2020年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》全真模拟试卷B卷.doc

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1、市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前2020年幼儿教师资格证幼儿保教知识与能力全真模拟试卷B卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是（ ）。A.独立性的B.个别方面的C.多方面的D.依从性的2、儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（ ）。A、直观的概括 B、语词的概括C、表象的概括D、动

2、作的概括 3、对生病儿童进行家访是什么性质的家访（ ）。A.新生家访B.情感性家访C.定期家访D.问题儿童重点家访4、幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（ ）。A.相关性 B.表面性C.形象性 D.绝对性5、儿童语言形成的可能性是指（ ）。A.家庭教育B.学校教育C.语言环境D.遗传因素6、当一个3岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候,教师准确的做法应该是（ ）。A.提供纸张让儿童自由涂抹B.问他画的是什么,告诉他要画得像C.把画纸收掉,免得他浪费纸张D.问他想画什么,教他怎样才能画得像7、教师对幼儿说:“不转乱跑，不准插嘴，不准争吵.这样的话语，所违背的教育原则是（ ）。A.正面教育B.

3、保教结合C.因材施教D.动静交替8、婴幼儿的“认声”现象通常出现在（ ）。A.3-6 个月B.6-12 个月C. 1-2 岁D. 2-3 岁9、幼儿认真完整的听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（ ）A注意的选择性B注意的广度C注意的稳定性D注意的分配10、幼儿自言自语的表现有两种形式：一是问题言语；二是（ ）。A.情境言语B.游戏言语C.对话言语D.交际言语 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、幼儿中暑时应如何处理。2、教师如何与家长进行有效的沟通? 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、论述幼儿园一日生活的教育意义。 四、材料分析(本大

4、题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析： 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通，比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，做出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。问题： 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

5、2、材料分析： 星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰，他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。 问题： （1）请简析上述教师的行为。 （2）请提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计：大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板（30CM30CM）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、

6、活动准备、活动过程和活动延伸。图一：（儿童双脚踩一块拼板滑行）图二：（儿童坐在一块拼板上滑行）第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、D2、C3、B4、B5、D6、A7、参考答案：A8、A9、【答案】C。解析：本题考查学前儿童注意的发展。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短，幼儿认真完整的听完老师讲的故事，说的是注意的稳定性。故本题选D。10、B二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：1、将幼儿移至阴凉通风处，解开其衣扣 让其躺下休息。2、用凉毛巾冷敷头部 用扇子扇风 助其散热3、给病儿口服人丹、十滴水

7、4、给病儿喝一些清凉解暑的饮料。2、答案如下：(1)从家长最关心的问题切入;(2)以平等的态度和方式沟通;(3)应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点;(4)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：(1)使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础学前儿童从家庭进入托儿所、幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的。对他们来说，这些机构中的一切都是陌生的。他们正式进入集体生活后，由家庭的“中心成员”变成了教育机构里众多小朋友中的普通一员。在家中，几个大人

8、围着一个孩子转，对他们各方面的照顾是非常全面的。而在学前教育机构里，教师要照顾十几名、几十名的孩子，就需要培养他们具有一定的独立生活能力，才能使其尽快地熟悉、适应集体生活和学习的环境，产生归属感。学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，身体素质还很薄弱；学前儿童时期又是生长发育十分迅速、新陈代谢旺盛的时期。但是，由于他们缺乏知识经验、独立生活和自我保护的能力，因此，他们既需要教师的悉心照顾，更需要保育员和教师反复指导下的训练，以养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。帮助学前儿童掌握生活所必需的知识、技能并能在生活中加以应用，可以提高他们的生活自理能力，增强自信心，也为

9、他们今后的学习和生活，为最终走向自立奠定最基本的能力和态度基础。(2)使学前儿童愉快地度过每一天纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“快乐的童年生活”最现实的表现就是儿童每一天的具体生活，而学前儿童在日常生活的表现也是判断、衡量他们学习和发展状况的重要依据之一。因此，教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要将其看成是以此为机会，使他们的相关能力逐步得到提高的学习、练习的过程。让学前儿童在集体生活中感到温暖、心情愉快，产生安全感、信赖感。从这个意义上说，学前儿

10、童教育的重要目的就是让幼儿愉快地度过在学前教育机构的每一天。(3)日常生活是学习的重要途径学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化，学前儿童教育必须是保教并重的，必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容，也是教育的重要途径。纲要指出，幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”；幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。对学前儿童而言，大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动，就是日常生活本身。因此，学前教育

11、机构教育应从儿童的一日现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与儿童一日现实生活联系起来，把教育活动同儿童一日现实生活结合起来。儿童日常生活的每个环节都具有教育价值，教师应从儿童发展的现实出发，将这些资源加以充分的组织和利用。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，不仅需要教育学和心理学等方面的知识，也需要环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等专业能力，其中沟通与合作是建立良好师生关系的重要能力。（1）与幼儿进行言语沟通时，幼儿教师要注意选用幼儿容易听懂的

12、话语作为交流的媒介，用词 准确，句子表达完整、具体；语气要和善，语调要适当，抑扬顿挫的语言更能激起幼儿交流的兴趣和愿望；还要善于用心倾听幼儿的心声，以鼓励、肯定、引导为主，挖掘并充分肯定其身上的闪光点，比如常说“我很喜欢听到你的描述”“你这一次比上一次说得更清楚了”等言语进行夸奖和鼓励。（2）幼儿园教师安抚幼儿时，要多进行身体上的接触，因为良好的身体接触有利于安定幼儿的情绪。让幼儿消除紧张，感到温暖、安全；教师也可以参与到幼儿的活动中，从而获得幼儿情绪和感受的真实体验，也能够清晰地了解到幼儿当下的身心状况，找到能够引起幼儿的共鸣点，从而有助于沟通的进展。（3）幼儿园教师在与幼儿进行沟通时，要注

13、意幼儿的个体差异，针对不同的幼儿采用不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。（4）在现实生活中，时常会有像材料中所说的“有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼”的情况，这就需要幼儿园教师能够随时进行自我反思，不断发展自己开 展保教工作的能力。反思与发展是说幼儿园教师应不断地立足于自身的实践，主动收集分析相关信息，批判观察、反思自己的能力，改进保教工作。还要能够与同事建立良好的关系，善于与同事开展交流与合作，分享保教经验和资源；加强和家长的沟通与联系，从家长处更加深入地了解幼儿。2、答案如下：（1）材料中幼儿出现负面情绪时，教师的教育态度消极粗

14、暴，教师使用恐吓和威胁性质的语言，使幼儿丧失心理安全感，因此这种做法是错误的。教师正确的做法应该是及时安慰幼儿，引导幼儿宣泄负面情绪，找到幼儿情绪激动的真正原因和背后隐藏的要求或想法，给孩子提供缓解情绪和注意转移的玩具或物品等。（2）三种方法：转移法。即把幼儿的注意力从产生消极情绪的事物或活动上转移到能产生积极情绪的事物或活动上来，如给幼儿提供好玩的玩具，组织幼儿一起玩游戏等。冷却法。即采取暂时不予理睬的态度，使幼儿慢慢停止哭泣，冷静下来，恢复理智。消退法。即通过停止对某不良行为的强化，从而使该行为逐渐消失的一种行为活疗方 法。对待幼儿的消极情绪宜采用此法。五、活动设计(本大题共30小题，每小

15、题2分，共30分)1、参考答案：大班体育活动设计我和拼板一起玩活动目标1.认知目标：认识了解泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。2.技能目标：掌握双脚踩在泡沫板上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。3.情感目标：体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣、喜欢参加体育活动。 活动重难点活动重点：知道泡沫板可以做垫子、充当“方向盘”以及玩滑行游戏等多种用途。活动难点：掌握滑行方法与技巧，并进行团体合作，体会利用泡沫板进行滑行游戏的快乐。活动准备去郊游健康歌等游戏，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。活动过程（一）开始部分-歌曲导入1.教师播放歌曲去郊游，请幼儿每人拿一块泡沫板做方向盘，吸引幼儿参与活动的兴趣。2.踉随

16、歌曲旋律，教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。（二）基本部分一一活动展开1.热身活动健康歌 （1）放下手中的泡沫板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好；（2）播放健康歌的音乐，教师示范，幼儿模仿，共同做活动热身。2.讨论猜想，泡沫板的滑行玩法并尝试 （1）教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法，自由尝试；（2）请1-2名幼儿和示范并说一说泡沫板的滑行玩法； （3）教师小结：小朋友们想到许多泡沫板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫板滑一滑!3做游戏“脚踩风火轮” （1）教师分发做好的“泡沫滑板”，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴；（2）示范并讲解游成规则：教师示范滑行动作，并点明动作要领，身体前倾，双脚

17、不得离开地面，靠滑行的力量前进；每位幼儿模仿，教师指导；速度逐渐提升，幼儿练习；（3）游戏开始与进行中，请幼儿注意安全。4.比一比，赛一赛，谁的“风火轮”最快 （1）将幼儿分成四组，排队站好；（2）游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沫板，幼儿滑行拿去一块并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间；（3）时间结束后，哪组幼儿的泡沫板最多，哪组获胜。5.火车排排队，争做团结滑行员 （1）根据时间与人数，请幼儿穿戴好滑行板，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行（考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组长队先有三名幼儿进行，依次上升难度）；（2）教师巡回指导，确保幼儿安全。 6.有趣的泡沫板“变变变” （1）教师将竖摆的拼板站起来，引起幼儿兴趣；师：小筐竖起来变成什么？（车轮）（2）尝试滑行拼板新玩法，请一名幼儿站在车轮中间滚，双手各拿一个拼板向前滚动；（3）幼儿可以自由寻找小伙伴将车轮变成一节节大车轮，自由游戏。 （三）结束部分一一放松操1.播放音乐，幼儿跟着老师做放松操； 2.教师带领幼儿回到教室，放松喝水，活动自然结束。活动延伸请幼儿到美工区利用废旧物品，自制模拟滑行器。