五年级下册--品社说课稿.ppt

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1、我们的衣食之源说课程序 一、指导思想一、指导思想 二、教学目标二、教学目标 三、教学重、难点三、教学重、难点 四、学情分析四、学情分析 五、说教材五、说教材 六、说教法六、说教法 七、说学法七、说学法 八、八、说教学结构说教学结构 九、九、说教学过程说教学过程 十、说板书设计十、说板书设计 十一、教学反思十一、教学反思一、指导思想一、指导思想 本课贯彻以学生发展为本的教学理念，本课贯彻以学生发展为本的教学理念，以我们的衣食之源教学为载体，渗透劳动以我们的衣食之源教学为载体，渗透劳动最光荣的教育内涵，培养学生热爱劳动的最光荣的教育内涵，培养学生热爱劳动的意识。在教学过程中，倡导学生自主学习、意识

2、。在教学过程中，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。让学生实践体验、合作交流的学习方式。让学生在实践中得到知识的进步，在实践中理解在实践中得到知识的进步，在实践中理解和掌握劳动的知识和技能，在实践中养成和掌握劳动的知识和技能，在实践中养成珍惜劳动成果、热爱劳动的习惯，培养学珍惜劳动成果、热爱劳动的习惯，培养学生热爱劳动、尊重劳动者、学会合作的良生热爱劳动、尊重劳动者、学会合作的良好品质。好品质。二、教学目标二、教学目标 态度：懂得食物对生命的重要作用，进而态度：懂得食物对生命的重要作用，进而体会农业对生活的重要作用。体会农业对生活的重要作用。 能力：通过相关资料的收集，提高学生观能

3、力：通过相关资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。察生活并进行初步分析的能力。 知识知识: 知道日常生活中衣食住行与农业的知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。关系，了解其他各行各业都离不开农业。三、教学重、难点三、教学重、难点 教学重点：体会农业对生活的重要作用。教学重点：体会农业对生活的重要作用。 教学难点：了解日常生活中衣食住行与农教学难点：了解日常生活中衣食住行与农业的关系，知道其他各行各业都离不开农业的关系，知道其他各行各业都离不开农业。业。四、学情分析四、学情分析 我所执教的学校为农村基层小学，大多说我所执教的学校为农村基层小学，大多说学生是

4、农业户口，家庭收入以农业为主，学生是农业户口，家庭收入以农业为主，因此对农业有所了解，也参加过农业劳动，因此对农业有所了解，也参加过农业劳动，但他们对农业的认识只停留在种，收等环但他们对农业的认识只停留在种，收等环节，对农业在当今社会生活中的重要地位节，对农业在当今社会生活中的重要地位缺乏认识，对农业与各行各业的关系很少缺乏认识，对农业与各行各业的关系很少了解。了解。五、说教材五、说教材 本课是河北人民出版社本课是河北人民出版社品德与社会品德与社会五年五年级下册第二单元级下册第二单元“农业文明的历史发展农业文明的历史发展”中的第中的第一个主题。本课教材由一个主题。本课教材由“日常生活中看农业日

5、常生活中看农业”、“各行各业都离不开农业各行各业都离不开农业”两部分组成。从学生两部分组成。从学生的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。具与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。具体到本课教材，主要是让学生初步了解农业所涵体到本课教材，主要是让学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与人们盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳动者的教育。业劳动者的教育。六、说教法六、说教法 启发式教学：要想让学生产生学

6、习欲望，启发式教学：要想让学生产生学习欲望，必须从他们最熟悉的事物切入。如：一日必须从他们最熟悉的事物切入。如：一日三餐、衣食住行等。三餐、衣食住行等。 鼓励式教学：教学中一定要鼓励学生积极鼓励式教学：教学中一定要鼓励学生积极表达自己的看法。对学生一些独到的见解，表达自己的看法。对学生一些独到的见解，给予及时的肯定。给予及时的肯定。 教学时不必局限于教材，要根据当地实际教学时不必局限于教材，要根据当地实际情况引导学生了解农业与生活的关系。情况引导学生了解农业与生活的关系。七、说学法 根据本课教材内容和编排特点，结合学生根据本课教材内容和编排特点，结合学生的认知规律，课前引导学生分小组通过多的认

7、知规律，课前引导学生分小组通过多种途径了解当地饮食及食物构成、特点及种途径了解当地饮食及食物构成、特点及家乡与农业密切相关的其他行业。课堂上家乡与农业密切相关的其他行业。课堂上将采用学生课前调查汇报、收集资料汇总、将采用学生课前调查汇报、收集资料汇总、集体交流等学习方法，在学习中不断丰富集体交流等学习方法，在学习中不断丰富学生的情感体验。学生的情感体验。九、说教学结构 1 链接生活，活动导入 2 交流互动，探究农业 3 达成共识，情感升华八、说教学过程八、说教学过程 课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否取

8、得学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否取得良好的教学效果，都与教学结构有关。因此，我良好的教学效果，都与教学结构有关。因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：的教学框架： 第一环节第一环节 链接生活链接生活 活动导入活动导入 首先我让同学们看一些日常用品，引导学生首先我让同学们看一些日常用品，引导学生思考哪些东西来源于农业，然后让学生动手画一思考哪些东西来源于农业，然后让学生动手画一画自己喜欢的农产品，说一说自己喜欢的农产品。画自己喜欢的农产品，说一说自己喜欢的农产品。 由学生熟悉的日常生活用品入手，在教材和由学生熟悉的日常生活

9、用品入手，在教材和学生之间搭建好桥梁，能激发学生的兴趣，同时学生之间搭建好桥梁，能激发学生的兴趣，同时为下一环节的教学做好铺垫。为下一环节的教学做好铺垫。八、说教学过程八、说教学过程 第二环节第二环节 交流互动交流互动 探究农业探究农业 “日常生活中看农业日常生活中看农业”这一主题我先让学生分小这一主题我先让学生分小组讨论他们收集的资料，接着讨论：日常生活中的物组讨论他们收集的资料，接着讨论：日常生活中的物品（衣食住行）与农作物的对应关系。当学生交流时，品（衣食住行）与农作物的对应关系。当学生交流时，我及时补充。然后再引导学生比较自己之前对农业的我及时补充。然后再引导学生比较自己之前对农业的理

10、解和查阅、交流资料后对农业的理解有什么差别，理解和查阅、交流资料后对农业的理解有什么差别，进而引导学生自己领悟农业与我们日常生活的关系。进而引导学生自己领悟农业与我们日常生活的关系。 “各行各业离不开农业各行各业离不开农业”这一主题部分，我首先这一主题部分，我首先让学生就课前收集的相关资料进行讨论交流，说说农让学生就课前收集的相关资料进行讨论交流，说说农产品和具体行业的关系。如果学生交流时存在困难，产品和具体行业的关系。如果学生交流时存在困难，我将出示预备的一组学生比较熟悉的农产品和行业图我将出示预备的一组学生比较熟悉的农产品和行业图片给学生观看，以便更好落实教学目标，帮助学生了片给学生观看，

11、以便更好落实教学目标，帮助学生了解其他行业与农业的关系。解其他行业与农业的关系。 教师以学习者的身份参与交流，努力形成师与生、教师以学习者的身份参与交流，努力形成师与生、生与生的多边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，生与生的多边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，提高课堂教学效率。提高课堂教学效率。八、说教学过程八、说教学过程 第三板块第三板块 达成共识达成共识 感情升华感情升华 课堂不是预设的，而是生成的。在学生与学生、课堂不是预设的，而是生成的。在学生与学生、教师与学生的交流互动中，我将这些交流、探索不断教师与学生的交流互动中，我将这些交流、探索不断引向深入，不断丰富学生的感知。在学生有

12、较丰富的引向深入，不断丰富学生的感知。在学生有较丰富的感知的基础上引导大家探讨。从而得出结论：农业是感知的基础上引导大家探讨。从而得出结论：农业是我们的衣食之源，生存之本。不仅日常生活与农业密我们的衣食之源，生存之本。不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业。接着鼓励学生用自己喜欢的方式感业都离不开农业。接着鼓励学生用自己喜欢的方式感谢从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我谢从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！们创造了美好的生活！ 教学的最终目的是要让学生教学的最终目的是要让

13、学生“学会学习学会学习”和和“自自主建构主建构”。基于这种认识，我在本课教学的尾声，给。基于这种认识，我在本课教学的尾声，给出一个开放式的话题：用自己喜欢的方式表达对从事出一个开放式的话题：用自己喜欢的方式表达对从事农业生产的人们的敬重之情，落实情感目标，培养学农业生产的人们的敬重之情，落实情感目标，培养学生珍惜农产品、尊重劳动者的思想感情。生珍惜农产品、尊重劳动者的思想感情。 十、说板书设计 随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用，它能帮助学生清晰准确的记忆所学内容。 主题一：我们的衣食之源主题一：我们的衣食之源 各行各行 农业农业 各业各

14、业 衣衣 食食 住住 行行十一、教学反思 开放式课堂的生成。我在教学中重视用开放式课堂的生成。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我根据实际需要，灵活运用教材，开放。我根据实际需要，灵活运用教材，通过收集与主题相关的信息资料，丰富了通过收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教课程资源，拓展了学生的视野。有利于教学目标的达成，有实效性，符合孩子的心学目标的达成，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学

15、分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。平台，课堂气氛自由、开放。十一、教学反思十一、教学反思 多样性地选用教学活动形式。我充分多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一看一看、说一说、想一想、画一画、演一演，在多种活动体验中不断深化学习主题。演，在多种活动体验中不断深化学习主题。十一、教学反思十一、教学反思 学生参与的自主性突出。新课程改革，学生参与的自

16、主性突出。新课程改革，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。我在教学中很注意尊重学与，自觉实践。我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人。教学中，学生学习方式的转育的主人。教学中，学生学习方式的转变变不是通过听讲来学习，而是直接参不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论等多种方式进与的，以调查、观察、讨论等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节中舞行学习，积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者，为学生

17、的自主学习、实践、探究组织者，为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。搭建一个广阔的舞台。教学重点的实现，难点的突破教学重点的实现，难点的突破 本课的教学重点是：体会农业对生活的重要作用。教学中，我设计了让学生动手画一画，说一说自己喜欢的农产品这一活动环节，通过活动，学生对所学内容加深了印象，有利于加深学生对重点问题的记忆。另外，我设计了一个比较简约的板书，充分体现了教学的重点，学生看了一目了然，并指导学生根据板书学会小结本课，从而加深记忆。从而实现了教学重点的突破。教学重点的实现，教学难点的突破 本课的教学难点是了解日常生活中衣食住行与农业的关系，本课的教学难点是了解日常生活中衣食住

18、行与农业的关系，知道其他各行各业都离不开农业。围绕这个教学难点，我知道其他各行各业都离不开农业。围绕这个教学难点，我首先寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切首先寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后引导学生针对课前调查的问题进行讨论，采用入点。然后引导学生针对课前调查的问题进行讨论，采用设疑法，即由学生提问，小组讨论解决，由浅入深，由易设疑法，即由学生提问，小组讨论解决，由浅入深，由易而难，步步推进。而难，步步推进。 利用游戏活动，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的利用游戏活动，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。我从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生

19、欲望。我从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点，设计生动活泼、有趣多样的学习点，围绕教学中的难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。活动，寓教于乐。 竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。教学中，开展学乐记，积极性浓厚，参与面也广。教学中，开展“农业农业知识我知道知识我知道”知识竞赛，学生在了解农业知识的同时，也知识竞赛，学生在了解农业知识的同时，也获得了情感的升华，认识到各行各业离不开农业。获得了情感的升华，认识到各行各业离不开农业。