高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件（2） 新人教版必修2.ppt

《高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件（2） 新人教版必修2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件（2） 新人教版必修2.ppt（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 这些诗句中写到绿，体现了诗人这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。独特的感悟、思想，因此千古传颂。我们的作者陆蠡在我们的作者陆蠡在“烽火四逼烽火四逼”的民的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，今天我们一以时代需要的象征意义，今天我们一起来走进起来走进囚绿记囚绿记。 绿色是自然满足人类的审美心理绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，需求的礼物，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少中就有不少写写“绿绿”的名句的名句，大家能，大家能背几句吗？背几

2、句吗？ 春风又春风又绿绿江南岸，明月何时照我还？江南岸，明月何时照我还？ 王安石王安石千里莺啼千里莺啼绿绿映红，水村山郭酒旗风。映红，水村山郭酒旗风。 杜牧杜牧日出江花红胜火，春来江水日出江花红胜火，春来江水绿绿如蓝。如蓝。 白居易白居易 囚 绿 记陆 蠡作者简介： 陆蠡（陆蠡（1908194219081942），原名圣泉，浙江天台人。），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。现代散文作家、翻译家。19311931年毕业于上海国立劳动年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。大学，后与友人创办泉州语文学社。19331933年至年至19341934年年在泉州中学教书，同时开始写作

3、散文。太平洋战争爆在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于文化工作岗位，他于19421942年年4 4月月1313日被捕日被捕, ,不久由捕房不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年年3434岁。岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集散文诗集海星海星步上文坛，崭露头角。后来又出版步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集了散文集竹刀竹刀和和囚绿记囚绿记。 他的散

4、文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调忧郁动人的故事情调, ,优美清丽的文笔优美清丽的文笔

5、, ,严谨的构思，形成他自己独特的风格。严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚其文笔缜密、漂亮、醇厚, ,感情深沉、诚挚、朴实。他翻译的作品有俄屠格涅感情深沉、诚挚、朴实。他翻译的作品有俄屠格涅夫夫罗亭罗亭, ,英笛福的英笛福的鲁滨逊飘流记鲁滨逊飘流记，法拉芳登的，法拉芳登的寓言诗寓言诗和拉马丁的和拉马丁的希腊神话希腊神话。 本文写于本文写于19381938年秋，当时正是抗日战争时期。年秋，当时正是抗日战争时期。 1.请同学们快速阅读课文请同学们快速阅读课文在阅读过程中注意在阅读过程中注意 - 圈点解决生字词圈点解决生字词 读读 “文文”整体感知整体感知 字字 音音陆陆蠡蠡（

6、 ）涸辙涸辙（ ） 淅沥淅沥（ ） 猗猗郁郁 （ ） 移移徙徙（ ） 婆婆娑娑 （ ） 瞥瞥见见 （ ） 蕈蕈菌菌 （ ） lh zhx lyxsupixn 词词 义义了截：了截：涸辙：涸辙：揠苗助长：揠苗助长：猗郁：猗郁：急不暇择：急不暇择：简单明了简单明了干涸的车辙干涸的车辙比喻违反事物的发展规比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏律，急于求成，反而坏事。事。充满生气的样子充满生气的样子因过于急切而来不及选因过于急切而来不及选择择 “囚绿囚绿”何意？何意？为何囚绿为何囚绿?他把绿囚牢了吗？他把绿囚牢了吗？离开绿之后他对绿的情感如何？离开绿之后他对绿的情感如何？把绿色囚禁起来，因爱绿而囚绿

7、，后来又释放了它，离开后又想念它。即囚绿-放绿-思绿。依照这个思路囚绿前还写了什么？归纳一下文章的思路。2.解题写作思路寻绿（14）赏绿赏绿（57）囚绿（812）放绿（13）思绿（14）情感变化喜爱喜爱 留恋留恋 无比的喜悦无比的喜悦 爱怜爱怜 尊敬尊敬 祝福祝福 怀念怀念 期盼期盼抒情线索 赏析寻绿 思考： 1-4段交代了什么？有何作用？时间地点人物环境心情作用 北平的公寓去年夏天我简陋 、狭小 炎热喜悦兴奋交代绿的由来背景，自然引出下文 赏析观绿 思考：思考：1作者观察到了长春藤的哪些情状？作者观察到了长春藤的哪些情状？ 2观赏时的心态如何观赏时的心态如何?3为何会出现这样的心态？为何会出

8、现这样的心态？伸须、攀缘、舒叶、凋零、起舞！急切急切 、怀念、怀念、 快活、快活、 留恋、留恋、 欢喜、欢喜、 急不暇择、急不暇择、 视若至宝视若至宝绿是多宝贵的啊！它是生命，它是希绿是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。绿是自然望，它是慰安，它是欢乐。绿是自然的颜色。的颜色。小结：这一部分中作者这一部分中作者 用了排比、比喻、反复等用了排比、比喻、反复等修辞手法重点抒写了对绿修辞手法重点抒写了对绿的挚爱、欢喜、留恋、怀的挚爱、欢喜、留恋、怀念等情感，既点明了爱绿念等情感，既点明了爱绿的原因（生命、希望、快的原因（生命、希望、快乐、慰安的象征）又为下乐、慰安的象征）又为下文的囚

9、绿作了铺垫文的囚绿作了铺垫 赏析囚绿思考思考1：上文中讲作者因爱而囚绿，这一部分中上文中讲作者因爱而囚绿，这一部分中再次申述了囚绿的原因，找出相关语句，体会再次申述了囚绿的原因，找出相关语句，体会情感。情感。让绿色和我更接近、更亲密。我拿绿色装饰我这简陋的让绿色和我更接近、更亲密。我拿绿色装饰我这简陋的房间房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华（青春、爱、幸福的象征）（青春、爱、幸福的象征） 它依旧伸长、攀缘、舒放，它依旧伸长、攀缘、舒放，但尖端总朝向窗外的方向、但尖

10、端总朝向窗外的方向、向着阳光，渐渐失去了向着阳光，渐渐失去了青苍的颜色，像病了的孩子青苍的颜色，像病了的孩子（固执、执着、向阳、坚贞不屈）（固执、执着、向阳、坚贞不屈）思考思考2：面对面对“我我”的一片美意，常春藤作出了的一片美意，常春藤作出了什么样的反应？体现了它的什么性格？什么样的反应？体现了它的什么性格？思考三 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段(10、11)写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的者无法改变绿藤的“固执固执”，甚至

11、为它的，甚至为它的“固执固执”而而“恼怒恼怒”。这里的。这里的“恼怒恼怒”，并不是作者对绿的感情发，并不是作者对绿的感情发生了逆转生了逆转不爱不爱“绿绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。是作者对自私自利的心灵的自省。 赏析放绿、思绿1. “卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。” 这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什么作用？表达了作者的什么感情？（点明写作背景，看似简单叙

12、事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。）2. 临行时我珍重珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福祝福，愿它繁茂苍绿。 我怀念我的圆窗和绿友绿友。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？ （由“绿友”到“绿囚”到囚人“”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。（1）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、

13、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。（2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。（3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 主主 旨旨 探探 寻寻 三种理解既有同，又有异。我们认为，如下的归纳比较妥当：通过赞美常春藤永不屈服 于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。第一种理解固然不错，

14、但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢,还是象征整个中华民族呢？文章是表达自己的“不畏强暴，追求光明”呢，还是“渴求民族解放的执著的爱国主义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好。兼而有之，则显得分散。第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章而这一点作者又是特意加以强调的。说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据。置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可以的。说日本对于中国的侵略也是如此，则显得轻浮。 主主 旨旨 探探 寻寻总 结 课 文 归 纳 主 旨 囚绿记是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之情。课 后 练 笔 1.1.请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说”的句式对作者写一段话，表达绿藤对作者囚绿的理解之情。2.选取自己喜爱的某一植物（或动物），自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写出自己情感的心路历程。