(教学反思参考1)望庐山瀑布2.docx

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1、(教学反思参考1)望庐山瀑布1.鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗?望庐山瀑布?，同学们想不想学？带着学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最正确状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半，

2、接下来是朗读和领悟诗情。2.欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?做得不够的地方有许多：1.把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2.时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3.对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设，也不能没有学生精彩的“生成，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。