22《离子反应》教案40(人教版必修1).docx

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1、必修一第二章第二节离子反响 教学设计 第一课时一、教材分析 离子反响 是本章教学的一个重点，本节内容主要是电解质、非电解质的概念，电离方程式的书写。其中，电解质、非电解质的概念是研究离子反响的根底，也是第二册 电离平衡 的根底。因此，能否理解根本概念将直接影响以后的学习。二、教学目标 1、知识与技能1理解电解质、非电解质的概念。2理解电离的概念，学会写电离方程式。 2、过程与方法通过实验探究和问题探究引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义。3、情感、态度、价值观1通过探究培养学生实验操作能力和描述实验现象、归纳实验结论的能力。2通过学生动手实验，体验化学的微妙，激发学生学习兴趣。三

2、、教学重点、难点电解质、非电解质的概念。四、学情分析1知识结构： 在初中化学中，已经做过溶液的导电性实验，在此根底上，简单复习进而引出电解质的概念并不困难，但是电解质的含义，电解质导电的原理，这些都是新内容，理解分析起来并不容易；实验现象容易观察到，但为什么会观察到这样的现象，根据现象得到怎样的结论，学生不能全面地分析问题，对“从现象到本质的理解也不够深刻。2心理特征 本章位于第一册第一章，本节知识源于初中化学又高于初中化学，学生能站在更高的起点上学习化学。从而进一步增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣，使他们更加热爱科学、崇尚科学。五、教学方法1. 本节以掌握根本概念为主要目的

3、，采用实验探究式教学手段及运用多媒体辅助教学。在激发学生的求知欲望、提高学生的学习兴趣的同时，也培养了学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力。2学案导学3新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑实验探究、引导归纳学生讨论、反思总结。六、课前准备1学生的学习准备：课前预习学案 2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案。准备实验用品及仪器七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。二教学展开【实验探究】利用以下列图装置进行实验，请你认真观察、记录现象并对现象做出解释。实验步骤 现象 解释现象 形成规律

4、1、在烧杯中放入氯化钠固体2、取出碳棒并擦净，插入盛有纯水的烧杯中3、将氯化钠固体逐勺参加纯水中实验步骤 现象解释现象 形成规律1、在烧杯中放入氯化钠固体灯泡不亮离子不能自由移动 某些物质溶于水离解成自由移动的离子后能导电，且离子浓度越大，导电能力越强2、取出碳棒并擦净，插入盛有纯水的烧杯中灯泡不亮自由移动的离子浓度太小3、将氯化钠固体逐勺参加纯水中灯泡逐渐变亮氯化钠溶于水后能离解成自由移动的离子【引导学生归纳】【动画演示】氯化钠在水中的溶解和电离。【总结】电离的概念：物质溶于水后或受热熔化时，离解成能够自由移动的离子的过程。【过渡】怎样表示氯化钠的电离呢【引入】电离的表示方法-电离方程式重点

5、分析氯化钠的电离方程式：NaCl=Na+Cl-，强调原子守恒和电荷守恒。【探究练习】请分别书写以下各组物质的电离方程式，并从电离的角度认识酸、碱和盐。 1、硫酸、硝酸 2、氢氧化钾、氢氧化钡 3、硫酸铜、氯化钡【学生板书】1、H2SO4 = 2H+ + SO4 2-HNO3= H+ + NO3-2、KOH = K+ + OH-Ba(OH)2= Ba2+ + 2OH-3、CuSO4 = Cu2+ + SO42- BaCl2 =Ba2+ + 2Cl- 【教师分析】酸的定义：电离时生成的阳离子全部是H+的化合物【思考与交流1】请参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质。【学生归纳】碱：电离时

6、生成的阴离子全部是OH-的化合物。盐：电离时生成金属离子或NH4+和酸根离子的化合物。【思考和交流2】1、NaHSO4电离方程式为：NaHSO4=Na+H+SO42-,请问NaHSO4属于酸类还是盐类2、还有哪些物质溶于水能电离出离子而导电呢【学生讨论】酸、碱、大多数盐【引入】电解质的概念：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。【问题探究】以下物质属于电解质的是：A、铝线 B、加碘食盐 C、氯化钠 D、氯气 E、蔗糖水溶液F、酒精 G、盐酸 H、二氧化碳【学生讨论】理解电解质时应该注意哪些问题【学生归纳】1电解质为化合物，这是判断前提。单质、混合物如：盐酸溶液不是电解质。2电解质的

7、导电是有条件的，即电解质必须在水溶液里或熔融状态下才能导电。而且是本身电离而导电的化合物。3能导电的物质并不一定是电解质，如铜、铝、石墨等不是电解质。4H2SO4、NaOH、NaCl等酸、碱、盐类物质是电解质， Na2O、Al2O3等局部金属氧化物也是电解质【设疑】酒精在水溶液中和熔融状态都不能导电，它属于哪类物质呢【引入】非电解质的概念：在水溶液里和熔融状态下均不能导电的化合物叫做非电解质。【问题探究】以下物质属于非电解质的是：A、铝线 B、加碘食盐 C、氯化钠 D、氯气 E、蔗糖水溶液F、酒精 G、盐酸 H、二氧化碳【学生归纳】单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。九、板书设计第二节离子

8、反响一、酸、碱、盐在水溶液中的电离 1、电离物质溶于水后或受热熔化时，离解成能够自由移动的离子的过程。 2、电离的表示方法-离子方程式如：NaCl=Na+Cl-原子守恒、电荷守恒 3、电解质在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。 4、非电解质在水溶液里和熔融状态下均不能导电的化合物叫做非电解质。十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以到达提高课堂效率的目的。必修一第二章第二节离子反响 教学设计 第二课时一、 教材分析学生

9、在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反响的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反响发生的条件。在此根底上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反响本质离子反响及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的成效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时又可以提高学生的实验意识。二、教学目标1.知识与技能1让学生理解离子反响的概念，掌握复分解型离子反响发生的

10、条件。2培养学生科学探究的思维方式和能力。2.过程与方法通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反响发生的条件。3.情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。三、教学重点难点重点：离子反响概念及其发生的条件。难点：离子方程式的书写。四、学情分析学生刚刚进入高中,自主学习的能力不是很强,乐于机械接受,为了防止这些情况,使学生积极性、主动性得到积极发挥,我采用实验、启发、讨论、比照、归纳相结合的方式,使学生确实成为教学的主体,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性理性实践的认识规律。五、教学方法 ：1、实验探

11、究法。2、分组讨论。3、学案导学。六、课前准备1学生准备：(1)课前预习学案 .(2) 3-4个人一组，如果条件允许的话2人一组2教师的教学准备: (1)课前预习学案，课内探究学案。(2)准备实验用品及仪器.实验仪器：试管、试管架、量筒、胶头滴管.实验药品：0.5 mol/L CuSO4溶液、0.5 mol/L NaCl溶液、0.5 mol/L Na2SO4溶液、0.5 mol/L BaCl2溶液、1 mol/L NaOH溶液、1 mol/L HCl溶液、0.5 mol/L Na2CO3溶液.3教学环境的设计和布置：本节课设置在化学实验室中上，分组提供实验仪器和药品(对于教学条件缺乏的地区，可

12、以由教师演示实验，但教学效果可能相对差一点)。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。(二)教学展开【引入】引入电解质的概念，得到电解质在溶液中是以离子状态存在的，提问不通电解质的离子相遇到一起会发生什么现象呢由实验引导大家一起去探究答案。由实验引出离子反响的概念。 分组探究实验1实验现象是否发生化学反响判断的依据1、 向盛有3 mL的CuSO4溶液的试管中参加3 mL 的NaCl溶液2、向盛有3 mL 的CuSO4溶液的试管中参加3 mL的NaOH溶液思考与交流1.BaCl2溶液能与CuSO4溶液反响而NaOH溶

13、液却不能，试从下表分析原因。2.在实验“2”的滤液中存在大量的SO42和Na+，能否用实验证明 3NaOH溶液与CuSO4溶液反响的实质是什么表 一：几种溶液混合前后溶液中离子的存在情况分析混合前溶液混合前溶液中的离子由现象推断生成的物质混合后溶液中的离子实际发生反响的离子CuSO4+NaClCuSO4+ BaCl2板书 反响前反响后Cu2+Cl-SO42- Ba2+ BaSO4Cu2+ Cl- 板书Ba2+SO42-=BaSO4教师：这种有离子参加的反响叫离子反响。板书一离子反响有离子参加或生成的化学反响，称为离子反响。引出问题：什么样的条件下离子反响可以发生板书二离子反响发生的条件比照刚刚

14、的实验，总结出反响条件之一生成沉淀板书 离子反响发生条件之一生成沉淀教师是不是所有的离子反响都有沉淀生成呢探究实验2向3 mL的Na2CO3溶液中参加3 mL的HCl溶液。实验反响前溶液中的离子由现象推断生成的物质反响后溶液中的离子离子方程式向3 mL的Na2CO3溶液中参加3 mL的HCl溶液学生归纳 有气体和水生成教师总结条件之二放出气体然后探究有水的生成是不是可以发生离子反响探究实验3 向3 mL的NaOH溶液中参加几滴(2-3滴)酚酞溶液，再参加稀盐酸溶液。实验反响前溶液中的离子由现象推断生成的物质反响后溶液中的离子离子方程式向3 mL的NaOH溶液中参加 2-3滴酚酞溶液，再逐滴入稀

15、盐酸至溶液恰好变色归纳有水生成也是离子反响发生的条件。板书 条件之三生成水教师 酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反响，实质上就是是两种电解质在水溶液中相互交换离子的反响。这类反响发生的条件是：生成沉淀、放出气体、生成水、只要具备上述条件之一,离子反响就能发生。课堂练习判断以下电解质溶液间能否发生离子反响 Na2CO3+CaCl2Ba(NO3)2+CuCl2 K2CO3 +HCl教师上面能发生的离子反响离子方程式怎样书写呢板书三、离子方程式书写的一步骤“写，例：BaCl2CuSO4=BaSO4CuCl2“拆，Ba22ClCu2SO24=BaSO4Cu22Cl注意：易溶于水且易电离的物质写成离子形

16、式，其他物质写化学式。如单质、沉淀、气体、难电离物质、氧化物等。“删，删去两边没反响的离子，即为：Ba2SO24=BaSO4“查，检查方程式两边各元素、原子个数和电荷数是否守恒。思考你认为在书写离子方程式的四步中，哪一步最困难，需多留意 小结四步中，“写是根底，“拆是关键，“删是途径，“查是保证。既然拆是关键，拆时应注意作出准确判断，易溶、易电离物质应拆，难溶、难电离物质仍写化学式。练习1.用离子方程式表示以下反响：1、K2CO3+HCl2、Ba(OH)2+H2SO4练习2：完成以下反响的离子方程式(分三组)。HClNaOHH2SO4KOHHNO3Ba(OH)2学生总结三个反响的离子方程式均为

17、：HOH=H2O，这说明该离子方程式可以表示不同物质间的相互反响。板书四.离子方程式的意义讲解不仅可表示一定物质间的反响，而且可表示所有同一类型的反响，如上述三个中和反响。离子方程式HOH=H2O表示了反响的本质。九、板书设计第二节离子反响一、离子反响有离子参加或生成的化学反响，称为离子反响。二、离子反响发生的条件：条件之一生成沉淀条件之二放出气体条件之三-有水生成三、离子方程式书写的一步骤“写，例：BaCl2CuSO4=BaSO4CuCl2“拆，Ba22ClCu2SO24=BaSO4Cu22Cl“删， Ba2SO24=BaSO4“查，原子守恒，质量守恒四.离子方程式的意义不仅可表示一定物质间的反响，而且可表示所有同一类型的反响。十、教学反思本节在全书占有重要地位,是整个高中化学教学的重点之一,概念多且抽象难懂,为防止枯燥,从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析,层层深入,引导学生了解有关概念。