师的提问应该是引导学生学习的关键性问、教师的提问应该是引导学生学习的关键性问题题 2、教师的提问应该留给学生适当的时间进行思、教师的提问应该留给学生适当的时间进行思考考 3、教师的提问应该尽可能调动更多学生积极参、教师的提问应该尽可能调动更多学生积极参与与 4、教师提问后应该耐心倾听学生的回答、教师提问后应该耐心倾听学生的回答 5、教师应该利用学生的回答来引导学习、教师应该利用学生的回答来引导学习 6、教师应该尽量引导鼓励学生提出问题、教师应该尽量引导鼓励学生提出问题 1、小学二年级数学、小学二年级数学认识乘法认识乘法（徐斌）（徐斌） 2、小学五年级语文、小学五年级语文二泉映月二泉映月（孙双全）（孙双全） 老师们老师们 拥有和谐美满的生活拥有和谐美满的生活谢谢谢谢!