数学生活化的教学探索与实践优秀获奖科研论文.docx

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1、数学生活化的教学探索与实践优秀获奖科研论文 为了适应现代教育的要求，遵循新课标理念，数学教学中教师应努力构建“来源于生活提炼为数学应用于实际实践中创新”的教学模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能.我认为教学中可从以下几方面入手 一、挖掘教材，教学素材生活化 例如，在讲“米的认识”时，我根据学生的认知特点，从“量黑板的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习我先让学生用小尺子量黑板的长度，让他们感觉厘米这个单位太小了，厘米厘米地量太慢了，有的学生难中生智：“可用家中的米尺来量.这样更省事.”这时再引出“米”这个长度

2、单位，就顺理成章了.接着，我让学生拿出老师事先分发的塑料布米尺，说：“米有多长呢？请你们借助身边的事物或自己的身高记住它.”这时，学生忙开了，有的用米量自己的身高，看看到哪儿，有的量桌子的高度，还有的离开座位去量窗台、量门当我让他们汇报时，虽然他们的语言不很严密，但是大多数学生都能用自己的语言来描述米有多长或用手比拟米有多长我所创设的情境、选择的教具和学具等都取材于学生身边的事物，学生感到亲切、有趣，教学活动富有生气和活力，能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活. 二、再现生活，探究生活化 教学中教师要充分借助学生已有的生活经验帮助学生理解数学知识，这有利于学生体会数学知识的真正价

3、值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识.例如，在学习加减法的一些简便算法时，教师可概括四句话：多加了要减，少加了要加，多减了要加，少减了要减.对于这个算理的概括，看来十分简单明了，实则不然.有些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验.如果我们换一种方法，从学生熟知的生活购物引入：妈妈带了元钱，买了一台风扇用去元.问：妈妈该怎样付款？她还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说把元的付给营业员，找回元，她还剩元.然后再将上述生活问题数学化，即对于这类的简便算法，学生就掌握牢固了.像这样，利用学生已有生活经验，探究出计算方法，让学生在生活历程中感悟数学，

4、培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生运用生活经验理解数学的能力. 三、回归生活，数学知识生活化 教学中教师应再现生活情景，引导学生把所学的数学知识运用到生活中，让所学知识回归生活空间，在生活空间中实践，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生初步的实践能力. 例如，在讲“两位数加两位数”时，小组合作探究新知识后，在巩固练习这一环节，我设计了“帮小红买衣服”这一生活中的实际问题.多媒体出示：儿童服装店一角，件上衣分别是元、元、元，条裤子分别是元、元、元.接着小红的画外音“你能帮我挑一套衣服吗？算算需要多少钱”学生根据自己

5、的愿望为小红选了一套衣服并算出总价，有的甚至怎样付钱也考虑到了.在这个过程中，学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况解决生活中的实际问题，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学运用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义. 四、寻找数学，生活数学化 低年级的学生刚接触数学，教师要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣，贴近生活，培养学生学习数学的兴趣.例如，在讲“生活中的数”时，在“可爱的校园”情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还应把学生带出教室，数一数我们校园里的以内的数，使学生初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感. 中

6、年级的学生已有一定的观察与思考能力，教师可指导学生运用数学知识写日记，促使学生主动地用数学的眼光观察生活，思考生活问题，让生活问题数学化.例如，学完乘除法的意义后，我让学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决并写成日记.阅读学生的日记，我欣喜地发现学生的视野遍及生活的各个方面.“妈妈买了个苹果，我和妈妈每天吃个，可以吃天.”“今天，老师布置写生字页，每页行，每行个字，一共要写个生字.”“个肉松面包元，妈妈买了个，花了元.”也许，交上来的日记还都比较幼稚，但学生学会了用数学的眼光看待身边的事物，发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想看待实际问题的能力. 高年级的学生可通过数学活

7、动体会数学来源于生活例如，要绘制学校的平面图，应量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例画出来 五、高于生活，创造生活化 “数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”.教学中教师应让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发学生运用数学进行创造的欲望，坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，发展创造意识和创造能力.例如，学完“读统计图表”后，我让学生把学校图书室的图书进行统计，制出统计图表交给学校；学完“长方形的周长”后，让学生为自己最得意的照片设计镜框，并着手购买材料进行制作.这样，让学生在生活情景中，为了实现理想的生活愿望，而综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活.