高考语文 文言文实词解题技巧课件 新人教版.ppt
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1、理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义文言文阅读文言文阅读 表意性是汉字的基本特征。字形结构与字的意义表意性是汉字的基本特征。字形结构与字的意义有着密切的关系,因形示意,意寓形中,是表意文字有着密切的关系,因形示意,意寓形中,是表意文字的特点。的特点。一、结合字形,因形求义一、结合字形,因形求义 (1)一曲红绡不知数。)一曲红绡不知数。(琵琶行琵琶行) (2)夜缒而出,见秦伯。)夜缒而出,见秦伯。(烛之武退秦师烛之武退秦师) 可见,用可见,用“纟纟”作偏旁的作偏旁的字与字与“丝织品、绳索丝织品、绳索”有关。有关。绡绡:丝织品丝织品缒:用绳子拴着人缒:用绳子拴着人(或物或物)往
2、下吊往下吊典型例题典型例题 据统计,据统计,80%80%以上的汉字是形声字,形声字的形旁标示以上的汉字是形声字,形声字的形旁标示词义类属,指示词的本义。词义类属,指示词的本义。思路小结思路小结(1) 金就砺则利。金就砺则利。(劝学劝学)(2)邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。(邹忌讽邹忌讽 齐王纳谏齐王纳谏)(3)生而眇者不识日。生而眇者不识日。 “昳昳”,从,从“日日”,有光,联系,有光,联系“形貌形貌”及及“丽丽”,“昳昳”可以理解为可以理解为“光彩光彩”。“眇眇”,从,从“目目”从从“少少”,联系下文,联系下文“不识日不识日”,可推知为,可推知为“眼盲眼盲”。学以致
3、用学以致用“砺砺”,“石石”旁。推断它可能与一种旁。推断它可能与一种“石石”有关,有关, “砺砺”应解释为应解释为“磨刀石磨刀石”。 一个词可能有多种意义和用法,在阅读文言文时,根一个词可能有多种意义和用法,在阅读文言文时,根据上下文推断词义是一个重要原则,也是一种重要方法和据上下文推断词义是一个重要原则,也是一种重要方法和能力。能力。二、结合语境,多方推断二、结合语境,多方推断典型例题典型例题 隆庆时,绍兴岑郡侯有姬方娠隆庆时,绍兴岑郡侯有姬方娠. .一人偶冲道,缚至府,一人偶冲道,缚至府,问曰:问曰:“汝何业?汝何业?”曰:曰:“卖卜。卖卜。”岑曰:岑曰:“我夫人有我夫人有娠娠, ,弄璋弄
4、璋乎?乎?弄瓦弄瓦乎?乎?”其人不识所谓,漫应之曰:其人不识所谓,漫应之曰:“璋璋也弄,瓦也弄。也弄,瓦也弄。”怒而责之。未己,果双生一男一女,怒而责之。未己,果双生一男一女,卜者名大著。卜者名大著。 冯梦龙冯梦龙古今谭概古今谭概(一)情理逻辑(一)情理逻辑根据上下文,请回答根据上下文,请回答“弄璋弄璋”“”“弄瓦弄瓦”分别是什么意思?分别是什么意思?“果双生一果双生一男男一一女女” “ “璋璋也弄也弄, ,瓦瓦也弄也弄”弄璋:弄璋:生男生男弄瓦:弄瓦:生女生女“我夫人有我夫人有娠娠”(娠(娠: :怀孕)怀孕)联系上下文,寻找有效信息联系上下文,寻找有效信息 理解文言实词需要结合上下文的逻理解
5、文言实词需要结合上下文的逻辑关系和人情事理来推断。辑关系和人情事理来推断。 “词不离句,词不离句,句不离词句不离词”。要把握一个实词的含义,。要把握一个实词的含义,决不能离开它生存的语境,有时上下文决不能离开它生存的语境,有时上下文之间存在着照应,解释,或暗示关系。之间存在着照应,解释,或暗示关系。思路小结思路小结 季文子季文子相相宣成,无衣帛之妾,无食粟之马。仲孙它宣成,无衣帛之妾,无食粟之马。仲孙它谏曰:谏曰:“子为鲁上卿,相二君矣,妾不衣帛,马不食粟,人子为鲁上卿,相二君矣,妾不衣帛,马不食粟,人其以子为其以子为爱爱,且不华国乎!,且不华国乎!”文子曰:文子曰:“吾亦愿之。然吾观吾亦愿之
6、。然吾观国人,其父兄之食粗而衣恶者犹多矣,吾是以不敢。国人,其父兄之食粗而衣恶者犹多矣,吾是以不敢。”人之人之父兄食粗衣恶,而我美妾与马,无乃非相人者乎?且吾闻以父兄食粗衣恶,而我美妾与马,无乃非相人者乎?且吾闻以德荣为国华,不闻以妾与马。德荣为国华,不闻以妾与马。 (国语国语鲁语鲁语)注:宣成:指春秋时期鲁宣公和鲁成公。妾:指婢女。注:宣成:指春秋时期鲁宣公和鲁成公。妾:指婢女。学以致用学以致用根据上下文,请回答根据上下文,请回答“相相”“”“爱爱”分别是什么意思?分别是什么意思?相相: :爱爱: :联系上下文分析联系上下文分析:宣成:指春秋时期宣成:指春秋时期鲁宣公和鲁成公。鲁宣公和鲁成公
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